幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告我園在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識(shí)深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高?，F(xiàn)從期中檢測(cè)狀況對(duì)教學(xué)工作做以下分析：一、期末考試成績(jī)分析：1、數(shù)據(jù)分析說(shuō)明：我園統(tǒng)一組織語(yǔ)測(cè)評(píng)。學(xué)生總?cè)藬?shù)109人，參加測(cè)評(píng)45人，占41%，合格人數(shù)41人，占91%；不合格人數(shù)4人，占0.9%。從平均分看小班平均分75.9，全部合格；中班平均分83.1，全部合格；大班平均分62.1，4個(gè)不合格；需要引起幼兒園的高度重視。2、測(cè)評(píng)狀況分析：測(cè)評(píng)緊扣幼兒發(fā)展指南，注重德智體美勞的全面發(fā)展，難易度適中。注重考查幼兒思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。從日常用語(yǔ)、口令、兒歌、看圖講述、故事講述、科學(xué)與數(shù)學(xué)、拼音認(rèn)讀、詞語(yǔ)卡片、拼圖、認(rèn)圖、認(rèn)顏色，心理素質(zhì)，個(gè)人衛(wèi)生幾個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行了較全面的測(cè)評(píng);小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面稍欠缺，表達(dá)能力待提升；中班幼兒整體發(fā)展較和諧；大班幼兒在故事講述，拼音認(rèn)讀上有很大的進(jìn)步空間，還需加強(qiáng)幼兒的思維拓展訓(xùn)練及習(xí)慣培養(yǎng)。二、主要措施1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，幼兒園為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，構(gòu)成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，構(gòu)成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的用心性。3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過(guò)程要質(zhì)量教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。①、教師明確教學(xué)管理要求。召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì)，總結(jié)上半學(xué)年教學(xué)工作狀況（含教學(xué)質(zhì)量分析），討論、制定本園本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準(zhǔn)確。②、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核，課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施幼兒全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫忙，指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會(huì)到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“關(guān)注到每一個(gè)孩子”。規(guī)范各項(xiàng)考試考核。期末考試和各項(xiàng)考試工作具體組織實(shí)施。5、抓實(shí)校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)成就幼兒園的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定幼兒園校本培訓(xùn)計(jì)劃（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)資料、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、考核辦法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等）。培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”。培訓(xùn)：①、邀請(qǐng)教育專(zhuān)家（優(yōu)秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉(xiāng)（本校）優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗(yàn)交流。③、送教師參加各級(jí)各類(lèi)組織的教師培訓(xùn)。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，透過(guò)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì)診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑?？己耍嚎己嗽u(píng)價(jià)是校本培訓(xùn)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、資料不同而考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式不同。透過(guò)實(shí)施“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”的培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。三、存在的問(wèn)題：1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢(shì)。2、教學(xué)質(zhì)量可能會(huì)有滑波的主要原因（1）、家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致幼兒不重視，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)能帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。（2）、由于家長(zhǎng)大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大。家庭教育缺失。（3）、幼兒園內(nèi)部管理還有待加強(qiáng)。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒(méi)有構(gòu)成較為科學(xué)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)