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科學(xué)教材培訓(xùn)

大象版四年級(jí)上冊(cè)反思單元偉大的命名者綜合探究單元三種單元反思單元理念：反思總結(jié)，提升經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)：“對(duì)既有的經(jīng)歷”進(jìn)行回顧、反思、再認(rèn)識(shí)。形式：讀+思+做課時(shí)：1-2課時(shí)反思單元結(jié)構(gòu)組成（一）讀：基于科學(xué)家故事或科學(xué)探索故事的對(duì)探究過程方法的“元認(rèn)知”；“處理信息”“做出結(jié)論”帶著問題讀：“林奈對(duì)生物學(xué)研究的貢獻(xiàn)是什么，他是怎樣做到的”讀后再討論比如，1732年他是如何處理在瑞典北部的野外考察中所發(fā)現(xiàn)的植物的？（整理成《拉帕蘭植物志》）讀后再討論

再比如，他發(fā)現(xiàn)由于沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給植物分類造成植物研究的混亂局面后，他又是怎么做的？（通過大量的觀察、比較尋找植物之間的差異，并根據(jù)差異的大小給植物進(jìn)行分類，并進(jìn)而提出層級(jí)式分類和分類層級(jí)的系統(tǒng)化……）林奈給植物分類的這些過程包括：處理信息：采集標(biāo)本、記錄、描述、整理成冊(cè)作出結(jié)論：比較、分析、歸納、分類反思單元結(jié)構(gòu)組成（二）（二）思：基于科學(xué)故事閱讀后的思考與分析；

基于自身探索經(jīng)歷的回顧與反思。反思單元結(jié)構(gòu)組成（三）“做”：科學(xué)探究方法的再運(yùn)用或科學(xué)探究成果展示。反思單元教學(xué)建議（一）閱讀故事，重

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