Word-6-聽(tīng)魏書(shū)生講座心得體會(huì)系列

魏書(shū)生講座心得體會(huì)。

活動(dòng)范文吧精選欄目推選：“魏書(shū)生講座心得體會(huì)”。

我們應(yīng)當(dāng)去多想，去多思索，而不是一味的知曉，此時(shí)選擇心得體會(huì)是一件很不錯(cuò)的選擇。心得體會(huì)需要的是真摯的寫(xiě)作情感以及反思。特意搜集并整理了聽(tīng)魏書(shū)生講座心得體會(huì)，歡迎你參考，盼望對(duì)你有所助益！

聽(tīng)魏書(shū)生講座心得體會(huì)篇1

從一走進(jìn)師范高校的校門，魏書(shū)生的名字就像一盞明燈，將自己困惑的心漸漸點(diǎn)亮。魏書(shū)生的講座一次次撥開(kāi)自己心頭的迷霧。上班了，自己第一個(gè)月的工資就買了魏書(shū)生老師的講座和專著。每當(dāng)工作遇到困惑時(shí)就打開(kāi)來(lái)看一看。每一次觀看魏老師的講座，都帶著一種朝圣的心態(tài)，渴望從中學(xué)到解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，每一次觀看魏書(shū)生老師的講座，都會(huì)有新的收獲和體會(huì)。

今日，那件事該怎么做？”當(dāng)他們問(wèn)我的時(shí)候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長(zhǎng)，是班干部，怎么大大小小的事情都來(lái)問(wèn)我呢？殊不知，這是由于自己并沒(méi)有真正的給過(guò)同學(xué)權(quán)力，

三、讓同學(xué)進(jìn)行自我管理

讓同學(xué)進(jìn)行自我管理。首先，魏書(shū)生特別留意提高同學(xué)對(duì)管理活動(dòng)的熟悉。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)管理的熟悉，使同學(xué)自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特殊是自我管理的必要性，

“守住心靈的安靜，守住歡樂(lè)的陣地。”樸實(shí)的話語(yǔ)撫平了在場(chǎng)很多顆擔(dān)心分的心。超負(fù)荷的工作，不盡人意的待遇曾經(jīng)令很多人失去平衡的支點(diǎn)。聽(tīng)了魏書(shū)生的講座，我的胸襟得到了開(kāi)闊，那就讓我們時(shí)時(shí)事事做到：松、靜、勻、樂(lè)，以一顆平常心歡樂(lè)地生活、工作、學(xué)習(xí)。

聽(tīng)魏書(shū)生講座心得體會(huì)篇6

“我們要用平平經(jīng)常的心態(tài)，高興奮興的心情，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，讓我們享受到為國(guó)家、為人民、為群眾、為親人盡到職責(zé)的歡樂(lè)。”--魏書(shū)生

這天我們?cè)诤？诓▓@學(xué)校共同觀賞了聞名教育改革家魏書(shū)生老師的專題講座，題目是《如何當(dāng)好班主任》，這是班主任不行不聽(tīng)的講座，他告知我們當(dāng)好班主任的奧妙，聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告、讀魏書(shū)生的文章，猶如傾聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白，舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根。詳細(xì)心得體會(huì)如下:

首先，魏書(shū)生教育思想的總體框架是：

一個(gè)核心――育人，以及由此生成的素養(yǎng)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、老師觀和同學(xué)觀。

二個(gè)原則――民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。

三個(gè)統(tǒng)一――社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與進(jìn)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體進(jìn)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。

四個(gè)關(guān)聯(lián)――人和社會(huì)的關(guān)聯(lián)，人和工作的關(guān)聯(lián)，人和他人的關(guān)聯(lián)，人和自我的關(guān)聯(lián)，以及由此擴(kuò)綻開(kāi)來(lái)的富于哲理的思索。無(wú)論任何人，要轉(zhuǎn)變客觀世界，都首先要從主觀上轉(zhuǎn)變自我、超越自我，方能到達(dá)“天人合一”的境界。

五個(gè)支柱――以培育自學(xué)潛質(zhì)為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培育自我教育潛質(zhì)為宗旨的班級(jí)工作論，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)章與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和詳細(xì)方法。

其次，對(duì)魏書(shū)生的語(yǔ)言的評(píng)價(jià):魏書(shū)生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說(shuō)的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中;你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來(lái)都是站著演講的，不管演講時(shí)刻是半天還是一天;他的面容一向是平和親切的，就像在跟你應(yīng)對(duì)面談心;他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語(yǔ)，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默搞笑，有時(shí)還帶著一點(diǎn)點(diǎn)自私的念頭，卻很有一番見(jiàn)地，讓人有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說(shuō)的魅力所吸引。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有空洞說(shuō)教，從容中蘊(yùn)含巨大的分散力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把一般人的人生觀、價(jià)值觀與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái)，是心與心的溝通，也是一首愛(ài)國(guó)敬業(yè)的頌歌。魏書(shū)生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

第三，魏書(shū)生對(duì)老師職業(yè)的沉迷，源于老師是最有利于培育真誠(chéng)、和善、完善的職業(yè)。帶著這份樸實(shí)的情感，他放下很多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng)，最終成為一名老師、一名終身老師，以至在擔(dān)當(dāng)眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。教育的抱負(fù)主義，體此刻教育教學(xué)中，是那些閃耀人性光輝的舉措：對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、做好事、寫(xiě)心理病歷，堅(jiān)持每一天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競(jìng)賽”、“學(xué)會(huì)使用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)同學(xué)，魏書(shū)生有著真真實(shí)實(shí)的情感。

第四，魏書(shū)生對(duì)同學(xué)愛(ài)的教育。自愛(ài)愛(ài)人的魏書(shū)生，魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)同學(xué)。魏書(shū)生愛(ài)同學(xué)，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不簡(jiǎn)單。每一天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，每天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫忙他們進(jìn)步也應(yīng)是老師義不容辭的職責(zé)。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，不是簡(jiǎn)潔地加以訓(xùn)斥了事，而是透過(guò)讓同學(xué)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高同學(xué)的自我教育、自我管理、自我約束潛質(zhì)。

第五，魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本身，魏書(shū)生依據(jù)自己的閱歷，實(shí)行了特別制勝的策略。一般常人教語(yǔ)文或討論語(yǔ)文教學(xué)往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著手，未教或未討論之前，總習(xí)慣于先定下一個(gè)方針、一個(gè)框來(lái)，然后按力索驥，依樣畫(huà)葫蘆。這樣的教學(xué)與討論，一般不會(huì)產(chǎn)生多大的“轟動(dòng)效應(yīng)”。魏書(shū)生不一樣。他和常人一下子拉開(kāi)了較大的距離。他經(jīng)常讓別人對(duì)他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時(shí)隱時(shí)顯之感。他的教學(xué)總是從“異”處著眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書(shū)生是“一學(xué)期的教材”“只有30多節(jié)課就講完了”。

(2)一般人都是對(duì)同學(xué)的.作業(yè)精批細(xì)改，至多只但是是討論如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從來(lái)就沒(méi)有想到“不改”。而魏書(shū)生則是“1979年以來(lái)，我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè)，沒(méi)批改過(guò)一本作文”。

(3)一般人都是注意于對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)考評(píng)與測(cè)試的。依常理，測(cè)試是非常必要的;不單是應(yīng)試，即使是抓素養(yǎng)，也無(wú)法離開(kāi)或摒棄考試。“考考考，老師的法寶”已成共同熟悉。而魏書(shū)生竟然“反其道而行之”，他說(shuō)：“除統(tǒng)考外，我沒(méi)有搞過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試。”

(4)一般人都是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，非常注意課時(shí)的，老師不上課堂，怎樣說(shuō)都不對(duì)，這是普遍熟悉。而魏書(shū)生竟然不管這一套，他徹底地放手讓同學(xué)自己去學(xué)了。他說(shuō)過(guò)：“十年來(lái)，每年還是要有四個(gè)月以上時(shí)刻外出開(kāi)會(huì)?！背?jié)假日不算，這四個(gè)月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時(shí)刻。對(duì)于一般老師來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直不行思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)同學(xué)逐步由淺入深，由易到難。而魏書(shū)生也是一反常理，讓同學(xué)“自學(xué)整冊(cè)教材”。效果是怎樣的呢?竟然是新學(xué)期一開(kāi)學(xué)