中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性思考摘要：作為中職教育重要專業(yè)課程之一的基礎(chǔ)會計學(xué)始終以來備受關(guān)注，但同時它存在一些問題。本文主要通過理論與實踐方面的教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)當(dāng)今社會中職教學(xué)存在的各方面不足，闡述了現(xiàn)當(dāng)今該怎樣進行中職基礎(chǔ)會計教學(xué)，從而提高教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：中職基礎(chǔ)會計教學(xué)時效性思索

在當(dāng)今這個經(jīng)濟與文化相互滲透的社會，社會經(jīng)濟的不斷進展，越來越需要基礎(chǔ)會計學(xué)方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性，不斷提高中國人才培育質(zhì)量，從而為中國經(jīng)濟社會的不斷進展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)當(dāng)今社會經(jīng)濟，就要彌補以往在基礎(chǔ)會計教學(xué)方面的不足和缺陷［1］。

1.突破以往教學(xué)缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會人才培育的進展

受中國自古以來教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)始終存在各種問題，例如教育模式保守，教學(xué)方式單一，同學(xué)接受學(xué)問的來源狹窄，接受程度有限。還有一個嚴(yán)峻的問題就是教學(xué)內(nèi)容與社會實踐脫軌，造成同學(xué)理論學(xué)問爐火純青，但實踐操作不堪入目。理論學(xué)問過于保守化，實踐中不知所措，根本不能將教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，制造社會財寶，推動經(jīng)濟社會的進展。這種毫無社會價值的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)方法必定會遭到社會的質(zhì)疑與改進［2］。由于這種教育模式，同學(xué)思維得不到新突破，更不能站在新的高度端詳前人留下來的學(xué)問。究竟時代不同，社會狀況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)問并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的進展需求。在這種狀況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會計教學(xué)中的不足，在前人留下的學(xué)問財寶中推陳出新，找出適合和推動社會進展的新模式。

2.提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性的方法

2.1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，適應(yīng)社會需求。

以往教學(xué)模式保守單一，嚴(yán)峻束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，同學(xué)視野狹窄，根本看不到突破事實本質(zhì)的實效性類容。這種教育模式必定會導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)峻脫節(jié)，受教育者根本不能在實踐中根深層次地了解前人留下來的珍貴理論。由于不能理解前人留下的理論學(xué)問，在這樣惡性循環(huán)中，同學(xué)就會慢慢失去對中職基礎(chǔ)會計學(xué)的愛好，沒有基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，何談其他方面，推動社會進展，制造社會財寶。怎樣在實踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)模式，值得慎重思索。例如在開頭中職基礎(chǔ)會計教學(xué)前，可以支配同學(xué)自主進行一次無要求、全自由的社會實踐，讓同學(xué)在真正接受這些中基礎(chǔ)會計學(xué)之前，自己先對它們有肯定的理解。在教學(xué)中可以實行生動形象化的課程演示方式，進行中職基礎(chǔ)會計教學(xué)。例如可以實行社會中會計學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，協(xié)作教學(xué)過程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會計學(xué)的相關(guān)理論學(xué)問，一邊在這種高度虛擬化的教學(xué)課程中加深同學(xué)對理論學(xué)問的汲取理解。

2.2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)要求，在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中實施高素養(yǎng)的素養(yǎng)教育。

以往中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中重視考試能否考高分，能否將書中的理論學(xué)問記住，由于這樣一個教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論學(xué)問，盲目地背書中學(xué)問，最終使所學(xué)學(xué)問只能單獨存在，不能依靠社會實踐，更不能推動社會實踐的進展。當(dāng)然，受教育者在這種教育目標(biāo)的影響下，自然而然地會順應(yīng)教學(xué)要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當(dāng)這些同學(xué)真正實踐的時候，就會發(fā)覺這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴(yán)峻影響現(xiàn)今社會經(jīng)濟的進展。我們該怎樣突破這種教育要求對中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當(dāng)下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會進展需求，審時度勢，結(jié)合社會實踐，制定出符合現(xiàn)今社會要求的教學(xué)要求。

2.3教學(xué)內(nèi)容的改進適應(yīng)社會的要求。

要想會計學(xué)服務(wù)于社會學(xué)問，就必需使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容不斷改進。究竟社會不同，社會狀況更不一樣，要在不一樣的社會中利用中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的學(xué)問服務(wù)于社會實踐的進展，就得改革中職基礎(chǔ)會計學(xué)。那么怎么改進，又成了我們思索的問題。以往中職基礎(chǔ)教學(xué)中注意前任留下的純粹理論學(xué)問，但隨著社會實踐的進展需要，有些理論學(xué)問明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會進展，需要我們利用社會形勢漸漸改進和推陳出新以往舊的理論學(xué)問。

2.4教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，漸漸的多樣化以增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在以往教學(xué)形式中，都是教學(xué)分別、學(xué)與踐分別。教學(xué)分別，導(dǎo)致同學(xué)不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會計學(xué)，同學(xué)失去學(xué)中職基礎(chǔ)會計學(xué)的動力。學(xué)與踐分別，使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)初衷丟失。而這兩者的分別都會給中職基礎(chǔ)會計教學(xué)造成致命的打擊，必定會阻礙中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)進展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學(xué)形式，進展社會需求的教學(xué)形式必定成了當(dāng)下的話題。要提高同學(xué)的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)愛好，需要教學(xué)形式多元化。例如可以開社會實踐課，高效模擬社會實踐，在實踐中既可以提高同學(xué)的愛好，又可以加深同學(xué)的理解。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)關(guān)系到當(dāng)今社會的進展，要其促進社會經(jīng)濟的進展，就必需審時度勢，不斷改進，適應(yīng)社會的進展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實踐中提高受教育者的學(xué)習(xí)愛好和中職基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)效率，并且在這種相對主