中職學(xué)?；A(chǔ)會計課程有效課堂探思［摘要］基礎(chǔ)會計是中職會計專業(yè)的一門主干專業(yè)課，有著很強(qiáng)的操作性和實踐性，這是同學(xué)學(xué)習(xí)會計的入門課程，更是必修課程。為了提升中職會計同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)當(dāng)在這一教學(xué)背景下，從中職同學(xué)的實際狀況動身，創(chuàng)設(shè)幽默、風(fēng)趣的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過看、做、學(xué)相結(jié)合，讓同學(xué)熟識學(xué)問，了解學(xué)問，為他們步入工作崗位打基礎(chǔ)，真正確定好教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)同學(xué)把握過硬的賬務(wù)處理及相關(guān)業(yè)務(wù)技能。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；基礎(chǔ)會計課程；有效課堂；探究；思索

基礎(chǔ)會計是中職會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程對同學(xué)將來的工作具有重要意義。作為一線的中職會計老師，主要責(zé)任就是將這些同學(xué)培育成一線的技術(shù)人才，那么如何提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的實效性是一線老師的重要教學(xué)任務(wù)，也是提升同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要前提。

一、中職生的特點

首先，進(jìn)入中職學(xué)校的同學(xué)，他們本身的文化基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)的時候并沒有任何的目標(biāo)，所以他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識和力量，更缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)、抱負(fù)和毅力；其次，從心理學(xué)上看，中職生往往覺得自己已經(jīng)是一個成年人了，他們渴望擺脫對老師的依靠，擺脫對父母的依靠，自我意識很強(qiáng)，但是他們本身年齡較小，與社會、與生活的接觸很少，社會閱歷缺乏，在生活現(xiàn)實與他們自身力量的碰撞之下，會產(chǎn)生許多沖突，自控力量較弱，無論是在生活、學(xué)習(xí)還是在思想上，會遇到各種各樣的困惑，于是他們處于焦慮之中；最終，這些同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中缺乏良好的習(xí)慣，所以，他們總是以自我為中心，不能夠客觀地對自己進(jìn)行評價，自我意識較差，使他們在沖突中擺不好自己的位置，總是找一些外界元素為自己的錯誤或為自己的失誤來解脫，以尋求自我的心理平衡。從中職生的這三個特點來看，老師在日常的教學(xué)中，為了實施有效的教學(xué)，必需充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)性、樂觀性，關(guān)心他們樹立學(xué)習(xí)信念，同時要予以更多的品德教育，才能夠真正適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展，實現(xiàn)課堂的教學(xué)，符合同學(xué)的進(jìn)展需求，從而讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中更加樂觀主動實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展。

二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及緣由

中職生文化基礎(chǔ)較為薄弱，加之近些年來中職學(xué)校的門檻降低或取消，所以中職生的文化素養(yǎng)、生活習(xí)慣等下降，基礎(chǔ)會計課程對于他們這些對財經(jīng)學(xué)問幾乎空白、學(xué)習(xí)力量較弱、文化基礎(chǔ)較差的中職生而言，本身就是一種挑戰(zhàn)。另外，基礎(chǔ)會計課程偏于理論性，概念性特別抽象、淺顯，難以理解，高難度的學(xué)問消磨了同學(xué)對學(xué)問學(xué)習(xí)的樂觀性，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)得特別吃力，老師教得辛苦，但是教學(xué)效果并不佳。另外，中職生缺乏自信念，自制性較差，受挫力較弱，甚至有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)好會計需要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是他們的數(shù)學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)并不扎實，所以影響了他們自信念的建立。大多數(shù)同學(xué)選擇專業(yè)并不是出于自身的愛好，在被動選擇專業(yè)的過程中，他們的學(xué)習(xí)愛好本身不高。另外，中職教育的核心就是學(xué)以致用，為社會、為國家、為社會經(jīng)濟(jì)輸送一線的工，所以，在會計專業(yè)教學(xué)中提升同學(xué)的動手操作力量是重中之重，在以往的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性，但是對于模擬試驗的環(huán)節(jié)重視并不夠，同學(xué)在被動接受學(xué)問中背誦更多的理論，所以學(xué)習(xí)起來感覺普遍吃力，缺乏動手操作力量，又不能理解相關(guān)的賬務(wù)處理基礎(chǔ)學(xué)問，所以課堂教學(xué)效果不佳。

三、中職學(xué)?；A(chǔ)會計課程有效課堂的構(gòu)建策略

（一）老師正確引導(dǎo)，培育學(xué)習(xí)愛好

聞名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，求知的欲望和點燃愛學(xué)問的火花，是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)的動力和重要的源泉?；A(chǔ)會計學(xué)問理論學(xué)習(xí)的過程本身就是枯燥的，但是愛好是最好的老師，同學(xué)對此部分學(xué)問有了深厚的愛好，才能夠打心底里喜愛上課，這樣教學(xué)效率才會大大提升，這時老師要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，不僅要強(qiáng)調(diào)方法上的引導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)情感上的引導(dǎo)。首先，傳授給同學(xué)切實可用的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)擺脫傳統(tǒng)的死記硬背、被動接受的過程。其次，在情感上對同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)了解基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的主干專業(yè)課程，只有學(xué)好這一門課程，才能夠在現(xiàn)代企業(yè)管理的會計工作中游刃有余。同時，會計工作更是現(xiàn)代企業(yè)管理過程中不行缺失的，讓同學(xué)明確自己這一專業(yè)的地位和功能，感受自己畢業(yè)之后的進(jìn)展方向，了解市場對會計人才的需求，讓同學(xué)熟悉到選擇會計專業(yè)是自己最正確的選擇，讓他們在思想上更加重視自身的進(jìn)展。最終，老師還可以運用一些身邊影響較大的勝利會計人士的人生故事，對同學(xué)進(jìn)行啟迪，敘述優(yōu)秀畢業(yè)生的勝利就業(yè)案例，真正通過真人真事激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培育他們學(xué)好這門課程的主動性，讓他們帶著深厚的學(xué)習(xí)愛好、劇烈的求知欲望融入課堂中來，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（二）運用啟發(fā)教學(xué)，敬重同學(xué)主體

為了提升日常教學(xué)的有效性，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用，通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，循循善誘，逐步深化，讓同學(xué)通過課堂爭論，增加教學(xué)體驗，在思索問題中、在參加教學(xué)中，實現(xiàn)同學(xué)學(xué)問力量、學(xué)問技能的培育和有效提升。同時，以啟發(fā)教學(xué)為引導(dǎo)，以問題的設(shè)計為動身點，讓同學(xué)解決問題。通過啟動思維活動，不斷找尋問題解決的答案，才能夠真正讓同學(xué)體驗學(xué)問過程，體驗問題解決的過程，促進(jìn)他們更好地汲取、遷移和運用學(xué)問。比如，在會計科目的教學(xué)過程中，老師賜予同學(xué)好玩的比方對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，“身體是固定資產(chǎn)，年齡是累計折舊，暗戀就好比收不回來的壞賬，思念是日記賬”，通過這個好玩且貼近生活的形象修飾，同學(xué)愛好盎然，布滿了奇怪???心，劇烈的奇怪???心驅(qū)使他們?nèi)谌肜蠋煹氖谡n中，這時老師就可以給同學(xué)運用趣味性的語言進(jìn)行講解，人的身體和固定資產(chǎn)都是有使用價值的，同時年限都比較長，但是隨著時間的推移，這個價值會不斷削減，會有折舊；暗戀的過程是苦惱的，對方不知道的時候，暗戀就是自己一個人的事情，若不告知對方，那么對方知道的可能性很小，兩個人在一起的盼望也是渺茫的，企業(yè)的壞賬也是如此，收回來的可能性也是特別渺茫的。通過這樣的教學(xué)語言，既提升了課堂的趣味性，同時又與會計專業(yè)詞語進(jìn)行聯(lián)系，能夠刺激同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，便利同學(xué)理解，在啟發(fā)引導(dǎo)下，讓同學(xué)易于接受、簡單理解，同時有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）適當(dāng)使用教具，促進(jìn)學(xué)問理解

基礎(chǔ)會計是一門理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對于缺乏生活閱歷的中職生而言，如果沒有實物的幫助，他們對一些抽象性的理論概念是無法理解的。比如，在講原始憑證時，老師就可以展現(xiàn)一本同學(xué)的學(xué)費收據(jù)，讓同學(xué)了解自己手中的學(xué)費單是原始憑證，而老師展現(xiàn)的這一本收據(jù)就不是會計上所說的原始憑證；又如，在講賬本的過程中，老師將現(xiàn)實中的賬本展現(xiàn)給同學(xué)看；在講支票的時候，給同學(xué)出示一張支票，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，了解支票如何填寫。通過教具的使用，能夠增加教學(xué)的直觀性，也能夠真正實現(xiàn)理論與實踐相聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)汲取學(xué)問，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）實施模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實踐學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)會計本身就是操作性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)動手力量的培育，加強(qiáng)實踐性學(xué)習(xí)。比如，進(jìn)行課堂模擬實習(xí)，帶領(lǐng)同學(xué)在校外的會計實訓(xùn)基地綻開訓(xùn)練，聘請閱歷豐富的會計人員擔(dān)當(dāng)班級中的指導(dǎo)老師，盡可能地將經(jīng)濟(jì)行業(yè)納入實踐教學(xué)過程中來，讓同學(xué)能夠適應(yīng)社會進(jìn)展的需求，同時在這樣可操作性的教學(xué)過程中，也能夠讓同學(xué)更有信念地學(xué)習(xí)和探討，體驗到自己是學(xué)習(xí)的仆人，是操作的仆人，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

（五）巧用現(xiàn)代化工具，推動學(xué)習(xí)探究

當(dāng)代社會，智能手機(jī)成為人們信息溝通和人際交往的重要途徑，信息技術(shù)更成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中不行缺少的工具，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，老師不妨奇妙運用現(xiàn)代化工具，既賜予同學(xué)新奇的學(xué)習(xí)體驗，又迎合他們的寵愛，助推同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育和學(xué)習(xí)探究力量的提升。比如，每次上課之前，老師將新授課的重難點學(xué)問設(shè)計成微課視頻，并通過班級的釘釘群或是微信群進(jìn)行上傳，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究，了解新授課的大致內(nèi)容，這樣同學(xué)通過掃瞄手機(jī)、觀看視頻的形式就學(xué)習(xí)到了新學(xué)問，有助于提升他們的學(xué)習(xí)效果。同時在課下，同學(xué)也能依據(jù)微課視頻的再次查看功能對學(xué)問進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)成效。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，是同學(xué)提升力量的重要平臺。職業(yè)學(xué)校始終以力量培育為