中職美術(shù)教育與審美能力的培養(yǎng)［摘要］審美是人類把握世界的一種特別形式，這種審美力量不是人類生來就俱有的，而是在后天不斷培育中形成的。在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會忽視對同學(xué)審美力量以及意識方面的培育，但是，在新教改環(huán)境下，中職美術(shù)教育將會在素養(yǎng)方面得到進(jìn)一步提升。

［關(guān)鍵詞］中職美術(shù)教育；審美力量；審美意識

社會對應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)中職院校的快速進(jìn)展，在其不斷進(jìn)展的過程中，它的地位越來越穩(wěn)固。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，大部分中職院校都進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招、擴(kuò)建，同學(xué)人數(shù)和師資力氣都在不斷擴(kuò)大，使我國中職教育進(jìn)展到一個(gè)全新的階段。對于中職院校來講，它們在培育人才的同時(shí)還要不斷將同學(xué)的特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便中職同學(xué)的審美力量和審美素養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提升。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，營造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

我們都知道，中職同學(xué)和一般高中生無論是在基礎(chǔ)上，還是在自制力上都無法相提并論，所以，在課堂教學(xué)的過程中，中職同學(xué)無法將全部的留意力都集中到課堂上，長此以往，就會降低他們的學(xué)習(xí)愛好。利用多媒體幫助教學(xué)工具，不僅擴(kuò)大了課堂的學(xué)習(xí)容量，還有效提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，所以，在中職課堂教學(xué)過程中，老師要盡可能使用多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)，通過主觀、生動、形象的影像，給同學(xué)以聽覺以及視覺上的刺激，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀性。例如，在觀賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，我們都知道，那些纖夫的面部表情各不相同，在這時(shí)，老師可以利用多媒體教學(xué)工具來播放一首與此情形相同的歌曲《黃河號子》，讓同學(xué)在聽覺以及視覺雙重環(huán)境下，感受那些纖夫的辛苦，在肯定程度上產(chǎn)生相應(yīng)的審美憐憫。同學(xué)有了以上感受為基礎(chǔ)，老師再對作品做出相應(yīng)的剖析，使同學(xué)對作品內(nèi)涵的理解得到了進(jìn)一步的升華。在這樣和諧、愉悅的美術(shù)環(huán)境中，老師和同學(xué)之間就會產(chǎn)生良好的互動，如此一來，不但增加了中職同學(xué)的審美意識，還在肯定程度上激發(fā)了同學(xué)的制造力以及想象力。

二、活化教學(xué)，增加同學(xué)的主觀能動性

對于中職教育來講，它和高中教育有著很大的區(qū)分，在中職教育過程中，逃脫了應(yīng)試教育的束縛，所以，許多同學(xué)即使不喜愛文化課程，但是他們可能對專業(yè)課很感愛好，所以，他們有著很強(qiáng)的動手力量，那么，在中職美術(shù)教學(xué)過程中，就要抓住同學(xué)這一特點(diǎn)，讓同學(xué)將他們的優(yōu)勢都充分呈現(xiàn)出來。隨著審美教育的不斷深化，在已有美術(shù)學(xué)問基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)不僅吸引了中職同學(xué)的目光，還有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)而提高了中職同學(xué)的審美意識。我們都知道，多數(shù)中職同學(xué)都屬于好動分子，無法長時(shí)間坐在教室里，所以在這樣的環(huán)境下，美術(shù)老師可以將他們帶出教室，走進(jìn)一些景區(qū)或者是公園寫生，如此一來，同學(xué)的觀看對象由靜止的一幅作品，轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍耙挥[無余的景觀，進(jìn)而提高了中職同學(xué)繪畫的樂觀性以及對事物觀看的敏銳度。與此同時(shí)，在進(jìn)行室外寫生教學(xué)過程中，要留意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，科學(xué)有效地引導(dǎo)同學(xué)從所描繪的景物中查找事物的美，從而增加他們的審美力量，同時(shí)，還要讓同學(xué)充分利用美術(shù)技巧來表達(dá)內(nèi)心的美感。

三、科學(xué)有效地引導(dǎo)同學(xué)參加美術(shù)評價(jià)，進(jìn)而提升他們的審美力量

我們都知道，中職同學(xué)在一般狀況下文化課都比較差，由于在學(xué)校階段受到應(yīng)試教育的影響，常常被老師批判，很少聽到有關(guān)贊美和表揚(yáng)的話，長此以往，在中職同學(xué)的心里就會消失一種得過且過的想法，對學(xué)習(xí)的動力和信念也會由此丟失。美術(shù)課程是中職同學(xué)呈現(xiàn)自我、重新塑建學(xué)習(xí)信念的大平臺。對于同一副作品來講，觀賞的同學(xué)不同，所得出的感受也就不同。所以，美術(shù)老師可以抓住這一特點(diǎn)，讓同學(xué)對美術(shù)作品的第一印象做出相應(yīng)的分析，老師引導(dǎo)同學(xué)分析的角度多種多樣，可以從歷史的角度來進(jìn)行講解，還可以從作品的意境進(jìn)行相應(yīng)的說明，有了以上的分析，老師可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的賞析。對于老師來講，無論是分析還是賞析作品，其目的都是為了鼓舞同學(xué)發(fā)表個(gè)人見解，然后針對他們的閃光點(diǎn)賜予相應(yīng)的表揚(yáng)和確定。例如，在觀賞《奔馬圖》的過程中，老師可以先讓同學(xué)自行觀看，然后再用幾句簡潔概況的話來描述自己對作品的看法和感知。在這樣開放的教學(xué)環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學(xué)有效地帶動了同學(xué)的思維。對于老師來講，無論同學(xué)給出什么樣的見解，都是他們最真實(shí)的感受，老師應(yīng)當(dāng)賜予表揚(yáng)和確定。老師在賜予同學(xué)確定和表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，再介紹畫家制造此作品的歷史背景，以便同學(xué)更好地了解畫家繪畫的意圖，從而讓同學(xué)可以更深層次地了解作品、分析作品。在社會不斷進(jìn)展的過程中，素養(yǎng)教育普遍被人