-3-XXXX小學開展勞動教育信息公開正如陶行知所言：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦。”如何在新時代，充分發(fā)揮勞動教育的育人價值，使當下的勞動教育更好地適應未來社會的發(fā)展，XX市館驛街小學結合學校有77%以上是外來務工子女這一學情，將勞動教育的開展突破傳統(tǒng)認識，融入“兒童城市”理念，結合它的主要特征“社會性、職業(yè)性、自主性”。將校園打造為微社會勞動教育實踐基地，為學生提供充分的時間和空間，讓學生在校園模擬的微社會勞動崗位中走進真實世界；在每月一主題的項目式勞動“集市”中為學生綜合運用各種感官完成實踐任務提供平臺,最終使學了兒童綜合素養(yǎng)能力的提升，培養(yǎng)了學生面向社會、適應社會的能力。一、微社會化職業(yè)勞動微社會化理念下，學校在校園內(nèi)打造了館驛阿福童銀行、郵局、市場監(jiān)督管理局、商鋪、超市等微職業(yè)場景基地。將社會化下職業(yè)勞動引入校園，采用社會化運行模式，通過崗位“申請-面試-公示-崗前培訓-上崗-工資”這一社會化職業(yè)鏈條模式，讓學生在校園內(nèi)獲得微社會化勞動崗位，如銀行行長、超市CEO、法定代表人、市場監(jiān)督管理局職員、海報美化師等，最后通過職員表現(xiàn)，按照“基本工資+績效獎金”發(fā)放工資，讓學生真正體會到了“勞動創(chuàng)造價值”。一枚枚充滿“儀式感”的胸牌，承載著一份責任，折射著一種規(guī)則。學生在各種職業(yè)勞動中提高社會勞動技能，培養(yǎng)自我認知能力、領導力，認識和探索自我，成為新時代具有職業(yè)意識和職業(yè)能力的合格公民。二、創(chuàng)業(yè)勞動每月第四個星期五，學生在微社會中進行“經(jīng)濟交易”，各種創(chuàng)業(yè)勞動應運而生。學生通過手工DIY、崗位體驗、市場調(diào)研、動態(tài)表演等活動，學會自主管理、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。學生可以通過參加筆試面試成為法定代表人，申請注冊自己的公司，生產(chǎn)、銷售自己的課程產(chǎn)品，如“能量補給站”、“紅色小鋪”、“奔跑吧，館驛娃”等。學生可以將自己的收入存入館驛阿福童銀行，也可以從阿福童銀行貸款來創(chuàng)建“企業(yè)”或擴大生產(chǎn)規(guī)模。三、學校場域“出租”學校將校園所有空間開放，出租給各個班級，每個班級圍繞所承包的區(qū)域，結合市場需求，開發(fā)班本課程，在“兒童城市”理念下，將課程成果轉化為商品銷售，賺取利潤，教室變成了“一部行走的校園場館”。有的班級承包了學校的皂莢樹，開展“皂莢的秘密”課程，剝皂莢、煮皂莢、生成皂莢水等；還有的班級承包了學校的柿子樹，展開“一場與柿子的約會”，摘柿子、削皮、掛柿子、包裝柿子餅銷售，這些勞動過程中的研究性成果也成為招攬顧客的法寶，學生通過買票進入展示區(qū)域聽取匯報，拓展勞動教育的新視野。四、貨幣性系統(tǒng)：促進勞動產(chǎn)品的生產(chǎn)交易學校形成一套兒童城市理念下的資金和金融系統(tǒng)，學生在這里通過商品交易展示勞動成果、交流勞動感受、分享勞動收獲，從被動靜止的勞動學習向主動發(fā)展的勞動生產(chǎn)、由聚焦靜止的產(chǎn)