滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版八年級(jí)第十二章“簡(jiǎn)單機(jī)械”的第二節(jié),是學(xué)生在學(xué)習(xí)了杠桿的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的知識(shí)，探究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用,經(jīng)歷自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生了解除杠桿以外的簡(jiǎn)單機(jī)械的作用。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生知道杠桿及其平衡條件，理解了力的平衡的相關(guān)知識(shí)后，對(duì)杠桿類(lèi)的簡(jiǎn)單機(jī)械的拓展學(xué)習(xí)，而滑輪等知識(shí)又是以后機(jī)械效率學(xué)習(xí)的一種鋪墊。有一種承上啟下的作用，具有較重要的地位。同時(shí)九年級(jí)學(xué)生正處于抽象思維形成的重要階段，針對(duì)這一情況，我們必須把抽象知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，盡量使用直觀(guān)教具學(xué)具。也要及時(shí)將具體知識(shí)抽象化，形成一般規(guī)律，促成抽象思維能力的養(yǎng)成。由于學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作興趣濃，但深入思考的習(xí)慣未形成。因此必須在保持興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行有目的，有深度，有程度的思維訓(xùn)練，既學(xué)習(xí)知識(shí)，也形成能力。教學(xué)中要處理好教師引導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人。由于簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪、輪軸、斜面在日常生活中應(yīng)用比較廣泛，為了使課堂學(xué)習(xí)更特近生活，在上課前可用百度在網(wǎng)上搜索一些與光相關(guān)的教學(xué)資料為課堂所用，用百度搜索滑輪在生活中的應(yīng)用圖片供學(xué)生觀(guān)看讓學(xué)生從生活走向物理；用百度搜索下載滑輪、斜面、輪軸在生活中的應(yīng)用的視頻文件供學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生又從物理走向生活；更多的是利用百度搜索相關(guān)的教學(xué)資源做成PPT給學(xué)生觀(guān)看讓學(xué)生直觀(guān)的去感受。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組了解其他簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀(guān)察、對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。經(jīng)歷組裝動(dòng)滑輪的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)：關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)實(shí)踐中滑輪、輪軸、斜面的工作特點(diǎn)具有好奇心。具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。難點(diǎn)：1.定滑輪是一種等臂杠桿、動(dòng)滑輪是一種省力杠桿的變形；2.找動(dòng)滑輪的支點(diǎn)。四、教學(xué)手段PPT五、板書(shū)設(shè)計(jì)滑輪定義：能夠繞……組成部分：輪軸框鉤分類(lèi)：定滑輪：軸固定不動(dòng)動(dòng)滑輪：軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)1.可以改變力的方向2.不能省力3.實(shí)質(zhì)：等臂杠桿1.不能改變力的方向2.可以省力3.實(shí)質(zhì)：省力杠桿六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明引入新課多媒體展示本地特色課程資源湘西吉首矮寨坡的盤(pán)山公路圖片：教師：（1）、請(qǐng)到過(guò)首矮寨坡的同學(xué)把手舉起來(lái)(2）、你們知道這是利用了物理什么知識(shí)嗎？多媒體展示課前漫畫(huà)（1）教師提問(wèn)：這幅漫畫(huà)有什么科學(xué)道理？（2）學(xué)生思考3、向新課過(guò)渡教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的杠桿只是簡(jiǎn)單機(jī)械中的一種，實(shí)際生活中我們還經(jīng)常利用其他簡(jiǎn)單機(jī)械，如滑輪、斜面、輪軸等，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些簡(jiǎn)單機(jī)械。學(xué)生回答提問(wèn)知識(shí)建構(gòu)1、認(rèn)識(shí)定滑輪定滑輪：使用時(shí)軸固定不動(dòng)的滑輪，2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪動(dòng)滑輪：使用時(shí)軸隨物體一起移動(dòng)的滑輪。3、師生共同總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)（1）教師：使用杠桿我們可以省力、省距離、改變力的方向，使用定滑輪和動(dòng)滑輪能否作到這些呢？請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材首先安裝一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪，然后自己探究剛才我們提出的問(wèn)題。①、學(xué)生活動(dòng)：討論滑輪可能給我們帶來(lái)哪些好處，設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究②、教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究，③、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（2）師生共同總結(jié)：定滑輪：不省力，不省距離，能改變力的方向。動(dòng)滑輪：省一半力，費(fèi)距離，不能改變力的方向。4、從物理走向社會(huì)教師：我們知道杠桿可以為我們帶來(lái)很多方便，那么定滑輪和動(dòng)滑輪能為我們帶來(lái)什么好處呢？（1）定滑輪在生活中的應(yīng)用視頻【百度搜索】（2）動(dòng)滑輪在生活中的應(yīng)用視頻【百度搜索】（3）學(xué)生自己舉例定滑輪和動(dòng)滑輪在生活中應(yīng)用的具體事例。(如果我們既想省力又想改變力的方向該如何呢？引入下一問(wèn)題--滑輪組)5、滑輪組(1)、提出問(wèn)題教師：提出問(wèn)題：如果既要省力，又要改變力的作用方向，怎么辦？(2)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教師：引導(dǎo)學(xué)生利用兩個(gè)滑輪組裝滑輪組。學(xué)生：學(xué)生動(dòng)手操作并交流。教師：引導(dǎo)學(xué)生討論組裝，巡回指導(dǎo)。學(xué)生：討論組裝，并加以驗(yàn)證。(3)、實(shí)驗(yàn)分析教師：利用學(xué)生交流的裝置，找出兩種代表，分析承擔(dān)重力的繩子段數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)找出省力關(guān)系、距離關(guān)系，是否改變力的方向。學(xué)生：學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，分析。(4)、小結(jié)規(guī)律（多媒體展示，配有圖說(shuō)明）【百度搜索】規(guī)律：（1）由幾段繩子來(lái)承擔(dān)貨物動(dòng)滑輪的重，則末端拉力為總重的幾分之一。（2）n個(gè)輪子，最多可組n+1段繩子，也可組n段繩子并改變力的方向。（3）固定端的位置，由繩子段數(shù)確定：“奇動(dòng)偶定”。(5)、從物理走向社會(huì)，滑輪組在生活中應(yīng)用【百度搜索】(除了杠桿和滑輪還有沒(méi)有其他省力的機(jī)械？引入下一問(wèn)題輪軸)6、輪軸(科學(xué)世界)(1)、學(xué)生觀(guān)看輪軸實(shí)物(2)、生活中的輪軸7、斜面(科學(xué)世界)（1）、教師演示：①、斜面的作用——省力②、斜面省力與坡度關(guān)系（2）、斜面在生活中的應(yīng)用——盤(pán)山公路圖片【百度搜索】（3）、師生共同分享本地特色課程資源——羊峰山的盤(pán)山公路羊峰山為湘西自治州最高山峰，海拔一千多米，上面建有電視塔，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組，有公路通往山頂，本學(xué)校就坐落在該山腳下，本校的學(xué)生基本上都到過(guò)此山。8、簡(jiǎn)單機(jī)械的特征(1)、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們學(xué)過(guò)的這些簡(jiǎn)單機(jī)械看看能不能找到既省力又省距離的。學(xué)生：思考討論教師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考討論。(2)、結(jié)論：省力的簡(jiǎn)單機(jī)械必然費(fèi)距離，省距離的簡(jiǎn)單機(jī)械必然費(fèi)力。（1）從生活走向物理，百度視頻定滑輪在生活中的應(yīng)用——升旗（2）學(xué)生組裝定滑輪①學(xué)生思考、討論操作，模擬升旗。②學(xué)生思考、設(shè)計(jì)、交流、組裝。③學(xué)生交流。（1）從生活走向物理，百度搜索動(dòng)滑輪在生活中的應(yīng)用——晾衣架【百度搜索】（2）學(xué)生根據(jù)晾衣架設(shè)計(jì)組裝動(dòng)滑輪①學(xué)生思考、討論操作，模擬制作晾衣架②學(xué)生思考、設(shè)計(jì)、交流、組裝③學(xué)生交流。學(xué)生：學(xué)生思考、討論、交流。得出定滑輪動(dòng)滑輪共同作用可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生觀(guān)看視頻、思考并交流相關(guān)問(wèn)題：①是省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械？②你發(fā)現(xiàn)周?chē)€有哪些是輪軸？③請(qǐng)同學(xué)門(mén)利用桌面上的器材自己設(shè)計(jì)安裝輪軸。（4）師生共同結(jié)論：輪軸可以省力，但要費(fèi)距離。（在生產(chǎn)生活中有沒(méi)有應(yīng)用我們學(xué)習(xí)的這些簡(jiǎn)單機(jī)械的地方嗎？引如下一問(wèn)題）課堂訓(xùn)練1

、以下說(shuō)法正確的是（）A、汽車(chē)輪胎上刻有凹凸不平的花紋是為了增大摩擦B、日常生活中，一個(gè)雞蛋所受的重力大約為100NC、利用量程為5N的彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)10N的拉力D、定滑輪的作用是既可以省力又可以改變力的方向2、在下列簡(jiǎn)單機(jī)械中，若不計(jì)機(jī)械本身的重力及摩擦，則既能省力又能改變力的方向的機(jī)械是（）A、杠桿B、滑輪組C、一個(gè)定滑輪D、一個(gè)動(dòng)滑輪3、下列各機(jī)械，自重和摩擦不計(jì)，則剛好用10N的力可提起25N的機(jī)械是（）A、一根杠桿B、一個(gè)定滑輪C、一個(gè)動(dòng)滑輪D、一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組4

、如圖所示滑輪組，掛上a，b兩個(gè)物體后恰好靜止，若不計(jì)滑輪重和摩擦，現(xiàn)在在a，b物體上再分別掛上一個(gè)質(zhì)量相等的小鉤碼，則裝置將會(huì)出現(xiàn)（）A、a下降B、a上升C、仍保持靜止D、無(wú)法判斷5、以下說(shuō)法正確的是（）A、汽車(chē)輪胎上刻有凹凸不平的花紋是為了增大摩擦B、日常生活中，一個(gè)雞蛋所受的重力大約為100NC、利用量程為5N的彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)10N的拉力D、定滑輪的作用是既可以省力又可