《.角色的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】課題選自上海教育出版社九年義務(wù)教育課本社會（試用本）九年級第二學(xué)期，專題2承擔(dān)社會角色，第三節(jié)學(xué)會角色協(xié)調(diào)，第二課角色的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)Ⅰ：教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）了解角色轉(zhuǎn)換以及角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的矛盾沖突。（2）掌握協(xié)調(diào)角色沖突的策略和技巧。2、過程與方法：通過分析案例，討論分析角色沖突的原因,正確認(rèn)識可能面對的角色轉(zhuǎn)換并能合理解決角色轉(zhuǎn)換中引起的角色沖突。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會正確協(xié)調(diào)角色沖突，樹立正確、健康的生活觀、成功觀和價(jià)值觀。二、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角色轉(zhuǎn)換及所引起的角色沖突。教學(xué)難點(diǎn)：正確處理角色轉(zhuǎn)換所引起的角色沖突。三、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件與學(xué)習(xí)卡四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課（情景劇）“局長退休之后”。請同學(xué)說說局長都擔(dān)當(dāng)哪些角色.如何理解他的行為？人的一生之中,總是會擔(dān)當(dāng)許多不同的角色,會面對很多的角色轉(zhuǎn)換，能不能做到用自己的最佳狀態(tài)來適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換呢？適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換并不是一個(gè)簡單的問題，今天案例中的主人公張?jiān)葡杈陀龅搅藛栴}，我們一起去看看。板書：角色轉(zhuǎn)換（二）案例解讀請學(xué)生認(rèn)真閱讀案例后，作如下分析：（1）張?jiān)葡柙诟傔x中有哪些優(yōu)勢？（用案例中的語言描述）（2）張?jiān)葡铻槭裁磿溥x呢？（對新的環(huán)境不了解；沒有正確認(rèn)識自己。）（3）假如你是張?jiān)葡璧耐瑢W(xué),你會選他嗎？（學(xué)生說出選與不選的原因）（4）競選學(xué)生干部有好處嗎?（學(xué)生發(fā)表各自的看法）（鍛煉能力但花費(fèi)時(shí)間影響學(xué)習(xí),有時(shí)還被誤解）（5）落選后，張?jiān)葡璧乃枷牒托袨槌霈F(xiàn)了哪些變化？（用案例中的語言描述）（心理落差大，對班級工作或冷或熱,有時(shí)極力想表現(xiàn)自己,有時(shí)又借故推諉。）（6）為什么會發(fā)生這樣的變化呢？（學(xué)生發(fā)表各自的看法）（原因：他尚未走出過去班長的角色，沒能盡快適應(yīng)普通學(xué)生的角色。一班之長與普通學(xué)生兩個(gè)角色之間發(fā)生了沖突。）張?jiān)葡柽M(jìn)入高中時(shí)，他的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重大變化,班級同學(xué)人才濟(jì)濟(jì),他經(jīng)歷了由初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)換，也經(jīng)歷了由一班之長，到普通學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。板書：一班之長普通學(xué)生這個(gè)角色轉(zhuǎn)換使他的心理狀態(tài)發(fā)生了變化，從指揮別人到受人指揮，從受人關(guān)注的班長到平凡的普通學(xué)生，由于張?jiān)葡璧男睦頎顟B(tài)沒有盡快適應(yīng)與調(diào)整，因此兩個(gè)角色間發(fā)生了角色沖突。板書：發(fā)生角色沖突一班之長普通學(xué)生（ppt）引出手指部分1、當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換時(shí)，前后兩種角色會發(fā)生沖突。這種沖突叫做角色外的沖突。通常，人們從一種角色轉(zhuǎn)換為另一種角色需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。從案例中,我們可以看出,顯然張?jiān)葡铔]有適應(yīng)好他的角色轉(zhuǎn)換，使得自己處于由角色沖突所引起的角色矛盾之中，并且沒有進(jìn)行合理的處理。（7）對于他的不適應(yīng)情況，如果你是他的同學(xué)或是朋友，你會怎么去幫助他呢？（ppt）引出知識窗：化解角色沖突的策略：學(xué)會轉(zhuǎn)移，以減少角色沖突所帶來的心理緊張。學(xué)會順應(yīng)，正確對待所面臨的角色外沖突。學(xué)會排解，或找知心朋友談心，或通過適當(dāng)途徑宣泄，來緩解內(nèi)心的壓力和緊張情緒。（8）如果不幫助他又會怎么樣呢？（ppt）引出手指部分2、無論是何種類型的角色沖突，都會使人產(chǎn)生心理緊張，嚴(yán)重的還會影響角色扮演者的身心健康。（9）首先應(yīng)該幫助張?jiān)葡枵J(rèn)識到什么呢？幫助他認(rèn)識到學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，他的角色也隨之發(fā)生變化，要敢于面對角色變化中的挫折。面對新的環(huán)境一切要從頭開始。要使他明白“山外有山”的道理。板書：環(huán)境發(fā)生變化，角色也隨之變化。（ppt）引出手指部分3、面對角色沖突，我們應(yīng)認(rèn)清沖突的根源，并根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的對策，盡量減少角色沖突所帶來的影響。（10）現(xiàn)在就請大家給張?jiān)葡璩龀鲋饕?，幫助他化解角色沖突。（如果他想繼續(xù)參加下一次競選，就鼓勵他要振作起來，用自己的行動來贏得同學(xué)們的信賴；如果他想放棄，就勸他將注意力集中到自己的學(xué)習(xí)和興趣愛好上來。）板書：做好角色協(xié)調(diào)（三）認(rèn)識自我在我們的人生道路上會遇到很多角色轉(zhuǎn)換，角色協(xié)調(diào)是解決角色轉(zhuǎn)換所引起的角色沖突的必經(jīng)之路。你又是如何化解角色沖突的呢？請大家完成一張學(xué)習(xí)卡片上的內(nèi)容。1.請學(xué)生完成學(xué)習(xí)卡內(nèi)的內(nèi)容，針對自己遇到過的角色轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)卡在生活中,我曾經(jīng)遇到過角色沖突。面對沖突，我的協(xié)調(diào)方式是：。在解決過程中，我得到的幫助。我成功的經(jīng)驗(yàn)2.請學(xué)生進(jìn)行交流，分享彼此的體會和感受。（ppt）引出手指部分4、許多社會角色是人們主動選擇、積極爭取的結(jié)果。一個(gè)人應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大志向，在群體和社會中爭當(dāng)主角，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。當(dāng)我們想承擔(dān)某些角色，而條件不成熟，或難以勝任某些角色時(shí)，我們也應(yīng)學(xué)會放棄。（四）課堂小結(jié)：我們每個(gè)人都在生活中扮演著不同的角色，并且在這些不同角色之間轉(zhuǎn)變著，我們要學(xué)會對自身情況作分析，認(rèn)清角色要求，正確處理角色矛盾，明白角色轉(zhuǎn)換的意義。角色的轉(zhuǎn)換是需要技巧的,條件不成熟，或難以勝任某些角色時(shí)，我們也應(yīng)學(xué)會放棄。成為一個(gè)掌握生活真諦的而快樂生活的人。Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說明對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。教學(xué)策略的選用（一）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)對于角色轉(zhuǎn)換以及角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的矛盾沖突，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融。（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)?？傊?，本節(jié)課我根據(jù)九年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。Ⅲ：教案反思從整體上看，課堂氣氛是比較活躍的，達(dá)到了師生互動。尤其是在情景劇表演環(huán)節(jié)，學(xué)生覺得很新鮮，而且他們愿意參與進(jìn)來。加上幾位同學(xué)的表演很到位有很幽默，臺下的同學(xué)積極性也被充分調(diào)動起來，形成了課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，展示圖片，使學(xué)生體會到社會角色無處不在，選擇無時(shí)不有。以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空