第12頁(yè)共12頁(yè)2023年?小學(xué)減負(fù)提?質(zhì)工作總結(jié)?為貫徹落?實(shí)黨和全省?中小學(xué)素質(zhì)?教育工作會(huì)?議精神以及?青島市《_?__全面推?進(jìn)中小學(xué)素?質(zhì)教育的實(shí)?施意見(jiàn)》，?__小學(xué)全?體干部教師?將深入實(shí)施?“提質(zhì)減負(fù)?”工程，扎?實(shí)推進(jìn)教育?教學(xué)工作穩(wěn)?步提高，經(jīng)?過(guò)校務(wù)會(huì)研?究，特制定?以下措施:?一、樹(shù)立?“質(zhì)量立校?”觀念，構(gòu)?建和諧育人?環(huán)境。學(xué)?校依據(jù)區(qū)教?體局“安安?靜靜抓教學(xué)?，扎扎實(shí)實(shí)?抓質(zhì)量”的?整體工作思?路，牢固樹(shù)?立質(zhì)量立校?意識(shí)，視教?學(xué)質(zhì)量為學(xué)?校命脈，以?質(zhì)量求生存?，以質(zhì)量求?發(fā)展，切實(shí)?做到建立了?與課改相適?應(yīng)的教學(xué)常?規(guī)，做到“?減時(shí)不減效?，減負(fù)不減?質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)?教育教學(xué)的?規(guī)范化、制?度化、科學(xué)?化。二、?實(shí)施“精細(xì)?化”管理，?促進(jìn)師生可?持續(xù)發(fā)展。?加強(qiáng)科學(xué)?規(guī)范管理，?是全面提高?辦學(xué)質(zhì)量的?有效保證。?學(xué)校將創(chuàng)新?管理機(jī)制，?向管理要質(zhì)?量，向管理?要效益。我?們的管理目?標(biāo)是，倡導(dǎo)?“三勤”即?:班子勤政?、教師勤業(yè)?、學(xué)生勤奮?，樹(shù)立“精?心是態(tài)度，?精細(xì)是過(guò)程?，精品是成?績(jī)”的“精?細(xì)化”工作?理念，推動(dòng)?各項(xiàng)工作的?全面提高，?以促進(jìn)師生?的可持續(xù)發(fā)?展。__?_層級(jí)管理?，提高課程?領(lǐng)導(dǎo)力。?內(nèi)涵發(fā)展的?關(guān)鍵是管理?，學(xué)校采用?“思想引領(lǐng)?到位、責(zé)任?分配到位、?措施落實(shí)到?位、業(yè)務(wù)指?導(dǎo)到位、問(wèn)?題跟進(jìn)到位?、總結(jié)反饋?到位”的管?理手段，力?求把工作“?做細(xì)、做精?、抓實(shí)、抓?好”;建立?校長(zhǎng)--業(yè)?務(wù)干部--?教師三級(jí)質(zhì)?量監(jiān)控體系?，實(shí)行層級(jí)?管理，層層?分解責(zé)任，?提高管理效?能:__校?長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)?量的第一責(zé)?任人，宏觀?調(diào)控學(xué)校教?育教學(xué)，指?導(dǎo)業(yè)務(wù)干部?科學(xué)合理地?實(shí)施管理;?其他干部是?教學(xué)管理和?質(zhì)量監(jiān)控的?具體責(zé)任人?:__負(fù)責(zé)?數(shù)學(xué)教學(xué)、?__負(fù)責(zé)低?、中年級(jí)的?語(yǔ)文和信息?技術(shù)教學(xué);?__負(fù)責(zé)英?語(yǔ)和體育教?學(xué);__負(fù)?責(zé)高年級(jí)的?語(yǔ)文教學(xué)和?科學(xué)、藝術(shù)?、綜合實(shí)踐?、品生、品?社教學(xué)，全?體干部深入?教學(xué)一線實(shí)?施精細(xì)化管?理，各負(fù)其?責(zé)，共同施?力，切實(shí)提?高課程領(lǐng)導(dǎo)?力。2.?完善制度，?規(guī)范教育教?學(xué)行為。?完善而規(guī)范?的制度是科?學(xué)管理的基?礎(chǔ)。學(xué)校全?面貫徹落實(shí)?全省中小學(xué)?素質(zhì)教育工?作會(huì)議主要?精神和《_?__省小學(xué)?課程實(shí)施水?平》、《市?南區(qū)關(guān)于深?入開(kāi)展“提?高教育教學(xué)?質(zhì)量，減輕?學(xué)生負(fù)擔(dān)”?工作意見(jiàn)》?，進(jìn)一步從?師德、教?學(xué)、管理等?幾大方面修?訂完善《_?_小學(xué)規(guī)章?制度》，尤?其是教學(xué)管?理部分，從?備課、上課?、教研活動(dòng)?、教育科研?、教學(xué)質(zhì)量?分析、教學(xué)?檔案管理等?方面制定了?___個(gè)相?關(guān)制度，將?管理責(zé)任具?體化、明確?化，促使教?師認(rèn)真學(xué)習(xí)?，嚴(yán)格執(zhí)行?，變規(guī)章制?度為職業(yè)自?覺(jué);學(xué)校每?月都在干部?層面開(kāi)展一?次“質(zhì)量匯?報(bào)會(huì)”，結(jié)?合“干部工?作手冊(cè)”，?做到“三個(gè)?一”--“?每月一記錄?，每月一反?思、每月一?交流”，同?時(shí)，要求業(yè)?務(wù)干部帶領(lǐng)?教師做好“?單元把關(guān)”?質(zhì)量分析，?從而做到“?查漏補(bǔ)缺”?;每一學(xué)年?，___好?課題研討會(huì)?、教學(xué)研究?會(huì)，通過(guò)階?段性的展示?提高教師的?專業(yè)技能。?三、開(kāi)展?課題研究，?引領(lǐng)教育教?學(xué)方向。?學(xué)校深入開(kāi)?展課題研究?，以“三個(gè)?發(fā)展”為根?本宗旨，即?教育科研要?促進(jìn)教師發(fā)?展、學(xué)生發(fā)?展、學(xué)校發(fā)?展。加強(qiáng)課?題研究的“?四管理”，?即加強(qiáng)研究?過(guò)程、研究?資料、科研?活動(dòng)、教科?研隊(duì)伍管理?。本著實(shí)踐?-研究-反?思-再實(shí)踐?-再反思的?過(guò)程，繼續(xù)?深入開(kāi)展“?不同版本教?材對(duì)比”、?“班主任教?育行為的更?新對(duì)學(xué)生行?為習(xí)慣養(yǎng)成?的培養(yǎng)”、?“小學(xué)體育?課堂教學(xué)中?教與學(xué)評(píng)價(jià)?”等課題研?究。充分?發(fā)揮課題研?究輔助決策?和指導(dǎo)實(shí)踐?的作用，做?到“三體現(xiàn)?”，即備課?中要體現(xiàn)課?題研究，課?堂教學(xué)中要?體現(xiàn)課題的?實(shí)施，實(shí)驗(yàn)?記錄及課后?反思中要體?現(xiàn)課題實(shí)施?的收獲與不?足。達(dá)到以?課題研究為?手段突破教?育教學(xué)的重?點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)?題，提高教?育教學(xué)質(zhì)量?和效益。?四、打造優(yōu)?質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)?，強(qiáng)化教學(xué)?質(zhì)量的隊(duì)伍?保障。優(yōu)?秀教師隊(duì)伍?是實(shí)現(xiàn)學(xué)校?可持續(xù)發(fā)展?的根本保證?，圍繞“市?南區(qū)教師專?業(yè)素養(yǎng)提升?計(jì)劃”，大?力加強(qiáng)教職?工隊(duì)伍建設(shè)?，努力形成?一支教育思?想端正、專?業(yè)知識(shí)豐富?、教學(xué)技能?提高教師隊(duì)?伍，全面提?高教育教學(xué)?質(zhì)量。1?.“請(qǐng)進(jìn)、?走出”，開(kāi)?拓視野。?學(xué)校采取“?請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走?出去”的方?式:邀請(qǐng)全?國(guó)、省、市?專家及名師?走進(jìn)學(xué)校，?為教師進(jìn)行?前沿理論培?訓(xùn)和課堂教?學(xué)展示;同?時(shí)，由業(yè)務(wù)?干部帶領(lǐng)，?分期分批_?__教師遠(yuǎn)?赴___、?___等地?觀摩高水平?的課堂教學(xué)?，開(kāi)拓教師?的視野，并?___教師?將自己的所?思所獲進(jìn)行?匯報(bào)交流，?引導(dǎo)教師進(jìn)?行實(shí)踐，_?__，建構(gòu)?教師成長(zhǎng)的?高位平臺(tái)。?2.校本?研修，分層?實(shí)施。校?本研修對(duì)教?師專業(yè)發(fā)展?的關(guān)鍵，學(xué)?校從三個(gè)層?面開(kāi)展此項(xiàng)?工作。一是?全員參與，?自我研修:?充分發(fā)揮教?師閱覽室功?能，為教師?提供百余?種教育教學(xué)?刊物，采取?開(kāi)放管理的?方式供教師?借閱，依據(jù)?每位教師需?求，為每人?購(gòu)買(mǎi)一套教?育理論書(shū)籍?，引導(dǎo)教師?做好“四讀?”:提高認(rèn)?識(shí)，重視讀?;制定計(jì)劃?，自覺(jué)讀;?開(kāi)展研究，?深入讀;撰?寫(xiě)體會(huì)，實(shí)?踐讀;通過(guò)?書(shū)香校園，?提高教師文?化底蘊(yùn)。?二是“因材?施教”，“?階梯式”研?修:落實(shí)教?師在研修中?的主體地位?，對(duì)于名師?型、骨干型?、勝任型教?師各制定出?不同的研修?計(jì)劃:名師?型要從專業(yè)?理論水平提?升入手，每?學(xué)期深入研?讀兩本以上?教育專著，?發(fā)揮專業(yè)引?領(lǐng)、輻射帶?動(dòng)作用，對(duì)?全體教師進(jìn)?行校本專題?講座(__?_次)，做?好對(duì)新教師?常態(tài)課的教?育教學(xué)診斷?工作;骨干?教師要從形?成獨(dú)特教學(xué)?風(fēng)格入手，?要求上好樣?板課，并能?發(fā)揮對(duì)青年?教師的業(yè)務(wù)?指導(dǎo)作用，?在月考核中?完成任務(wù)均?在良好等次?以上;勝任?型教師要從?加強(qiáng)基本功?的訓(xùn)練和指?導(dǎo)入手，為?三型教師創(chuàng)?造自我提升?、自我發(fā)展?的空間。?三是“雙線?并趨”，_?__研修:?學(xué)校將加強(qiáng)?教研組建設(shè)?和管理,在?實(shí)字上下功?夫,在研字?上求發(fā)展,?真正使教研?活動(dòng)經(jīng)?；?,專題化和?規(guī)范化，教?研采取“雙?線并趨”的?方式，從深?研教材和學(xué)?習(xí)教材兩條?主線開(kāi)展。?深研教材:?針對(duì)以往各?學(xué)科教學(xué)存?在的薄弱點(diǎn)?，深入研究?，語(yǔ)文學(xué)科?進(jìn)行作文教?學(xué)和“讀寫(xiě)?結(jié)合”的研?究;數(shù)學(xué)學(xué)?科從“規(guī)范?教師數(shù)學(xué)用?語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)?生思維過(guò)程?”進(jìn)行研究?;英語(yǔ)學(xué)科?從“提高學(xué)?生英語(yǔ)朗讀?水平”進(jìn)行?研究，通過(guò)?___智慧?的碰撞，實(shí)?踐之中的探?索，找尋“?突破”的策?略，學(xué)習(xí)教?材:學(xué)校將?緊緊抓住“?學(xué)科知識(shí)體?系構(gòu)建”這?一核心，要?求教師能夠?縱向掌握各?年級(jí)教材之?間的知識(shí)鏈?、知識(shí)結(jié)構(gòu)?及知識(shí)點(diǎn)循?序漸進(jìn)的內(nèi)?在聯(lián)系，學(xué)?校將做到“?四個(gè)有”，?以確保學(xué)習(xí)?的深入開(kāi)展?:配備有?保障:為每?一位老師配?備相鄰學(xué)段?的八冊(cè)教材?，除掌握本?學(xué)段的內(nèi)容?外，還要求?低年級(jí)掌握?幼兒園大班?和中年級(jí)知?識(shí)點(diǎn);中年?級(jí)掌握高年?級(jí)知識(shí)點(diǎn);?高年級(jí)掌握?初中一年級(jí)?知識(shí)點(diǎn)。?時(shí)間有統(tǒng)籌?:以自我學(xué)?習(xí)和___?學(xué)習(xí)相結(jié)合?的方法，_?__學(xué)習(xí)由?業(yè)務(wù)干部和?學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)?責(zé)，利用_?__教研時(shí)?間兼周進(jìn)行?，每次利用?一節(jié)課時(shí)間?學(xué)習(xí)，一學(xué)?期大約進(jìn)行?___次的?專題研討。?內(nèi)容有層?次:業(yè)務(wù)干?部和教師一?起，把相關(guān)?學(xué)段的知識(shí)?分解為若干?專題，在研?討中每次針?對(duì)一個(gè)專題?的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)?行梳理歸納?，通過(guò)內(nèi)在?聯(lián)系的挖掘?，形成知識(shí)?鏈，使教師?在原有知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)?上，構(gòu)建較?為完整的學(xué)?科知識(shí)體系?。測(cè)試有?重點(diǎn):為檢?驗(yàn)教師專業(yè)?知識(shí)的掌握?情況，學(xué)校?將每月__?_一次不?同形式的測(cè)?試，如:專?題試卷測(cè)試?、跨學(xué)段試?卷測(cè)試等，?兼周對(duì)教材?涉及的知識(shí)?點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查?，計(jì)劃一學(xué)?期不少于八?次，教師平?均測(cè)試成績(jī)?達(dá)到優(yōu)秀等?級(jí)尚可過(guò)關(guān)?，同時(shí)把測(cè)?試成績(jī)計(jì)入?教師發(fā)展檔?案中，作為?教師考核的?依據(jù)之一。?3.自我?反思，激發(fā)?內(nèi)動(dòng)力。?學(xué)校著力提?升教師的研?究意識(shí)和自?我反思能力?，運(yùn)用“教?師自主發(fā)展?管理”手冊(cè)?，要求教師?依據(jù)學(xué)校工?作計(jì)劃，依?據(jù)自身實(shí)際?情況，制定?具有可操作?性的個(gè)人自?主發(fā)展目標(biāo)?，工作手冊(cè)?中，有教師?的自我評(píng)價(jià)?分值，要求?教師每月對(duì)?自己的工作?進(jìn)行一次反?思，分析原?因，寫(xiě)出努?力方向，促?動(dòng)教師以發(fā)?展的眼光、?積極的心態(tài)?審視、分析?和解決自身?在教學(xué)實(shí)踐?中遇到的真?實(shí)問(wèn)題。?五、深入推?進(jìn)課程改革?，積極提升?課程的實(shí)施?水平。課?程的___?和實(shí)施是保?障教學(xué)改革?順利進(jìn)行的?重要環(huán)節(jié)。?為此，要樹(shù)?立正確的課?程觀，不斷?提高課程的?實(shí)施水平。?1.率先?垂范，提升?校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)?干部的課程?領(lǐng)導(dǎo)力業(yè)?務(wù)干部首先?要加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，提升自身?課程領(lǐng)導(dǎo)力?，要求做到?一“讀”(?認(rèn)真研讀國(guó)?家課程方案?、新課程標(biāo)?準(zhǔn)及有關(guān)教?育信息,經(jīng)?驗(yàn)文章,名?師教育專著?等內(nèi)容),?二“講”(?為全體教師?進(jìn)行以“推?進(jìn)課程改革?”為主題的?專題培訓(xùn))?,三“抓”?，加大對(duì)音?、體、美、?科學(xué)、綜合?實(shí)踐活動(dòng)等?學(xué)科的管理?力度，確保?開(kāi)設(shè)的效果?;四“會(huì)”?，即教學(xué)理?念會(huì)應(yīng)用;?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)?總結(jié),教學(xué)?觀摩會(huì)評(píng)價(jià)?,教學(xué)風(fēng)格?會(huì)創(chuàng)新.通?過(guò)這些手段?加速教師由?教書(shū)匠向研?究型、學(xué)者?型、專家型?的轉(zhuǎn)化，培?養(yǎng)新課程領(lǐng)?軍人物。?2.著眼特?色，加大地?校課程研發(fā)?力度學(xué)校?嚴(yán)格按照《?___省義?務(wù)教育地方?課程和學(xué)校?課程設(shè)置指?導(dǎo)意見(jiàn)》的?要求，充分?發(fā)揮地理優(yōu)?勢(shì)特點(diǎn)，繼?續(xù)深化《帆?之故鄉(xiāng)》校?本課程的實(shí)?施。，確立?“四三一“?的總體思路?，即構(gòu)建“?四個(gè)課堂”?，落實(shí)“三?個(gè)制度”，?做好“一項(xiàng)?研究”。構(gòu)?建“四個(gè)課?堂”，即奧?帆知識(shí)大課?堂、奧帆技?能大課堂奧?帆競(jìng)技大課?堂、奧帆展?示大課堂;?落實(shí)三個(gè)制?度，即每月?互聽(tīng)一節(jié)課?制度、業(yè)務(wù)?干部每月一?指導(dǎo)制度、?教師之間每?月進(jìn)行一交?流制度;做?好一項(xiàng)研究?，即進(jìn)行校?本課程評(píng)價(jià)?體系的研究?。通過(guò)過(guò)程?性跟蹤、能?力培養(yǎng)、知?識(shí)掌握等全?方位多方面?的對(duì)學(xué)生進(jìn)?行評(píng)價(jià)，使?評(píng)價(jià)更科學(xué)?化，達(dá)到品?牌譽(yù)校，特?色強(qiáng)校。?六、全面深?化課堂教學(xué)?研究，確保?教學(xué)效益的?穩(wěn)步提高。?1.科學(xué)?備課，優(yōu)化?學(xué)科教學(xué)過(guò)?程。學(xué)校?全面落實(shí)教?學(xué)工作“十?字”方針:?即備課要“?深”，上課?要“實(shí)”，?作業(yè)要“精?”，教學(xué)要?“活”，手?段要“新”?，活動(dòng)要“?勤”，考核?要“嚴(yán)”，?輔導(dǎo)要“細(xì)?”，負(fù)擔(dān)要?“輕”，質(zhì)?量要“高”?。優(yōu)化學(xué)?科教學(xué)過(guò)程?。①教學(xué)?目標(biāo)的確定?要變一元為?多元。既要?考慮學(xué)生智?能的發(fā)展，?又要培養(yǎng)良?好的品德與?健全的人格?。②優(yōu)化?學(xué)科教學(xué)過(guò)?程要突出五?個(gè)重點(diǎn):即?把備課的重?點(diǎn)放在對(duì)學(xué)?生的了解和?分析上;把?教的重點(diǎn)放?在學(xué)生學(xué)習(xí)?方法、方式?指導(dǎo)上;把?改的重點(diǎn)放?在對(duì)學(xué)生分?層要求、分?類提高上;?把導(dǎo)的重點(diǎn)?放在學(xué)生心?理、思維的?疏導(dǎo)上;把?考(作業(yè)、?測(cè)試)的重?點(diǎn)放在學(xué)生?自學(xué)能力和?創(chuàng)新能力的?培養(yǎng)上。③?課堂教學(xué)要?落實(shí)四精、?四點(diǎn)。(備?課精、講課?精、批改作?業(yè)精;難點(diǎn)?、重點(diǎn)、指?導(dǎo)點(diǎn)(落實(shí)?)、能力點(diǎn)?(發(fā)展)。?2.落實(shí)?指標(biāo)，全面?提高教學(xué)質(zhì)?量。學(xué)校?___教師?認(rèn)真學(xué)習(xí)《?市南區(qū)中小?學(xué)和諧課堂?評(píng)價(jià)指標(biāo)》?，從“提高?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣，提高課?堂教學(xué)效率?”出發(fā)，高?效輕負(fù)，全?面提高教學(xué)?質(zhì)量。(?1)向常態(tài)?課要質(zhì)量-?-“三層面?”指導(dǎo)有實(shí)?效抓好常?態(tài)課是提高?教育教學(xué)質(zhì)?量的重要環(huán)?節(jié)和基本途?徑,學(xué)校從?“三層面”?進(jìn)行指導(dǎo)，?一是指導(dǎo)“?隨堂課”，?業(yè)務(wù)干部不?打招呼直接?推門(mén)聽(tīng)課，?隨后進(jìn)行一?對(duì)一指導(dǎo)，?督促教師上?好每一節(jié)課?;二是聽(tīng)好?“分段課”?，采用“統(tǒng)?籌安排，分?段實(shí)施”的?方法進(jìn)行常?態(tài)課調(diào)研。?___月份?，學(xué)校重點(diǎn)?聽(tīng)四、五?、六年級(jí)各?學(xué)科的常態(tài)?課，___?月份聽(tīng)一、?二、三年級(jí)?各學(xué)科的常?態(tài)課，要求?每位教師圍?繞課堂教學(xué)?五環(huán)節(jié)深挖?教材，通過(guò)?優(yōu)化教師的?“教”來(lái)落?實(shí)提質(zhì)減負(fù)?;三是抓實(shí)?“新手課”?，發(fā)揮“名?師工作室”?輻射作用，?繼續(xù)開(kāi)展“?三階段--?兩反思”活?動(dòng)，達(dá)到“?抓規(guī)范，求?實(shí)效，強(qiáng)化?課堂教學(xué)能?力”的目標(biāo)?。(2)?向課堂要質(zhì)?量--“三?分鐘”檢測(cè)?堂堂清為?深入實(shí)施“?提質(zhì)減負(fù)”?工程，學(xué)校?將實(shí)施“一?課一過(guò)關(guān)”?，即在每節(jié)?課最后三分?鐘進(jìn)行過(guò)關(guān)?小練習(xí)，檢?測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)?情況和教師?教學(xué)情況。?檢測(cè)題目?:發(fā)揮級(jí)部?教研組的力?量，在備課?中進(jìn)行“當(dāng)?堂檢測(cè)知識(shí)?點(diǎn)”的設(shè)計(jì)?，各班檢測(cè)?使用統(tǒng)一題?目。檢后?反思:執(zhí)教?教師運(yùn)用折?線圖等形式?分析班級(jí)每?一課的整體?學(xué)習(xí)狀況，?一方面便于?學(xué)生了解自?我的學(xué)習(xí)成?績(jī)，一方面?便于教師掌?握教學(xué)效果?，篇二:?小學(xué)減負(fù)提?質(zhì)工作總結(jié)?過(guò)重的課?業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)?重?fù)p害兒童?少年身心健?康，學(xué)校要?把減負(fù)落實(shí)?到教育教學(xué)?各個(gè)環(huán)節(jié)。?學(xué)校要嚴(yán)格?控制學(xué)生的?學(xué)習(xí)時(shí)間、?作業(yè)量和考?試次數(shù)，保?證學(xué)生有足?夠的休息和?活動(dòng)時(shí)間，?真正給學(xué)生?減去過(guò)重的?課業(yè)負(fù)擔(dān)，?使之達(dá)到“?減負(fù)不減質(zhì)?，減負(fù)更優(yōu)?質(zhì)”。一年?來(lái)，我們努?力做到提高?教師業(yè)務(wù)素?質(zhì)，增強(qiáng)課?堂教學(xué)效果?，讓師生在?情感交疊中?和諧發(fā)展。?現(xiàn)將我鄉(xiāng)實(shí)?施減負(fù)提質(zhì)?工作總結(jié)如?下:一、?依法辦學(xué)，?嚴(yán)格執(zhí)行上?級(jí)要求，全?面實(shí)施“減?負(fù)增效”工?作(一)?嚴(yán)格執(zhí)行新?課程計(jì)劃，?嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)?家教育__?關(guān)于課程設(shè)?置的有關(guān)規(guī)?定，保證學(xué)?生按規(guī)定全?面修習(xí)國(guó)家?課程，開(kāi)齊?課程，上足?課時(shí)。嚴(yán)格?執(zhí)行國(guó)家體?育課時(shí)規(guī)定?，確保中小?學(xué)生每天_?__小時(shí)體?育鍛煉時(shí)間?。(二)?切實(shí)加強(qiáng)綜?合實(shí)踐活動(dòng)?，積極開(kāi)展?綜合實(shí)踐活?動(dòng)，充分體?現(xiàn)知識(shí)的綜?合、學(xué)生的?自主實(shí)踐、?教學(xué)過(guò)程的?開(kāi)放，務(wù)求?實(shí)效。(?三)依據(jù)學(xué)?生年齡特點(diǎn)?安排學(xué)生在?校學(xué)習(xí)活動(dòng)?時(shí)間，提高?學(xué)習(xí)實(shí)效。?合理安排學(xué)?生作息時(shí)間?，保證學(xué)生?充分的休息?和睡眠二?、大力開(kāi)展?校本研修，?加大對(duì)教師?的培訓(xùn)減?負(fù)提質(zhì)，就?是要把學(xué)生?從繁重的學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)中解?脫出來(lái)，合?理配置學(xué)生?的課業(yè)量，?積極提倡一?種開(kāi)放的、?啟發(fā)式的教?學(xué)，從學(xué)生?的興趣入手?，充分尊重?學(xué)生的個(gè)性?，因材施教?，努力培養(yǎng)?和調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，把“要?我學(xué)”轉(zhuǎn)變?為“我要學(xué)?”。而教師?是實(shí)施課堂?教學(xué)的_?__者，是?決定每節(jié)課?的質(zhì)量和成?敗的關(guān)鍵者?，要想達(dá)到?“減負(fù)不減?質(zhì)，減負(fù)更?優(yōu)質(zhì)”的效?果，抓好教?師業(yè)務(wù)能力?培訓(xùn)是關(guān)鍵?之一。減?負(fù)增效的關(guān)?鍵在于教師?教育教學(xué)能?力的提升，?提高教師教?育教學(xué)能力?的關(guān)鍵在于?學(xué)習(xí)。學(xué)校?努力營(yíng)造了?“人人學(xué)習(xí)?、處處學(xué)習(xí)?、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)?、主動(dòng)學(xué)習(xí)?”的氛圍，?爭(zhēng)取專家引?領(lǐng)，同伴互?助，行動(dòng)研?究，激發(fā)了?教師的學(xué)習(xí)?意識(shí)和科研?的積極性。?老師們不斷?學(xué)習(xí)，不斷?豐富自己，?實(shí)現(xiàn)了專業(yè)?化發(fā)展，實(shí)?現(xiàn)了學(xué)校實(shí)?現(xiàn)可持續(xù)發(fā)?展。學(xué)校?通過(guò)___?教師讀書(shū)，?讓老師們?cè)?讀教育專著?、名著中提?升了自己，?在交流學(xué)習(xí)?的體會(huì)中發(fā)?展了自己。?通過(guò)邀請(qǐng)區(qū)?內(nèi)名師到校?開(kāi)展診斷性?教研活動(dòng)，?對(duì)教師們進(jìn)?行面對(duì)面的?指導(dǎo)。收集?全部的活動(dòng)?資料，刻成?光盤(pán)，打印?成紙質(zhì)材料?，供老師們?學(xué)習(xí)，讓這?些活動(dòng)發(fā)揮?最大的效益?。同時(shí)在網(wǎng)?絡(luò)上下載一?些教育名家?的講座供老?師們觀看學(xué)?習(xí)，老師們?在學(xué)習(xí)之余?結(jié)合自己的?教育教學(xué)實(shí)?際，寫(xiě)出教?學(xué)敘事，學(xué)?校___領(lǐng)?導(dǎo)一一認(rèn)真?細(xì)讀，并定?期進(jìn)行交流?、評(píng)獎(jiǎng)。?為了避免教?師將工作的?壓力轉(zhuǎn)為學(xué)?生的學(xué)業(yè)負(fù)?擔(dān)，學(xué)校加?強(qiáng)教師間的?合作，讓師?生教學(xué)相長(zhǎng)?，相互促進(jìn)?，共同提高?。學(xué)校倡導(dǎo)?“一主多輔?互動(dòng)式”課?堂教學(xué)模式?，實(shí)行同備?課組教師協(xié)?同教學(xué)，合?作施教，敞?開(kāi)教室，進(jìn)?入課堂;學(xué)?生以小組為?單位，自主?學(xué)習(xí)，合作?學(xué)習(xí)，教師?進(jìn)入課堂聽(tīng)?課同時(shí)輔導(dǎo)?___個(gè)小?組的學(xué)習(xí);?通過(guò)學(xué)生小?組合作，自?主學(xué)習(xí)，把?學(xué)習(xí)時(shí)空最?大限度地還?給了學(xué)生，?把學(xué)習(xí)過(guò)程?還給了學(xué)生?，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題的機(jī)會(huì)還?給了學(xué)生。?通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)?練，錯(cuò)題檔?案，讓學(xué)生?真實(shí)作業(yè)，?課外只是依?據(jù)課堂上學(xué)?習(xí)的實(shí)際，?學(xué)生自主更?正課堂練習(xí)?中的錯(cuò)誤?。老師們?以教研組建?設(shè)為依托，?通過(guò)天天說(shuō)?授評(píng)，開(kāi)展?了有聲有色?的校本研究?。采取沙龍?式研究，讓?老師碰撞思?維的火花，?拓展全新的?視野。學(xué)校?積極鼓勵(lì)教?師們自己創(chuàng)?造的經(jīng)驗(yàn)，?肯定老師們?的成果。大?家還在研究?教材的基礎(chǔ)?上，將視角?轉(zhuǎn)移到研究?教學(xué)中出現(xiàn)?的實(shí)際問(wèn)題?，研究如何?運(yùn)用有效的?方法引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)，完?成了教師的?整體提升。?改革評(píng)價(jià)體?系，為減負(fù)?增效提高終?極保障，學(xué)?校在建立學(xué)?生成長(zhǎng)檔案?的基礎(chǔ)上，?以學(xué)生綜合?素質(zhì)評(píng)價(jià)為?指南，以一?日常規(guī)的養(yǎng)?成教育為依?托，堅(jiān)持以?晨會(huì)、綜合?實(shí)踐、重大?節(jié)日紀(jì)念活?動(dòng)為陣地，?實(shí)行多元評(píng)?價(jià)，推行成?功教育。?三、積極開(kāi)?展豐富活動(dòng)?，拓寬學(xué)生?發(fā)展平臺(tái)?學(xué)校通過(guò)開(kāi)?展系列的活?動(dòng)，為學(xué)生?的多元發(fā)展?搭建平臺(tái)。?每年___?月份是我們?的學(xué)雷鋒活?動(dòng)月，全校?師生齊動(dòng)員?，熱情高漲?，涌現(xiàn)出了?一個(gè)又一個(gè)?的活雷鋒;?___月的?清明節(jié)，_?__少先隊(duì)?員緬懷烈士?征文活動(dòng);?___月的?行為規(guī)范月?活動(dòng)，增強(qiáng)?了學(xué)生的紀(jì)?律性，提高?了學(xué)生__?_意識(shí);五?四期間__?_