精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《五柳先生傳》教課方案界河中學(xué)許乃周教課目的認(rèn)識(shí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)范，領(lǐng)悟個(gè)性鮮亮的寫(xiě)人方法；理解五柳先生的“好讀書(shū)，囫圇吞棗”的讀書(shū)方法、態(tài)度；認(rèn)識(shí)本文多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)；背誦課文，累積掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等要點(diǎn)詞語(yǔ)。教課要點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)范，領(lǐng)悟個(gè)性鮮亮的寫(xiě)人方法；難點(diǎn)：掌握文中的文言詞匯。課時(shí)安排1課時(shí)教課過(guò)程（一）創(chuàng)立情境導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)“采菊東籬下,安閑見(jiàn)南山。”這是我國(guó)近代大詩(shī)人陶淵明《飲酒》詩(shī)中的名句。它表達(dá)了詩(shī)人在安閑自得的生活中自由安靜的心境。詩(shī)人為何有這樣的心境呢？主要與詩(shī)人生活際遇、性格有關(guān)?，F(xiàn)在，我們就經(jīng)過(guò)他的出名散文《五柳先生傳》，來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位一代名家。（二）自讀感知整體掌握．教課目的認(rèn)識(shí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)范，領(lǐng)悟個(gè)性鮮亮的寫(xiě)人方法；理解五柳先生的“好讀書(shū)，囫圇吞棗”的讀書(shū)方法、態(tài)度；認(rèn)識(shí)本文多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)；背誦課文，累積掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等要點(diǎn)詞語(yǔ)。2．作者介紹陶淵明，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，東晉出名詩(shī)人、文學(xué)家。世號(hào)靖節(jié)先生。東晉末年，社會(huì)黑暗，民風(fēng)污濁，好多人不擇手段追名逐利，社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)φ绮粷M，辭去官職，歸隱田園，過(guò)著樸素的生活。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親自從事耕種，和農(nóng)民交朋友。其詩(shī)多頌揚(yáng)優(yōu)美的自然景色和樸素的農(nóng)村生活。他不滿政界的追腥逐臭，不肯與世俗沆瀣一氣，不肯“為五斗米折腰”寫(xiě)下了表達(dá)理想和志趣的名篇佳作《桃花源記》《五柳先生傳》和它的姊妹篇《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》、《飲酒》等。3．文體介紹傳（zhuàn：）自傳，傳記文的一種，是表達(dá)作者自己一生經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的字、姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。所以，本文可看作是自傳性散文。4．文章介紹本文是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳性散文，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫(huà)像。全文不足二百字，語(yǔ)言樸素洗煉，看似平凡卻寓意深刻。閱讀中要注意五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)范。5．整體感知⑴字音育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan注音競(jìng)賽Shìzhélìnhè嗜輒吝褐dānjíchóushāng簞汲儔觴piáolǚlóuyú瓢屢?jiàn)錃e⑵朗誦課文要求（檢查預(yù)習(xí)）、讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、感情（一、二段感情的異同）、初步認(rèn)識(shí)文意、學(xué)生隨錄音輕聲朗誦課文⑶詞義與句義講解以下藍(lán)色的字并翻譯這個(gè)句子：亦不詳其姓字詳：詳細(xì)的知道。翻譯：也不清楚他的姓名和表字。因認(rèn)為號(hào)焉因：所以。翻譯：所以用它作為自己的又名。造飲輒盡造：往、到。造飲：到（他人家里）去飲酒。翻譯：去飲酒就喝個(gè)盡興。環(huán)堵蕭然蕭：空寂，冷冷清清。翻譯：簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清的。簞瓢屢空，晏如也晏如：平穩(wěn)自如的樣子。翻譯：飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，但是他都平穩(wěn)處之。不戚戚于貧賤戚戚：憂慮的樣子翻譯：不為貧賤而憂慮不汲汲于榮華汲汲：心情迫切的樣子翻譯：不熱中于發(fā)達(dá)當(dāng)官②講解以下加橫線的詞何許人地方囫圇吞棗深刻親舊知其這樣故友、故人性嗜酒喜愛(ài)，特其他愛(ài)好每有會(huì)意領(lǐng)悟、意會(huì)曾不惜情去留憐憫其言茲若人之儔乎輩、同類銜觴賦詩(shī)酒杯因認(rèn)為號(hào)焉以之為，把看作。環(huán)堵蕭然四周都是土墻，形容居室簡(jiǎn)陋?；蛑镁贫兄?dāng)[上酒席曾不惜情去留去，走開(kāi)曾不惜情去留舍不得.梳理結(jié)構(gòu)⑴結(jié)構(gòu)解析：《五柳先生傳》是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫(huà)像。作者經(jīng)過(guò)該傳，表達(dá)一種安貧樂(lè)道、淡泊名利的生活態(tài)度。全文不足二百字，語(yǔ)言樸素洗煉，內(nèi)容看似平凡卻寓意深刻?！段辶壬鷤鳌酚蓛蓚€(gè)部分組成：前一部分為傳文，育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan后一部分為贊語(yǔ)。⑵概括第一、二段的內(nèi)容，領(lǐng)悟朗誦感情稍微變化第一段：寫(xiě)五柳先生的生活（包含性格、志趣等）——描述、表達(dá)——舒緩陳述的語(yǔ)調(diào)第二段：贊語(yǔ)（對(duì)五柳先生精神的精神道德的頌揚(yáng)和贊美）——議論——贊嘆抒懷的語(yǔ)調(diào)●學(xué)生齊讀課文,領(lǐng)悟朗誦感情的稍微變化。（三）合作交流解讀研究１．文章中寫(xiě)了五柳先生幾方面？從文中找出表現(xiàn)五柳先生這幾方面的句子。（出示幻燈片）教師概括作簡(jiǎn)單解析思想性格：閑靜少言，不慕榮利不生活情況：環(huán)堵蕭然，晏如也慕名安貧樂(lè)道利，讀書(shū)：好讀書(shū)，囫圇吞棗率真自五柳先生但求精神歡喜然飲酒：性嗜酒，期在必醉，志趣安貧愛(ài)好率真放達(dá)樂(lè)道寫(xiě)文章：常著文章自?shī)殊蛔缘媒馕觯鹤x書(shū)：好讀書(shū)，囫圇吞棗，說(shuō)明他但求精神歡喜，意存高遠(yuǎn)，不舍本求末，可見(jiàn)先生胸襟廣闊。飲酒：性嗜酒，期在必醉，既醉輒退，不惜情去留，說(shuō)明他不裝模作樣，可見(jiàn)先生耿坦直直。寫(xiě)文章：常著文章自?shī)剩f(shuō)明他自得其樂(lè)。生活情況：環(huán)堵蕭然，晏如也。說(shuō)明他安貧樂(lè)道?？傊辶壬且晃徊荒矫?，率真自然，安貧樂(lè)道的人。２．概括態(tài)度，領(lǐng)悟多面寫(xiě)人法。問(wèn)：五柳先生對(duì)讀書(shū)的態(tài)度、對(duì)做客的態(tài)度、對(duì)家境的態(tài)度、對(duì)著文的態(tài)度、對(duì)得失的態(tài)度、對(duì)貧富的態(tài)度怎樣？（用原文來(lái)概括五柳先生的六種人生態(tài)度）明確：對(duì)讀書(shū)——囫圇吞棗對(duì)作客——曾不惜情去留對(duì)家境——晏如也對(duì)著文——常著文章自?shī)剩H示己志對(duì)得失——忘掉得失育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰耿坦直直胸襟廣闊，意存高遠(yuǎn)爽朗樂(lè)觀精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan對(duì)貧富——不戚戚于貧賤，不汲汲于榮華小結(jié)：語(yǔ)言特點(diǎn)⑴品嘗“不”字，初識(shí)人物性格志趣。問(wèn)：本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想想多用否定句有什么作用?A．明確：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“囫圇吞棗”“家貧不能夠常得”“曾不惜情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于榮華”。B．否定句的作用（表現(xiàn)人物的性格志趣）“不知何許人也,亦不詳其姓字”淡泊安靜“不慕榮利”淡泊名利淡泊自足9“不戚戚于貧賤，不汲汲于榮華”“不”“囫圇吞棗”“家貧不能夠常得”“不蔽風(fēng)日”“曾不惜情去留”育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan品嘗語(yǔ)言——研賞“不”字，認(rèn)識(shí)人物的性格志趣①不知何許人也,亦不詳其姓字實(shí)不肯說(shuō)，可見(jiàn)先生淡泊安靜。②不慕榮利不戚戚于貧賤，不汲汲于榮華忘掉得失，不追名逐利，可見(jiàn)先生淡泊名利、淡泊自足。③囫圇吞棗意存高遠(yuǎn)，不舍本求末，可見(jiàn)先生胸襟廣闊。④家貧不能夠常得不蔽風(fēng)日平穩(wěn)自如，不為境所困，可見(jiàn)先生爽朗樂(lè)觀。⑤曾不惜情去留不裝模作樣，可見(jiàn)先生耿坦直直。C．總結(jié)“不”（否定句）的作用：世人有各樣追名逐利、惺惺作態(tài)之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人品的堅(jiān)持，不單讓讀者對(duì)他的與眾不同樣擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精髓而筆調(diào)風(fēng)趣，讀來(lái)生動(dòng)爽朗，令人入迷。⑵本文的寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?作用怎樣?大批運(yùn)用“不”字，很有深意。突出了他與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人品的堅(jiān)持，讓讀者為之擊節(jié)嘆賞，而對(duì)這類精髓筆墨、風(fēng)趣筆調(diào)津津樂(lè)道。抓取典故，類比寫(xiě)人。文章的開(kāi)頭，有意隱去五柳先生的真實(shí)姓名，以虛代實(shí)，刻畫(huà)出一個(gè)擁有高風(fēng)亮節(jié)五柳先生的人物形象，突出了作者的“不俗”。在“贊”中，借“黔婁”、“無(wú)懷氏”、“葛天氏”等高人形象，含蓄地贊美了五柳先生高潔人品，高尚志趣，拓展了文章的境地，升華了文章的主題。⑶品嘗細(xì)節(jié)，再識(shí)人物性格志趣。1、每有會(huì)意，便欣然忘食——專志樂(lè)學(xué)。2、造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不惜情去留——率真灑脫。3、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空——安守貧賤。4、銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志——文雅脫俗。翻譯課文翻譯要求：要點(diǎn)字詞——正確講解概括一詞多義詞類活用一些簡(jiǎn)單句式——省略句、被動(dòng)句、倒裝句、判斷句翻譯第一段：先生不知道是什么地方人，也不清楚他的姓和字。住所旁邊有五棵柳樹(shù)，所以就用“五柳”為又名。性情安閑安靜，說(shuō)話不多，不敬羨榮華利祿。愛(ài)好讀書(shū)，但是分在字句上下功夫；每當(dāng)對(duì)書(shū)中意旨有所意會(huì)的時(shí)候，便快樂(lè)得忘了吃飯。本性喜愛(ài)飲酒，惋惜家境貧困不能夠經(jīng)常獲得。親戚或老朋友知育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan道他這樣，有時(shí)就準(zhǔn)備了酒邀請(qǐng)他來(lái)喝。他只要一去總是喝光，希望必然喝醉，已經(jīng)喝醉了就回家去，竟沒(méi)有舍不得走開(kāi)之意。簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清的，擋不住風(fēng)雨也遮不住陽(yáng)光。粗布短衣上邊打了好多補(bǔ)??；飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，但他卻平穩(wěn)自如。常寫(xiě)文章娛樂(lè)自己，充分顯示了自己的志趣。得失完整不放在心上，這樣過(guò)完自己的一世。翻譯第二段：贊語(yǔ)說(shuō)：黔婁的老婆從前說(shuō)過(guò)：“不為貧困卑微而憂慮，不熱中于發(fā)達(dá)當(dāng)官?！边@句話大概說(shuō)的應(yīng)該是五柳先生這一類人吧？一邊飲酒一邊作詩(shī)，為自己抱定的理想而感覺(jué)特別快樂(lè)。他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓，也許是葛天氏治下的百姓吧？本課小結(jié)本文是陶淵明借五柳先生給自己寫(xiě)自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活情況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗以外的隱士形象，不慕榮利，追求淡泊安閑的生活，神往樸素樸素的民風(fēng)，表現(xiàn)了自己安貧樂(lè)道的高尚情操。這與他在《桃花源記》的追乞降理想是一致的。問(wèn)題議論⑴對(duì)作者的這類性格、追求，你是怎樣對(duì)待的？明確：必然陶淵明的神往自由，不受名利羈絆，否定悲觀避世的態(tài)度。⑵思慮：陶淵明因?yàn)閷?duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)不滿，才辭官隱居。若是你遇到不滿意的事，你會(huì)怎樣面對(duì)？（學(xué)生自由回答）如可回答，當(dāng)我們遇到不滿意的事時(shí)，我們不能夠悲觀躲避，而要戰(zhàn)勝困難，踴躍搜尋解決問(wèn)題的路子和方法，那樣問(wèn)題最后是能夠獲得解決的。6．文意賞析文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的形象？性格閑靜少言，不慕榮利生活環(huán)堵蕭然晏如也讀書(shū)好讀書(shū)，囫圇吞棗志趣飲酒性嗜酒，期在必醉著文常著文章自?shī)蕟?wèn)題研究文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫(huà)了怎樣的形象?“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三弘愿趣。一是讀書(shū)?！昂米x書(shū)，囫圇吞棗”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中獲得精神歡喜的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展現(xiàn)了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章。“常著文章自?shī)省薄巴鼞训檬А?，描述了一個(gè)怡然自得，淡泊名利的五柳先生。經(jīng)過(guò)這各樣表達(dá)，把一個(gè)雖處于貧困之中卻安閑自適的隱士形象活龍活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)了，贊嘆了他安貧樂(lè)道的精神。五柳先生“好讀書(shū)”，但為何“囫圇吞棗”？明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的，是一種求知的知足，一種精神上的享受，“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan只求精神上獲得欣慰，所以他讀書(shū)不死摳字句，而是心神意會(huì)書(shū)中的真理?？此谱猿白x書(shū)“囫圇吞棗”，實(shí)質(zhì)是賞識(shí)自己超脫功利的讀書(shū)態(tài)度。他的“囫圇吞棗”是他率真自然性格的反響。?“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照顧？“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?明確：與“不慕榮利”相照顧的句子是：不汲汲于榮華。文后的“贊語(yǔ)”是作者模擬史家筆法加的議論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于榮華”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照顧，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。傳、贊一體，互為增補(bǔ)，令人物個(gè)性更為鮮亮。（四）課堂練習(xí)牢固提升小測(cè)試一、給予下藍(lán)色的字注音：嗜（）輒（）吝（）褐（）簞（）汲（）儔（）觴（）二、講解以下藍(lán)色的字并翻譯6、7兩句子：１、亦不詳其姓字（）２、每有會(huì)意（）3、造飲輒盡（）4、環(huán)堵蕭然（）5、簞瓢屢空，晏如也（）6、不戚戚于貧賤（）_______________________7、不汲汲于榮華（）___________________答案:給予下藍(lán)色的字注音：嗜（shì）輒（zhé）吝（lìn）褐（hè）簞（dān）汲（jí）儔（chóu）觴（shāng）解釋詞句詳：詳細(xì)的知道會(huì)意：對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有所意會(huì)。輒：就，副詞。蕭然：冷冷清清，空寂。晏如：平穩(wěn)自如的樣子戚戚：憂慮的樣子翻譯：不為貧賤而憂慮，汲汲：心情迫切的樣子不熱中于發(fā)達(dá)當(dāng)官。三、問(wèn)答題陶淵明“好讀書(shū)”，為何“囫圇吞棗”呢？贊語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照顧？飲酒為何要“期在必醉”？作者常寫(xiě)文章，目的是什么？答案:1、五柳先生“好讀書(shū)”，為何“囫圇吞棗”呢？這與他不慕名利有關(guān)。他讀書(shū)的目的，是一種求知的知足，精神享受，育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan他既不求名，也不追求利，只求精神上獲得欣慰，其“囫圇吞棗”是其率真自然性格的反響。所以不死摳字句，而能心神意會(huì)書(shū)中的真理?？此谱猿白x書(shū)“囫圇吞棗”，實(shí)質(zhì)是賞識(shí)自己超脫功利的讀書(shū)態(tài)度。2、贊語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照顧？答案:不汲汲于榮華飲酒為何要“期在必醉”？答案:五柳先生在污濁的世俗社會(huì)里特立獨(dú)行，內(nèi)心必有好多愁苦，寄情于酒，這是他使自己獲得解脫的一種方法。他飲酒時(shí)“造飲輒醉”“既醉而退，曾不惜情去留”，也是他率真放達(dá)的性格表現(xiàn)。