小學語文中個性化教學研究論文□□小學語文中個性化教學研究論文研究表明，個性是蘊藏在生命本質中的并通過生命的形式呈現(xiàn)出來的個體獨特特征。語文教學是語言和文學的表現(xiàn)形式，個性可以表現(xiàn)藝術，語文教學是一門藝術。小學語文教師如果個性化強，能夠有意識地追求教學藝術化，就會使語文教學課堂充滿個性的風采和活力?！跻?、天賦的個性，是個性化語文教學的基礎首先，健全的個性是個性化教育的前提。有個性才會有個性化教育，健全的個性能促進教學個性化的健康發(fā)展和不斷完善。其次，天賦的個性是個性化教育的資源條件。具備良好個性的語文教師，可以不斷通過自身的個性培養(yǎng)與完善，增進和提高健康的個性心理素質。1.天性的幽默、詼諧的個性，有利于創(chuàng)設良好的語文教學的課堂氛圍天性的幽默、詼諧的個性，需要多種智力因素碰撞才能產生火花需要思維深層的靈感的能力，同時又需要健康的心理因素作為支撐點。語文教學個性化的強烈意識、健全的個性品質，有助于教師在教學天地里自由發(fā)揮，拓展教學的空間，大膽演繹個性化的教材。幽默要有分寸，詼諧要有尺度，才能有效地創(chuàng)造課堂教學氛圍；要做到幽默中不失本分，歡樂中不乏教導，從而有利于創(chuàng)造良好的教學氛圍。2.話劇的語言，喜劇的角色，有利于創(chuàng)設寬松的語文教學環(huán)境學生喜歡聽有個性教師的語文課。因為有個性，就有授課的藝術有個性，也才會產生美的享受。教師的授課語言要簡潔、生動、有魅力，才能產生話劇語言的效果。開局有創(chuàng)意，結尾有韻味；授課語言要富于變化、跌宕起伏；朗讀語言要富于情調、抑揚頓挫；對白語言要富有個性和進入角色。總之，語文課的授課語言要有語言美，既簡潔又生動，既平常又精彩，既通俗又有情調。語文教師的喜劇色彩，是個性化教學的藝術表現(xiàn)。時而嚴肅，時而輕松，時而幽默，時而詼諧，富有變化。教師神情隨著教材的環(huán)境變化而變化隨時讓學生進入你的教學意境中去，欲罷而不能。二、個性的發(fā)展，是促進語文教學發(fā)展的動力條件1.立足于課內，增益于課外，有利于增強學生積極學習的興趣2.抓“以情悟文”，促“自我發(fā)展”，有利于培養(yǎng)學生自我持續(xù)發(fā)展的能力“以情悟文”，是語文教學的規(guī)律之一。情感是語文教學藝術之魂，沒有情感就沒有個性。情感本身就是個性結構的重要部分，有個性的語文教師，往往能對閱讀教學傾注深厚的情感。教師要在課堂上安排充分的時間，讓學生切切實實地閱讀，同時又要“深入”課文、指導學生挖掘豐富的情感因素，做到情動于中而形于外。眼下，學生閱讀課文興致不高，其主要原因是閱讀教學的形式過于單調。有個性的語文教師需要將講解、提問的時間壓縮到最少，用更多的時間去指導學生讀書與思考。一是教師自身情感要投入。教師應將范讀作為主旋律，融音調、表情、姿態(tài)、手勢為一體，將自己體驗到的情感傳遞給學生，進行心靈的接觸，以產生情感的共鳴，從而激發(fā)學生的學習情緒，產生課堂情感效應。二是教師要注意發(fā)掘教材中蘊涵的情感因素，定好“情調”，做好傳情的準備。這樣教師上課時才能有感而發(fā)，有情可抒，使閱讀教學真正達到以情感人的境界。三是注意運用多樣化教學的情感功能。對課件制作、幻燈片放映、錄音、錄像帶播放等媒體有選擇地加以運用，力求以“形象感目”、以“音美感耳”，從而實現(xiàn)“情美感心”的目的。三、個性化教育的成熟，是提高語文教學素質的根本保證1.教學的民主性和多樣性，有利于提高學生良好的個性心理素質個性化教育是在個性基礎上開展的、以適應并促進個性發(fā)展的方式，達到并實現(xiàn)具有完善個性的人格的教育。教育民主的本質在于為受教育者提供適合其個人特點的教育，讓其充分、和諧、自由地發(fā)展。教育的民主性還體現(xiàn)為在教學中建立民主平等的師生關系上教師既是老師，又應是學生的朋友。要在尊重學生的人格、了解學生、理解學生的基礎上，建立民主、平等的師生關系，以構建教學民主性的基礎。個性化教育要體現(xiàn)在多樣化的教學方法上。語文教學要用藝術魅力駕御課堂，語文教師就應當自覺地追求一種“教無定法，常教常新”的情感境界，敢于打破固有的教學模式，不斷超越教育界前輩、超越自我。同時，教學手段要活，適時適量地運用行之有效的現(xiàn)代化教學手段，讓學生生動活潑地學習。課堂上，教師應當允許多種答案并存，讓語文課有“不同聲音”，讓學生在課堂上弘揚自我，讓學生創(chuàng)造性地學習，以撞擊出個性的火花。2.樹立新觀念，追求新境界，有利于提高語文教學個性化的教育素質教學個性化的語文教師，除了必須具備豐厚的修養(yǎng)、成熟的情緒、健全的人格、淵博的知識和創(chuàng)新的思想外，還必須樹立使學生綜合素質提高、個性特長充分發(fā)展的教育質量觀。教育觀念常新，對個性化教育就會產生執(zhí)著追求的毅力；以人為本，以學生為本，才會執(zhí)著地開發(fā)學生的個性和潛能；對語文教學經常反思，才會努力探究個性化教學的新途徑、新方法；對教材和教案敢于質疑，才會開發(fā)教師潛能和個性智慧，從而去開展創(chuàng)造性的教學。語文教學個性化的根本目的不單單在于智力培養(yǎng)和知識技能的獲得，還在于通過對學生興趣、態(tài)度、動機、情緒、好奇心、想象力和個性能力的培養(yǎng)，最大限度地實現(xiàn)其潛能和素質的提高。因此，個性化的語文教師要解放思想，大膽進行教學改革實踐，大膽創(chuàng)設有利于個性化教學的氛圍。個性化語文教師還應練就勇于開拓進取的創(chuàng)造才能和靈活機智的應變能力，敢冒風險，敢于進取，勇于創(chuàng)造?？傊?，“以人為本，發(fā)展個性”是語文教學發(fā)展的方向。個性化的語文教學是語文教改的需要，也是素質教育的需要。語文教學同樣講究藝術，語文教師要從個性化的作品、知識內容豐富的教材中提煉出知識精華，再將自己對教材的個性理解與教學目標、教學手段相融合，形成課堂教學設計。這就是個性藝術化的過程，對于培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，個性化的語文教學藝術具有得天獨厚的條件。參考文獻：劉玉靜.實施個性化語文教學的若干策略[J].當代教育科學.2013（05）岳鳳敏.新課程下個性化語文教學的實施[J].教育探索.2015（6）□□□高一年級生物教學計劃范文□□本學期的教學內容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結構層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細胞之閱讀內容、研究元素與化合物、蛋白質的結構與功能、人工合成蛋白質、人類的蛋白質組計劃、核酸的結構和功能、糖類的分類和功能、脂質的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結構、細胞膜的結構和功能、細胞質、細胞器、細胞核、細胞探微、物質輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質研究、細胞能量供應和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質酶特征、ATP、細胞呼吸、光合作用、色素的結構、光合原理和應用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內容。下學期要學習的內容有：遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數(shù)分裂、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質、DNA、指紋技術、基因表達、生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產業(yè)人員、現(xiàn)代生物進化理論由來、現(xiàn)代生物進化理論的內容、基因頻率變化與進化、隔離與物種的形成、化石標本的制作與產業(yè)、共同進化與生物多樣性的形成。針對以上教學內容，我準備做好以下工作。第一，從宏觀上把握生物教學內容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節(jié)內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。第二，從微觀上細心揣摩章節(jié)內容。將章節(jié)內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內容具有整體性和層次性。第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。第四，認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習使之提高。第五，要充分利用好教室內的教學平臺和實驗室的設施，進一步優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。第六，在教學上，要注意向他人取經學習。珍惜外出參觀學習的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短對專家教授的講課更要細心領悟學習。第七，生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。我相信，只要自己努力，一定會取得教學上更大的進步。高一級上面的高一生物教學計劃，是教師對學期的教學任務做的一個具體的規(guī)劃，對于這學期的生物教數(shù)學工作有指導意義。一、本學期教材內容分析是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)科學、醫(yī)學科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。高一年級生物學科學習的內容是人教版高中課程標準實驗教科書第一冊（必修），包括生命的物質基礎;生命的基本單位——具體內容分析：1、生命的物質基礎，介紹組成細胞的化學元素和化合物。水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、核酸、等有機物的結構和功能，這些是后續(xù)學習的基礎。在本部分內容中，糖類、蛋白質和核酸是重點內容，教學中要重點突出。由于學生缺乏有機化學的知識，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應給予足夠的重視。同時，要重視實驗教學，讓學生學會規(guī)范化的實驗操作。2、生命的基本單位—細胞部分在整個生物知識體系中占有舉足輕重的地位。細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生命科學研究的基礎。因此，本部分內容是以細胞為主線，其中細胞細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學生的學習興趣和效率。3命活動的基本單位---細胞的基礎上學習的。這部分內容中，呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，學習時有一定的難度。教學光合作用時，注意指導學生分析光反應、暗反應兩個階段中物質和能量的變化，進而探討影響光合作用的環(huán)境因素。在呼吸作用教學時讓學生重點理解呼吸作用的本質，弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業(yè)生產上的應用。4、細胞的增殖部分主要講述細胞增殖的方式和過程。這部分內容可以使學生在了解細胞生命系統(tǒng)的物質組成、結構功能之后，進一步認識細胞這一生命系統(tǒng)的產生、發(fā)展過程。細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。因為本部分內容大都微觀而抽象，教學設計應注重訓練和學法指導。同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。細胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。教學中應加強學科內知識的聯(lián)系。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的基礎和前提。因此，要加強基本概念的理解。二、教學目標學生通過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發(fā)展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：1、知識目標獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展史上的重要事件。(2境保護等方面的應用。積極參與生物科學知識的傳播，個人和社會生活。2、、能力目標(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。發(fā)展科學探究能力。課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。3、情感態(tài)度與價值觀目標(1共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。(2求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。認識生物科學和技術的性質，能準確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。三、教學對策象和生命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)科學、醫(yī)學科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。它是一門實驗性很強的學科。因此要注重實驗教學和社會實踐活動。在教學過程中將采取的主要措施有：1、首先，深入學習新課標的有關理論，領會新課標的精髓實質明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學內容，了解章節(jié)內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節(jié)內容。將章節(jié)內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內容具有整體性和層次性。2、嚴格執(zhí)行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導，準確地考查評定。生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。3、充分利用教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。4、加強直觀教學法的應用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學的效果。5、精心安排實驗，想方設法開足開全教材中的實驗，使學生學會生物學實驗的一般方法，提高學生的實驗能力。6、在教學上，注意向同老教師取經學習，多聽課，細心領悟學習，取人之長，補己之短。四、教學進度、安排第一章走近細胞（3課時）第1節(jié)從生物圈到細胞（1課時）第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時）第二章組成細胞的分子（5課時）第1節(jié)細胞中的元素和化合物（1課時）第2節(jié)生命活動的主要承擔者——蛋白質（1課時）第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸（1課時）第4節(jié)細胞中的糖類和脂質（1課時）第5節(jié)細胞中的無機物（1課時）第三章細胞的基本結構（5課時）第1節(jié)細胞膜——系統(tǒng)的邊界（1課時）第2節(jié)細胞器——系統(tǒng)內的分工合作（2課時）第3節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心（2課時）第四章細胞的物質輸入和輸出（4課時）第1節(jié)物質跨膜運輸?shù)膶嵗?課時）第2節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型（1課時）第3節(jié)物質跨膜運輸?shù)姆绞剑?課時）期中考試及期中總結（6課時）第五章細胞的能量供應和利用（9課時）第1節(jié)降低化學反應活化能的酶（3課時）第2節(jié)細胞的能量“通貨”——ATP（1課時）第3節(jié)ATP的主要來源——細胞呼吸（2課時）第4節(jié)能量之源——光與光合作用（3課時）第六章細胞的生命歷程（5課時）第1節(jié)細胞的增殖（2課時）第2節(jié)細胞的分化（1課時）第3節(jié)細胞的衰老和凋亡（1課時）第4節(jié)細胞的癌變（1課時）期末復習迎考（12節(jié)）高一生物教學計劃點擊下頁進入更多精彩內容>>>□□□《與朱元思書》教學設計與反思□□《與朱元思書》教學設計與反思【背景】□長期以來，文言文教學囿于“精華”二字，強調知識接受，只注重把語法文法講深講透，而忽視了學習主體，讓同學死記硬背，教師死輸硬灌，同學生吞活剝，囫圇吞棗，使教學喪失了主體的獨立性和發(fā)明性。新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)、發(fā)揮同學的主動性、能動性。為了改變以往文言文教學中教師的“獨裁”地位，我在執(zhí)教《與朱元思書》一課時，把翻譯原文的工作交給同學，讓他們對照課下注釋或利用輔導資料，合作翻譯原文，個別疑難詞句可留到本節(jié)課解決?！杜c朱元思書》是一篇書信體寫景小品，文字清新雋永，富有詩情畫意，便于創(chuàng)設情景，激發(fā)同學興趣。因此，執(zhí)教此課時，我做了如下的優(yōu)秀教案：調動經驗，誦讀課文——調動情感，進入情境 關注體驗，積累感悟，啟發(fā)引導，還精彩于同學?！酢窘虒W片段】一、導入情境同學小組交流整合預習疑難，提出疑問：生：我對這個句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。師：趕快幫幫他。生：我覺得根據(jù)課下注釋可理解為“比”的意思。生：我認為“于”字解釋為“比”。老師適時解答疑難，其實，“甚”在這里可譯為“勝過、超越”。生：題目的意思是寫給朱元思的一封信，而文中的內容卻是寫景，這是不是不合理呢？還是另有目的。生：我覺得作者寫景是為抒情。師：很好，看來情由景生這一點你深有體會，那么今天就讓我們帶著這個探究問題，來誦讀這篇美文，身臨其境，感受作者的情感。二、誦讀體驗師：現(xiàn)在請一位同學當一當小老師，根據(jù)你對課文的理解，給大家范讀一遍課文。同學紛紛舉手，指定一名，同學評價。師：俗話說：“三分文章七分讀”，朗讀會帶給人美的享受，何況吳均在這封書信中描繪如此秀麗、壯美的景色，咱們豈能錯過，跟老師一起來讀吧！同學跟著我的語氣、語調、語速，帶著欣賞、陶醉的表情小聲誦讀，然后自由誦讀。構思：在課堂教學中，教師為同學創(chuàng)設情境的氣氛如何，直接影響著同學情緒感染的與否。生：可以分段背誦，化整為零。生：我覺得根據(jù)譯文背誦效果也很好，因為只有理解的東西記的才牢。生：既然文中是寫景，它是有層次的，比方本文是先總寫“奇山異水，天下獨絕”的富春江景色，后分寫異水和奇山，依照這個思路背就很清楚了。師：所謂背無定法，但我個人比較喜歡第三種，理解文章的脈絡就很好背誦了?，F(xiàn)在我們來想象：天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色，我坐在小船上，隨著江流飄蕩，一會兒向東，一會兒向西，從富陽到桐廬這一百多里水路，全是奇山異水，這在天下是獨一無二的。請大家齊背第1段。這么美的景象作者是如何展現(xiàn)在我們眼前呢？生：這個問題我看出來了，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”寫出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪若奔”寫出了水的急。生：我也比較喜歡這一句，用比喻、夸張修辭，抓住水急的特點，形象地寫出了驚濤駭浪的氣勢。師：如此清澈、急湍的異水怎不令人神往，齊背第2段?！跎簩懮阶プ×松降母呔@一特點來寫。師：請舉例說明。生：高山生寒樹，“負勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”這四句用擬人手法突出了山峰的高而險。師：對語句的品味很到位，誦讀原句。生：我發(fā)現(xiàn)作者通過泉水聲、鳥鳴聲、蟬叫猿啼來寫山的美，這組美妙的聲音讓人留戀忘返。師：不錯，作者正是懷著對大自然的贊美、向往之情來描繪這美景妙音的。到此，我們就很容易理解下面兩句，齊讀“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！爆F(xiàn)在，我們就可以解答同學開頭的疑問，書信中的寫景目的、是什么了?！跎何抑懒?，表達了作者對大自然的熱愛。生：身處美景忘卻俗世煩憂，放棄名利，表示了作者不追逐名利的思想。生：勸朱元思到大自然中來，唾棄名和利。師：這正是本文的主旨所在。齊背原句。構思：讓同學以自身的感知為基礎，以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點，最終達到同學與文本、與作者的“心靈溝通”。生：綠樹村邊合，青山郭外斜。生：潮平兩岸闊，風正一帆懸。生：山隨平野盡，江如大漠流。生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。構思：語文能力的形成必需有足夠的語言積累，從某種程度來說教學過程就是引導同學積累的過程。三、作業(yè)本文與《三峽》作比較閱讀，找出異同和兩文相映照的句子。構思：在教學過程中，適時聯(lián)系，前后關聯(lián)，比較閱讀，可以加強同學對課文的感知體驗?！痉此肌块L期以來，文言文教學以教師的講授為主，注重傳授文言知識，同學的主體意識漸漸被淡化。本優(yōu)秀教案重視誦讀對感悟文章的作用，離開了誦讀，同學就難以去直接感受、體驗文本，在誦讀中質疑、探究是解決疑難、理解課文的好方法，同學思維的火花會在誦讀中碰撞。另外，富于啟發(fā)性的問題設置、情景的創(chuàng)設，能充沛引發(fā)同學的想象，讓同學談自身對文本的理解。新課標中說：“閱讀是同學的個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。“要珍視同學獨特的感受、體驗和理解?！北景咐淖儗W習方式，課堂教學中尊重同學的主體地位，放手讓同學談感受，積累體驗，自主分析、感悟作品，還精彩于同學。19課《燃料的家庭》教學設計19課《燃料的家庭》教學設計教學目標□1、學會本課生字、詞語，能正確、流利地讀課文。2、默讀課文，能說出課文介紹了哪幾種燃料，每種燃料的特點和作用是什么？3、學習分類、解釋、比較、抓特點等說明方法。教學重點理解課文內容，了解課文講了幾種燃料，這幾種燃料各有什么特點和作用。教學難點學習分類、解釋、比較、抓特點等說明方法。教學準備教師：生字、詞卡片，教學掛圖或課件。學生：搜集有關燃料的圖片、文字資料，預習課文，勾畫出生字新詞，標出段落序號。教學時間2課時。教學過程一、談話導入，揭示課文題目（板書：燃料）1