專家報告：職業(yè)教育課程-以人的發(fā)展為本浙大西遷的啟示：

課程是學(xué)校的核心競爭力

課程是體現(xiàn)教師價值的關(guān)鍵世界銀行關(guān)于“中等收入陷阱”內(nèi)涵與實質(zhì)（單位：人均GDP）低收入國家824美元以下中低收入國家825-3254美元中高收入國家3255-10064美元高收入國家10065美元以上說明：中國2008年人均GDP3305美元2015年人均GDP7924美元。中低收入國家825-3254美元高收入國家10065美元以上低收入國家824美元以下中高收入國家3255-10064美元低收入國家824美元以下中低收入陷阱中高收入陷阱28年14年經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景與課程新業(yè)態(tài)與課程品牌商制造商渠道商零售商消費者品牌商制造商渠道商零售商消費者金融服務(wù)商物流服務(wù)商物流服務(wù)商金融服務(wù)商線性的價值鏈無邊界、多維度工具價值本體價值教育價值實用、功利應(yīng)試教育育人為本素質(zhì)教育教育價值與課程

不閱讀的中國人

——（《讀者》2013年第15期，印度·孟莎美）

聯(lián)合國教科文組織數(shù)據(jù)：2012年中國國民紙質(zhì)閱讀量僅為4.39本，法國為20本，日本為52本，俄羅斯55本，猶太人為64本

啃老、很少回家、不給父母零用錢。

——網(wǎng)友評出的最不孝三大行為

目前，中國社會的總體信任進(jìn)一步下降，只有兩到三成人信任陌生人。

——《中國社會心態(tài)研究報告2012-2013》會走路的錢包

——美國旅游協(xié)會主席羅杰·道對中國旅客的定義

教育的使命是：幫助受教育者發(fā)展自己的能力，完成自己的人格，能對人類文化發(fā)展盡到一份責(zé)任，做出一份貢獻(xiàn)；而不是要把受教育者塑造成一種特別的器具，給那些懷有其它目的的人去使用?！淘唷督逃毩⒆h》今天的世界惟科技馬首是瞻，人格養(yǎng)成沒有了，都是亂的不成器的，教育只是販賣知識，這是根本亂源，是苦惱之源。只有科學(xué)、科技、哲學(xué)、宗教、文藝、人格養(yǎng)成教育回歸一體，回歸本位，均衡發(fā)展，才有希望。——南懷瑾個人學(xué)習(xí)與共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所個人追求與共同價值的調(diào)和場所之一重新定義學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)與課程

教育者引導(dǎo)者學(xué)習(xí)者之二重新定義教師正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與多樣化學(xué)習(xí)之三重新定義學(xué)習(xí)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程

高素質(zhì)技術(shù)技能人才技術(shù)：人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來，并在生產(chǎn)勞動中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗和知識，也泛指其他方面的技巧。〔辭?！臣寄埽赫莆蘸瓦\用專門技術(shù)的能力?！厕o海〕什么是技能？技術(shù)可以獨立存在，而技能不能獨立存在人在掌握和運用技術(shù)的時候形成技能掌握和運用的復(fù)雜程度、熟練程度決定技能高低什么是技能？人+技術(shù)=技能在運用中掌握在掌握的基礎(chǔ)上運用在掌握和運用中提升掌握和運用技術(shù)螺旋上升做中學(xué)做中教技能如何形成？螺旋上升螺旋上升結(jié)論：

職業(yè)教育課程必須與時俱進(jìn)職業(yè)教育課程建設(shè)的重點是技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練不是職業(yè)教育課程的全部職業(yè)教育課程改革的重點：探尋技能訓(xùn)練規(guī)律學(xué)生認(rèn)知規(guī)律技能形成規(guī)律簡單復(fù)雜低級高級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律技能形成規(guī)律簡單復(fù)雜低級高級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律技能形成規(guī)律簡單復(fù)雜低級高級在運用中掌握在掌握的基礎(chǔ)上運用在掌握和運用中提升技能螺旋上升基本技能崗位技能跨崗位綜合技能技能如何分類按專業(yè)群分類

專業(yè)基本技能：職業(yè)入門教育，運用專門技術(shù)完成簡單工作任務(wù)的能力 崗位核心技能：崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)，運用專門技術(shù)完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力 跨崗位綜合技能：綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，運用專門技術(shù)創(chuàng)造性完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力，或綜合運用專門技術(shù)解決生產(chǎn)、工作、生活實際問題的能力按項目分類

專業(yè)基本技能崗位核心技能跨崗位綜合技能簡單項目復(fù)雜項目綜合項目簡低繁高項目訓(xùn)練主要解決三個問題做什么

怎樣做達(dá)到的效果以做為線索項目如何編寫？做什么？明確的作業(yè)對象一定的作業(yè)環(huán)境明確的起點和終點（短期內(nèi)能完成）明確的結(jié)果怎樣做？工作過程（實施過程）方法（規(guī)范、工藝、技巧）職業(yè)素養(yǎng)（安全、環(huán)保、規(guī)范、職業(yè)精神）達(dá)到的效果作品過程整頓以做為線索以作品為線索做什么怎樣做達(dá)到的效果作品呈現(xiàn)作品實現(xiàn)作品檢驗與評價高素質(zhì)職業(yè)道德、職業(yè)精神可持續(xù)發(fā)展能力身體心理素質(zhì)系統(tǒng)培養(yǎng)的人才觀職業(yè)能力訓(xùn)練人格與教養(yǎng)形成知識學(xué)習(xí)人才與教養(yǎng)形成要突出：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣工作習(xí)慣生活習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣：釋放學(xué)生學(xué)習(xí)原動力（學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新）工作習(xí)慣：將職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程生活習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)行為日常生活行為網(wǎng)絡(luò)行為日常生活行為