英語教學(xué)設(shè)計(jì)李旭明教學(xué)教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在有計(jì)劃的系統(tǒng)性的過程中，依據(jù)一定的內(nèi)容，按照一定的目的，借助一定的方法和技術(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能，同時(shí)全面發(fā)展的活動(dòng)。一般教學(xué)過程教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)

從教師的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評價(jià)反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別概念的范疇不同教案又叫課時(shí)計(jì)劃，是老師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法、分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評價(jià)教學(xué)效果，以達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程。對應(yīng)層次不同教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一個(gè)學(xué)科、一門課程、一個(gè)單元、一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可以用幾課時(shí)來完成，也可以是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案原則上是一課時(shí)一個(gè)教案。設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。包含的內(nèi)容不同

教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、重難點(diǎn)分析、教學(xué)進(jìn)程、教具的使用、課型、教法的具體運(yùn)用、時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)和反饋修正。教學(xué)設(shè)計(jì)教案基本信息（上課班級、地點(diǎn)、時(shí)間等）基本信息（上課班級、地點(diǎn)、時(shí)間等）學(xué)習(xí)需求分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目的教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)方法教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)教具等的使用評價(jià)目標(biāo)與方法形成性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)反饋修正板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)課后反思教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、目的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于加速青年教師的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于電化教育的開展和媒體教材質(zhì)量的提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)方法理論系統(tǒng)理論教與學(xué)的理論學(xué)習(xí)理論行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義教學(xué)理論程序性教學(xué)思想結(jié)構(gòu)主義教學(xué)思想技術(shù)理論傳播理論設(shè)計(jì)理論英語教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵英語教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵英語教學(xué)的本質(zhì)特征外語教育學(xué)科教學(xué)跨文化交際英語教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵語言學(xué)習(xí)理論外語教學(xué)理論外語教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式分析學(xué)習(xí)需求分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征分析設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)評價(jià)評價(jià)目標(biāo)與方法形成性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)反饋修正英語教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式分析設(shè)計(jì)評價(jià)反饋修正具體形式表格式流程圖式研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目的引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形