小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)教育論文□□小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)教育論文發(fā)散思維，亦稱為多觸角思維。它是指思考過(guò)程中，問(wèn)題的信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多的新信息，使思考者從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的各種解答。在教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中潛在的創(chuàng)造思維的因素，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高教學(xué)的效益都大有裨益?！跻弧⒁耘f引新，誘導(dǎo)發(fā)散思維首先抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，做好知識(shí)鋪墊，從新舊知識(shí)聯(lián)系的發(fā)展中，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合因素。如：一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，還剩余多少噸？這是一道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，它的解題思路同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路類同，只是沒(méi)有直接告訴所求部分的分率。解答這類應(yīng)用題，除了課本已介紹的兩種方法外，還可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義知識(shí)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，也可以應(yīng)用列方程的方法解。在教學(xué)新課之前設(shè)計(jì)如下兩類應(yīng)用題，讓學(xué)生口答并說(shuō)理。一根木料，鋸下3/4，還剩幾分之幾？2.一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，用去多少噸？第1題重點(diǎn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，找準(zhǔn)單位“1”和對(duì)應(yīng)的分率。第2題重點(diǎn)復(fù)習(xí)解題思路。其思路：(1)根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義解，列式為2500X35。想法：求用去多少噸，就是求2500的3/5是多少，用乘法計(jì)算。(2)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義轉(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法解，列式為2500三5X3。想法：先求1份是多少噸，再求用去這樣的3份是多少噸。由于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是簡(jiǎn)單應(yīng)用題，指導(dǎo)用兩種方法解答，這就潛移默化地拓寬例題的.多種解法的解題思路，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。二、先練后議，激勵(lì)發(fā)散思維轉(zhuǎn)入新課之時(shí)，把上述第2題的問(wèn)題“用去多少噸”改為“還剩下多少噸”指導(dǎo)學(xué)生審題并作圖，接著就大膽放手讓學(xué)生試做，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生用多種方法解，看誰(shuí)想得多，說(shuō)得好。在學(xué)生積極思維的過(guò)程中，教師巡回并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有不同解法，請(qǐng)同學(xué)到黑板前板書(shū)，出現(xiàn)如下幾種不同解法：先求用去多少噸，再求剩下多少噸。2500—2500X3/5口把總數(shù)看作單位“1”，剩下的占總噸數(shù)的1-3/5，求剩下多少噸，就是求2500噸的（1-3/5）。根據(jù)3/5的意義，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，先求每份是多少噸，再求剩下2份是多少噸。2500三5X（5-3）根據(jù)3/5的意義，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，先求用去3份有多少噸，再求剩多少噸。2500-2500三5X35.解方程。解：設(shè)剩下x噸。2500X3/5+x=2500板書(shū)以上各種解法后，接著要求學(xué)生議一議，然后請(qǐng)板演同學(xué)講一講思路，通過(guò)交流，再次啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)老師從學(xué)生反饋的信息中，及時(shí)矯正各種解題思路。三、精選材料，培養(yǎng)發(fā)散思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，精選材料，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的保證。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”，“長(zhǎng)方體體積的計(jì)算”等知識(shí)之后，在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：用一張長(zhǎng)40厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形硬紙板，做一個(gè)深5厘米的長(zhǎng)方體無(wú)蓋紙盒，這個(gè)長(zhǎng)方體的容積最大可能是多少？同學(xué)們興致勃勃地紛紛動(dòng)腦思考，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。許多同學(xué)得出了這樣一個(gè)剪法，把長(zhǎng)方形的每個(gè)角各剪掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的小正方形，最大體積是30X10X5=1500（立方厘米）。有一個(gè)同學(xué)站了起來(lái),“我是這樣設(shè)計(jì)的，在長(zhǎng)方形的寬邊的兩個(gè)角上各剪掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，然后把這兩個(gè)小正方形接在另一條寬邊上，它的體積是35X10X5=1750（立方厘米）?！边@樣剪拼，既使材料的利用率達(dá)到百分之百，又使它的容積盡可能大，顯然比第一種方法好得多，我表?yè)P(yáng)了剪法二同學(xué)的同時(shí)，指出這種方法還不是最佳的剪法還不夠理想。如何剪拼才能使它的容積最大呢？大家想一想，在周長(zhǎng)相等的前提下，是長(zhǎng)方形的面積大，還是正方形的面積大？這樣一點(diǎn)撥，同學(xué)們興致又來(lái)了，有一學(xué)生想出了更好的剪法，先把長(zhǎng)方形分成2個(gè)相等的正方形，再把其中的一個(gè)正方形分成4個(gè)長(zhǎng)20厘米寬5厘米的長(zhǎng)方形，最后把長(zhǎng)方形接在另一個(gè)正方形的邊上。它的容積是20X20X5=2000（立方厘米）。這樣在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和發(fā)散思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。□□教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力論文□□教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力論文數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)也是為實(shí)踐服務(wù)．就拿數(shù)學(xué)中的數(shù)和形的概念而言，它們就是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是人類認(rèn)知的不斷發(fā)展的產(chǎn)物．在科技日新月異的今天，數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性更加顯示其獨(dú)特的魅力．因此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中就要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)的性、應(yīng)用性、趣味性和諧的結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力．□一、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)有的中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，原因很多．如果教學(xué)的困難來(lái)自數(shù)學(xué)本身的缺陷，只要“割肉療傷”，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，必要時(shí)將數(shù)學(xué)變?nèi)菀仔兺ㄋ仔倥c實(shí)際結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，國(guó)際評(píng)估表明，我國(guó)的學(xué)生應(yīng)用能力差，因而大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，人們習(xí)慣將應(yīng)用能力誤認(rèn)為另外的三大傳統(tǒng)能力，因而效果很不好．1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．生活中處處有數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)，在觀察中講理論，從生活中引入概念，增加學(xué)生對(duì)概念的理解和興趣，例如生活中的零上溫度和零下溫度，海拔高度這些具有想反意義的量，就成為我們引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的實(shí)際背景，計(jì)算銀行的存款利息等就可以為我們引入方程的模型的實(shí)際背景，此法形象生動(dòng)效果好，學(xué)生的興趣和積極性很容易被激發(fā)出來(lái)．2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，經(jīng)常被數(shù)學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密、抽象性掩蓋，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄，應(yīng)用能力不強(qiáng)，因此分析教材時(shí)就要充分挖掘知識(shí)在生活實(shí)踐及相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的解決問(wèn)題的思想，有些表面看起來(lái)無(wú)法直接聯(lián)系的知識(shí)，其實(shí)有著很廣闊的應(yīng)用前景，例如，在學(xué)習(xí)了各種圖形面積的計(jì)算方法和對(duì)稱圖形的.知識(shí)后，我們可以讓學(xué)生幫助父母測(cè)算裝修住房平鋪地磚的費(fèi)用，通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算房間的面積，了解市場(chǎng)上地板的種類，探索地磚的鑲嵌問(wèn)題等，使學(xué)生了解各種圖形面積的計(jì)算方法及軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形在實(shí)際中的運(yùn)用，學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中，切實(shí)的了解到熟悉在實(shí)際生活中無(wú)處不在，能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略．3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)．通過(guò)解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，在聯(lián)系農(nóng)業(yè)科技、生產(chǎn)建設(shè)、商品流通等設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題．對(duì)存在的困難的問(wèn)題及時(shí)糾正，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．例如，把本城區(qū)的地圖放入課堂，讓學(xué)生建立平面直角坐標(biāo)系，寫(xiě)出城區(qū)有關(guān)部門(mén)的坐標(biāo)，再根據(jù)有關(guān)部門(mén)的坐標(biāo)確定其位置，將知識(shí)真正的應(yīng)用到日常生活中．二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美在教學(xué)中，要緊扣教材，多設(shè)計(jì)或者多引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新穎有趣而又富于思考的問(wèn)題，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、富有吸引力如在講授圓的有關(guān)性質(zhì)前，提出問(wèn)題，車輪為什么是圓的？電腦分別模擬安裝有三角形、正方形輪子、橢圓形輪子的汽車行駛狀態(tài)，讓學(xué)生很容易去思考其中的道路，從而獲得圓的定義和性質(zhì)．在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù)學(xué)外的形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美，奇異沒(méi)，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)幾何引言時(shí)，課后一些美麗的圖案利用幾何畫(huà)板制作成動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生直觀地看到圖案的畫(huà)法，可以讓學(xué)生直觀地秀到圖案的畫(huà)法，并且學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)：六角雪花圖案繞中心旋轉(zhuǎn)，速度由慢到快時(shí)，可產(chǎn)生各種各樣效果奇特的圖案，風(fēng)車圖案的每一葉片可以縮成一條直線，當(dāng)葉片為伸展或者收縮狀態(tài)時(shí)均可以旋轉(zhuǎn)或者其它圖案，紫荊花圖案由鼠標(biāo)拖動(dòng)或者旋轉(zhuǎn)控制可以演示開(kāi)花的結(jié)果的形態(tài)過(guò)程等，在美的熏陶中，學(xué)生會(huì)感到幾何圖形變換的無(wú)窮魅力，妙不可言，在生活中應(yīng)用廣泛，從而對(duì)幾何產(chǎn)生濃厚的興趣．三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開(kāi)展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用數(shù)學(xué)并非僅僅是一堆的知識(shí)，它更是一門(mén)活生生的學(xué)科，應(yīng)把數(shù)學(xué)作為一種過(guò)程，學(xué)生只有在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)親身經(jīng)歷概念與過(guò)程的相互作用后才能真正理解數(shù)學(xué)，思維能力才能進(jìn)一步發(fā)展．在三角函數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生測(cè)量底部可以到達(dá)旗桿的高度等問(wèn)題中，當(dāng)他們需要解決一些感興趣的又與他們實(shí)際能力相適宜的問(wèn)題時(shí)，他們便會(huì)發(fā)現(xiàn)需要數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)教師來(lái)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)支持學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科的研究方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀或者查找大量的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會(huì)大量信息的收集，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、終身學(xué)習(xí)的能力具有十分重要的意義．在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，滲透應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)智力因素的發(fā)展和發(fā)揮作用，突出實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才．□幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)□□幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)摘要：幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，也是重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實(shí)施者，其職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，直接影響幼兒教育質(zhì)量。在教育改革不斷推進(jìn)的今天，幼兒教師應(yīng)該通過(guò)提高自身反思能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，并積極進(jìn)行完善，以此獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)反思的過(guò)程中，幼兒教師會(huì)不斷成長(zhǎng)，教學(xué)水平也會(huì)不斷提高。□關(guān)鍵詞：幼兒教師；反思能力；培養(yǎng)；提升反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，正確評(píng)估自我能力，還能夠激發(fā)教師進(jìn)取意識(shí)，不斷促進(jìn)教師成長(zhǎng)。幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)，是目前幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，幼兒教師要明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反思、自我批判的習(xí)慣，能夠以幼兒為教育中心，通過(guò)觀察、分析等手段，找到更符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)策略，以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎(chǔ)。教學(xué)反思的核心內(nèi)容幼兒教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀2.1淺表式反思。一部分幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思，往往流于表面對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，并沒(méi)有全面掌握，也不會(huì)深究其原因，比如：幼兒在上課時(shí)，常常會(huì)東張西望，注意力不集中。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該研究其原因，是什么導(dǎo)致幼兒無(wú)法專注聽(tīng)課。是教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng)，無(wú)法吸引學(xué)生；是課堂整體紀(jì)律不佳，分散了他們的注意力等等，在總結(jié)了所有可能性之后，教師還應(yīng)該一一加以印證，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須要刨根問(wèn)底，不能疏忽。然后，在實(shí)際教學(xué)反思中，能夠做到以上內(nèi)容的教師并不多，這就導(dǎo)致教學(xué)反思淺表化，無(wú)法真正發(fā)揮其作用和價(jià)值。2.2機(jī)械式反思。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中很容易形成思維定式，把教學(xué)這件充滿創(chuàng)意的工作固化為一種機(jī)械的流程。很多教師不會(huì)思考，“我為什么這樣做？”而是其他教師都是這樣做，所以我也這樣做。在這種錯(cuò)誤教學(xué)觀念的支配下，教學(xué)反思中教師只會(huì)找客觀的原因，卻不能從自身去反思，這又如何能在教學(xué)中促進(jìn)孩子想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)？如何能在提高孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)？2.3應(yīng)付式反思教師有了反思的方法，卻不能用反思得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)改變后續(xù)的教學(xué)行為，教學(xué)理念沒(méi)能內(nèi)化為教師們的教學(xué)意識(shí)，也并沒(méi)有成為他們專業(yè)化成長(zhǎng)的基石。缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)，缺乏自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，使教師把反思當(dāng)作一次教育教學(xué)行為的結(jié)束，而不是下一次教育行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。教師們認(rèn)為，進(jìn)行反思只是管理者對(duì)自己的工作要求，而不是自身發(fā)自內(nèi)心的需求，教師不能在自主構(gòu)建的過(guò)程中運(yùn)用反思，反思到的問(wèn)題不能在后續(xù)的教育活動(dòng)中得到解決，總結(jié)出的方法也沒(méi)能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和推廣“思”又有何用？提高幼師生反思能力的基本路徑結(jié)語(yǔ)明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容，客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前幼兒教師教學(xué)反思中存在的問(wèn)題，是提高我國(guó)幼兒教師教學(xué)反思能力的基礎(chǔ)和前提。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)管理者，要重視幼兒教師反思能力培養(yǎng)，定期開(kāi)展技能評(píng)比競(jìng)賽，激發(fā)幼兒教師反思意識(shí)，為其提供更多參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使其能夠在反思中不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能，進(jìn)而為幼兒教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。□淺談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)□□淺談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)我們知道，學(xué)生的思維只有在個(gè)性充分發(fā)揮、多角度的對(duì)比中才能獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，以幫助他們建立最佳的的智能結(jié)構(gòu)。下面結(jié)合小學(xué)的教學(xué)，談?wù)剬W(xué)生思維能力的培養(yǎng)的一些做法?！跻?、打好基礎(chǔ)思維具有創(chuàng)造性，是對(duì)已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造，即使是靈感，也是已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合。如果沒(méi)有長(zhǎng)期記憶里提取具有解決問(wèn)題意義的材料，就不可能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁谷藗兂浞掷糜嘘P(guān)線索，找到事物間內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行簡(jiǎn)約復(fù)雜的思維。1、加強(qiáng)閱讀材料的積累閱讀是擴(kuò)大視野，積累材料的重要途徑，在平時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料、思維內(nèi)容和知識(shí)內(nèi)容，養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。只有讓豐富的材料儲(chǔ)存在學(xué)生的'腦海里，才能方便學(xué)生使用。2、注意觀察，訓(xùn)練直感力閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法能加深對(duì)語(yǔ)言文字理解，特別是在閱讀中要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本、模型和小實(shí)驗(yàn)，用電視錄象等現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生從直觀形象入手去理解抽象語(yǔ)言文字，又能培養(yǎng)學(xué)生直感能力，這也是直覺(jué)思維形成的一個(gè)基礎(chǔ)。3、聯(lián)系生活，擴(kuò)展眼界立足課內(nèi)，延伸于課外、校外，與活動(dòng)課程相配合，引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，體驗(yàn)生活，在生活中捕捉形象，來(lái)掌握豐富的材料。二、激發(fā)興趣興趣是發(fā)展智力的必要條件，而智力發(fā)展又依賴于思維訓(xùn)練。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的最基本、最重要的因素之一。1、 揭題激趣。授課伊始，教師首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生從“課題”這個(gè)窗口入手，進(jìn)行合理想象。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文，根據(jù)課題可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：從課題中，你知道了什么？看了課題，你想知道些什么？課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？…