《找規(guī)律》的教課反省《找規(guī)律》的教課反?。ㄍㄓ?篇）《找規(guī)律》的教課反省1《找規(guī)律》這個內容聽過好多人上公然課，對這個內容和需要的素材都累積了好多，可是也存在一些迷惑：有規(guī)律的擺列是說不停重復三次及以上，關于第一課時的找規(guī)律就是要分組，分組很重要，其實就是找出不停重復的。這里從前我沒太注意一個問題，就是沒有不停的問學生，把什么作為一組，這組中第一個是什么此次再上這個內容的時候我就不停的問什么在不停重復，把什么作為一組。上完第一課時，在上第二課時，就是數目的規(guī)律，這個也是不停重復出現，不過從圖案到數了，學生掌握起來不難。第三課時就是數有規(guī)律了，所以我總感覺前面重申重復，到這里沒有了，學生就很迷惑，所以在這里我跟學生重申了：不停重復出現是有規(guī)律的，還有些是不會不停重復出現，可是也有規(guī)律。有些規(guī)律的核心是重復，有些規(guī)律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)建有規(guī)律的圖案，好多是不停重復出現的，所以我感覺在講堂上仍是要多顯現一些數目不停變化的規(guī)律給他們看?！墩乙?guī)律》的教課反省2有人說：“教育是一門遺憾的藝術”。今日自己上了一節(jié)示范課―《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術”獲取了一點點成功?？鞓分?，也不忘掉錄下自己的所得所失?！墩乙?guī)律》是蘇教版小學五年級數學上冊，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時，我設計的環(huán)節(jié)以下：一、找規(guī)律，感覺規(guī)律的美這節(jié)課要點要學生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應用，更不是做比賽題。我設了這樣的導入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學們和老師相同有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲透找規(guī)律，初步感覺和領會規(guī)律，并說出自己的發(fā)現實時的導入新課。出示有規(guī)律擺列的盆花，彩旗圖，讓學生找規(guī)律，小組內溝通，感覺這樣有規(guī)律的擺列顯得齊整漂亮。二、找策略圖中的盆花的顏色挨次是紅、藍、紅、藍、紅、藍學生找出規(guī)律，我實時提出問題，按這樣有規(guī)律的擺列第15盆花是什么顏色，小組內合作，議論找尋解決問題的方法，集體溝通。三、優(yōu)化策略學生解決盆花的問題出現三種策略，一種繪圖方法；一種是列舉法；一種是計算方法。請學生用自己喜愛的方法來解決彩燈挨次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫照這樣擺列第17盞燈是什么顏色的問題，比賽誰達成的快，溝通時學生發(fā)現計算方法仍是比較快。四、發(fā)現生活中規(guī)律數學是解決生活的問題，用學到知識解決生活中的問題，才能表現數學的價值。讓學生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個禮拜，一年四時，春夏秋冬，十二生肖”五、用規(guī)律設計圖案我用今日這樣規(guī)律設計一幅圖案，向學生顯現，再一次喚起學生對規(guī)律美的認識，讓學生自己設計，讓學生相同領會到數學的美。以上五個環(huán)節(jié)，此中“一，二，三”個環(huán)節(jié)是要點，這樣的設計在實踐中獲取好評。我的成功1、激趣引入。優(yōu)秀的初步是成功的一半，用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師，一來緩解學生緊張情緒，二來把學生的注意力調換起來，發(fā)現拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。2、充分表現課改的新理念。這樣的設計激發(fā)學生學習興趣，指引學生自主，踴躍地投入到學習和研究之中，讓他們帶著問題睜開小組合作溝通，防止講堂中發(fā)問，以個別學生回答取代大多學生的思想。在學生研究規(guī)律的過程中，充分調換學生參加活動的踴躍性，而不是僵硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現，自己解決，獲取成功的體驗。3、依據講堂變化，實時調整設計。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較繪圖法，列舉法和計算方法時，講堂出現兩派，一隊以為繪圖直觀并且好理解；一隊以為計算簡短，速度快。我立刻增補一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求繪圖，學生齊喊“哦！那畫到啥時？”進而感覺到計算方法的簡易和適用。4、靈巧使用課后問題，奇妙設計習題。課后的練習第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內容相像，我只選用了第1題。我設計一道這樣練習題：“我愛數學我愛數學我愛數學第154個字是什么？”這樣習題獲取聽課老師的好評，它不只很有創(chuàng)意，還表現熱愛數學之情。我的遺憾講堂中對預料以外的回答，辦理不適合。當提出“彩旗的顏色挨次是紅、紅、黃、黃、紅、紅的次序，第23面是什么？”時，由于有前面兩種問題的鋪墊，學生基本認同先找出每幾個一組，再列算式，正當總結時，于沂渭舉手說：“我還有一種方法，把紅旗當奇數，黃旗當偶數”我立刻想到每2個一組，奇數是紅旗，偶數是黃旗，驚喜打斷他的話“噢，把紅旗當作一組，黃旗一組，也就是每2個一組，再計算。這類想法很好，大家給于沂渭鼓掌?！笨墒怯谝饰寄樕蠀s沒有歡樂之情。當時懼怕浪費時間，完不可教課任務，沒有讓學生表達完自己的想法，聽課的老師對這類方法也有異議，夸獎也顯得蒼白無力。課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當作一組，紅旗是單數，黃旗是雙數，第23面旗應是23÷2＝11（組）1（面）第11組是單數應是紅旗，剩下一面按次序應是黃旗。說的多?。‰y得學生有這樣的奇思，惋惜講堂上，我卻讓這出色的一幕浪費掉。還得聽老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾?！墩乙?guī)律》的教課反省3設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師，課初可否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響講堂教課效率。在上課的開始，設計游戲，存心識地按規(guī)律表現，讓學生累積感性經驗，進而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參加，，學生憑直覺做出判斷，人人可以參加，有益于面向全體學生。給學生的學習供給了思慮、試試的時機，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。轉變學習方式，重申合作與溝通。有效的學習活動不可以純真地依靠模擬與記憶，著手實踐、自主研究、合作溝通是學生學習數學的重要方式。找規(guī)律內容具活動性和研究性，既擁有挑戰(zhàn)性，又擁有興趣性，“找規(guī)律”的內容不可以用“對或錯”來簡單的'判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要修業(yè)生在自主研究的基礎上，充分與同學睜開溝通活動，注意聆聽同學講的有無道理，聯系原有的數學知識構造做出判斷，不停地實時地優(yōu)化自已的數學知識，在合作溝通中獲取了發(fā)展。聯系生活實質，感覺數學的作用數學根源于生活，又高于生活，應用于生活在，所以，數學教課重要密聯系學生的生活實質。這個事例從主題圖------學生熟習的學校舉行聯歡會的詳細情境引入，讓學生領會到現實生活中的有規(guī)律的擺列本來包括有數學識題，有益于產生學習和研究數學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律以后，從自己的身旁著手，找尋生活中的規(guī)律現象，讓學生在舉例中初步感覺到數學的奇妙和無所不在，進而對數學產生和藹感。把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學識題，領會數學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數學的需要，促進學生主動的學習數學。本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、漂亮、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有獲取較好的履行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現自己平常對培育學生的創(chuàng)新意識還不夠，表此刻讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多獨愛用學具而且也沒什么新意。三是結束時，沒有組織學生有規(guī)律的走出教室.《找規(guī)律》的教課反省4《數學課程標準》指出，數學教課一定注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們供給參加的時機，使他們領會到數學就在身旁，對數學產生和藹感。在本節(jié)課的教課中我努力從學生的認知特色出發(fā)，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現、研究的思想空間，使學生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng)建。一、課初，以游戲激倡始學生的學習興趣。興趣是最好的老師，課初可否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響講堂教課效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜想老師變出的花的顏色，跟著變出的花的數目地增加，愈來愈多的孩子能正確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ炔?，并急不可待地把自己的發(fā)現說給大家。我依據學生的發(fā)現很自然引入本節(jié)課的內容的學習。二、著重學生的自主研究、合作溝通，自主研究、合作溝通是學生學習數學的重要方式。依據學生的認知特色和本班學生的實質狀況，在新授內容時，我沒有立刻把教材中的信息窗表現給學生。由于信息窗中給出的信息比許多，關于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內容。利用這兩組內容讓學生自主研究、合作溝通。讓學生在溝通中發(fā)現規(guī)律是一組一組重復出現的。為了加深學生對規(guī)律的感性認識，我在學生溝通的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律，進而正確學會找規(guī)律的方法。三、聯系生活實質，感覺數學的作用。數學根源于生活，又高于生活，應用于生活，所以，數學教課重要密聯系學生的生活實質。在學生充分理解了規(guī)律以后，我利用課件把教材中的信息窗表現給學生，此信息窗是我們現實生活中的真切場景，讓學生從中找到規(guī)律，體驗到學數學的樂趣。隨后，我又讓學生從自己的身旁著手，找尋生活中的規(guī)律現象，讓學生在舉例中初步感覺到數學的奇妙和無所不在，進而對數學產生和藹感。本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但認真想一想，在課的最后如能讓學生依據這節(jié)課的所學，利用學具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形，成效會更好?！墩乙?guī)律》的教課反省5本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感覺生活應用的寬泛性，同時使學生遇到美的熏陶。本節(jié)課采納了獨立思慮、合作研究、小組溝通的學習方式進行教課。我的教課企圖有兩個：一是讓孩子經過找規(guī)律可以說出下一個是什么；二是讓孩子充分感覺規(guī)律的美。環(huán)繞著這兩個教課企圖，我設計了五個教課環(huán)節(jié)，分別是：一、創(chuàng)建情境，感覺規(guī)律。新課開始，我第一經過變水果的情境導入，充分調換小朋友的學習欲念，激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這部分知識的原有經驗，而后直接揭題：像這樣一個蘋果一個香蕉，又一個蘋果一個香蕉，不停重復出現的現象就叫做規(guī)律，今日我們的任務就是一塊兒來找規(guī)律。二、在自主研究中，發(fā)現規(guī)律。1、這第二個教課環(huán)節(jié)，我設計的是認識規(guī)律。這一環(huán)節(jié)，我重在增強訓練孩子用較清楚、完好的語言來表述自己發(fā)現的規(guī)律。第一，我為學生創(chuàng)建了聯歡會時張燈結彩，這一少兒熟習的生活情境，把氣球和燈籠有規(guī)律的表現出來，使學習新知過程，融于豐富裕趣的活動中，激發(fā)了學生學習和研究的興趣，讓學生在察看、猜想、推理、操作中領悟，感知規(guī)律。同時人人可以參加，有益于面向全體，給學生供給思慮、試試的時機。而后，我讓小朋友自由發(fā)揮，談談自己發(fā)現的規(guī)律。2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)建了讓學生猜的環(huán)節(jié)，讓學生領悟，累積感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩仍是女孩等，都是讓學生先自我感覺，再聽取他人的建議。給學生的學習供給了獨立思慮、自我試試、獨立猜想、和體驗成功的時機。三、在自主研究中，體驗規(guī)律?！稊祵W課程標準》倡導：聯合學生的生活經驗和知識背景，指引學生以自主研究、合作溝通的方式理解數學知識，發(fā)展解決問題的策略。在這一理念的指導下，我第一在黑板上擺出有規(guī)律的圖形，讓同學們發(fā)現圖形的特色以及規(guī)律，使學生能在自己喜愛的實踐活動中研究、發(fā)現事物的規(guī)律，培育學生初步的察看、推理能力。接著，我在體驗規(guī)律這一環(huán)節(jié)設計了涂一涂、畫一畫的教課情境，用自主研究的方式讓孩子獨立達成。此中，涂一涂重在讓學生會依據規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。四、在小組合作中，創(chuàng)建規(guī)律。這一環(huán)節(jié)我設計了小小設計師這一活動。讓學生小組合作涂出有規(guī)律的顏色，擺出有規(guī)律的圖形。在著手操作的過程中，用自己喜愛的顏色來給花朵涂顏色，學生的創(chuàng)建力真是令人驚訝，他們不單能模擬前面出現的一些規(guī)律來創(chuàng)建，有的還涂出了較難的規(guī)律。在著手操作的過程中激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的求知欲，啟迪學生的思想，使學生感覺自己是一個發(fā)現者，研究者。同時，注意發(fā)揮集體優(yōu)勢，讓學生在小組內互相合作、溝通、磋商，以提升學生間互相合作的意識。五、談談生活中的規(guī)律，發(fā)現規(guī)律的美。賞識生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步增強對規(guī)律的感知體驗，進而發(fā)散學生的思想，創(chuàng)建出更多、更復雜的規(guī)律，培育了他們的英勇創(chuàng)新意識，表現了玩中學，做中學的理念。本節(jié)課我的教課特色是：充分使用多媒體協助教課。我第一利用資源創(chuàng)建一個聯歡會的部署的情境，讓學生在現實、風趣的情境中研究事物的規(guī)律，學生依據這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感覺規(guī)律，直觀、生動、形象地顯現知識的形成過程，進而讓學生全方向地在活動中體驗數學的魅力。還借助多媒體讓學生賞識規(guī)律圖片，讓學生感覺到數學就在我們身旁。此外，我經過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找等活動，調換學生的多種感官參加學習，把學習的主動權交給學生，極大地調換了學生的學習興趣，讓學生在動向的過程中感悟規(guī)律、經歷發(fā)現規(guī)律過程，并獲取一些數學思想方法和踴躍的感情體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學生自主研究的時機，給學生充分的思想時間和空間，開放了學生思想，學生設計出了獨出心裁、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚學生個性的同時，獲取了踴躍的感情體驗。自然，本課也存在好多不足：一、沒有調換學生學習和踴躍性其實在講堂上，我已經看出他們不愛、不愛回答下列問題的特色了?？晌覅s沒有實時調整、調控講堂的對策，沒有益用手中的小星星激發(fā)學生的舉手意向，比方應當說：看誰最英勇？看誰愿