雙減政策背景下小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略與案例前言：2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。總體要求：A、 指導(dǎo)思想堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，聽(tīng)從國(guó)家大局，培育德智體美勞全面進(jìn)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)生健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。B、 工作原則（一） 推動(dòng)“雙減”政策落地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，堅(jiān)持目標(biāo)性、趣味性、多樣性原則，讓學(xué)生在獨(dú)具匠心的作業(yè)中愉悅身心，真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（二） 努力為學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，通過(guò)更多的作業(yè)形式讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)用英語(yǔ)，真切地感受到揮灑自如地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的魅力所在，從而能更好地培育學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培育。（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)使不同的學(xué)生都可以鞏固學(xué)問(wèn)技能，都有自我呈現(xiàn)、自我表達(dá)的空間。力求將減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處。C、工作目標(biāo)（一） 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿意學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。（二） 培育學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必需限時(shí)。同時(shí)備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培育學(xué)生自律、高效的意識(shí)。設(shè)計(jì)作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的連續(xù)和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)，利用課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)的交際水平。同時(shí)，科學(xué)合理的作業(yè)布置又會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)掌握起到準(zhǔn)時(shí)反饋?zhàn)饔?，有利于老師更好的完成教學(xué)任務(wù)。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)做了新的嘗試。案例一：注重作業(yè)的趣味性作業(yè)是我們教學(xué)中必不可少的一部分，它既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)，又能讓老師準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)學(xué)生把握新知的情況。小學(xué)生年紀(jì)小，身心進(jìn)展不成熟，英語(yǔ)作為一門全新的語(yǔ)言，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有全新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置過(guò)程中存在著眾多的問(wèn)題，如作業(yè)模式單一、老師的評(píng)價(jià)方式單一、老師缺乏對(duì)其的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量欠佳。學(xué)生不同于成人，他們喜愛(ài)玩，喜愛(ài)唱歌，喜愛(ài)表演與玩耍，喜愛(ài)動(dòng)手操作，喜愛(ài)想象。因此，以生動(dòng)和好玩的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。布置演一演、找一找、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等不同形式的作業(yè)。如在布置四班級(jí)上冊(cè)Unit4＞的作業(yè)時(shí)，讓有興趣的學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己家的布置，用英語(yǔ)寫(xiě)出各房間的名稱，并向家長(zhǎng)用英語(yǔ)介紹。為學(xué)生制造一個(gè)發(fā)揮自我的空間，有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。案例二：注重作業(yè)的特色在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都有收獲；體現(xiàn)實(shí)踐性，使學(xué)生能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)；多維度評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)；具有延展性，從課內(nèi)到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野。將“創(chuàng)意趣味作業(yè)”思想滲透到日常教學(xué)中。在學(xué)習(xí)完第二單元Myfavouriteseason—課后，老師設(shè)計(jì)第二單元的特色作業(yè)，回顧第二單元關(guān)于季節(jié)的單詞、短語(yǔ)、句子，梳理歸類所學(xué)內(nèi)容巧制繪本。學(xué)生們基于單元話題大展身手，孩子們?cè)趯?xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中描述自己喜愛(ài)季節(jié)的同時(shí)也為自主學(xué)習(xí)、自由探究供應(yīng)了進(jìn)展空間。步入三班級(jí)的孩子們，剛拿到開(kāi)啟英語(yǔ)樂(lè)園的魔法鑰匙，認(rèn)識(shí)了好玩的字母ABC。為了讓孩子們飛速的了解和認(rèn)識(shí)字母，三班級(jí)組的英語(yǔ)老師們利用周末時(shí)間，布置“字母操"這項(xiàng)特色作業(yè)，讓學(xué)生用自己的身體擺出字母，并介紹給家人。他們用自己獨(dú)特的方式給予了這些字母鮮活的形象，奇趣的巧思，同時(shí)也深化對(duì)英文字母的認(rèn)識(shí)和理解。相信孩子們帶著這份對(duì)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)觀探究的熱忱，能更好的開(kāi)展接下來(lái)的精彩英語(yǔ)之旅。案例三：注重作業(yè)的層次性。布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，從而使各個(gè)水平的學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)和進(jìn)展。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生英語(yǔ)能力有所不同在所難免，這就要求我們布置作業(yè)必需考慮到這些因素，我們可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)“作業(yè)超市”：必做的選做，任孩子自由選擇。比如三班級(jí)的學(xué)生處于英語(yǔ)初始階段，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)尤其是字母顯得尤為重要。因此，三班級(jí)組的老師著重強(qiáng)調(diào)在鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)，要形式多樣地練習(xí)易錯(cuò)字母和單詞，例如常見(jiàn)的左鄰右舍，單詞迷宮等，在鞏固的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《Unit4Weloveanimals》小故事一課，課前老師帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行animaljump玩耍，在快樂(lè)的玩耍中同時(shí)喚醒了孩子們的已有學(xué)問(wèn)，為下文的教學(xué)做好鋪墊。課中活動(dòng)豐富多樣，老師課堂調(diào)控能力強(qiáng)，指令清楚，活動(dòng)開(kāi)展流暢，學(xué)生參與度高。故事教學(xué)時(shí)以多種方式的“讀"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)文本進(jìn)一步的理解，問(wèn)題的設(shè)置層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言，不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力等思維品質(zhì)在本節(jié)課中也得到了提升。案例四：注重分層作業(yè)評(píng)價(jià)的側(cè)重性。對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的成果作出評(píng)價(jià)，也是關(guān)鍵內(nèi)容，而分層作業(yè)實(shí)踐期間的評(píng)價(jià)，則需要注重的內(nèi)容是側(cè)重性。例