園丁贊歌記敘要選好角度導語

1.我國的尊師傳統(tǒng)源遠流長，不少尊師名言廣泛流傳，齊誦教材60頁有關名言，你還知道哪些有關尊師的名言？.

隨風潛入夜，潤物細無聲。

站三尺講臺,拂兩袖清風。

手執(zhí)粉筆，解世事代數(shù)

胸懷壯志，問人生幾何

喜怒哀樂，舍棄過去時

酸甜苦辣，把握將來態(tài)

品明月，敘情懷，吟詩作賦沐清風，講人生，談古論今扣籃板，

伸手趕超火箭隊踢足球，邁腳奪取世界杯1、如何寫好園丁贊歌？

1、明確不同人稱的表達效果與作用。2、學習正側面結合的敘述角度3、選擇最佳切入點,寫自己最喜歡的老師，力求寫出時代特點。示標躬學閱讀《新作文》44--45頁，分析討論：1、記敘的人稱有哪幾種？各自有什么優(yōu)缺點？如何采用記敘的人稱？2、以"秦廷行刺"為例，說明怎樣正側面結合寫人。3、你最喜歡怎樣的老師？

1、記敘的人稱有哪幾種？各自有什么優(yōu)缺點？展示《刺秦》太子的身影已在遠方消逝成一個小白點，易水的澎湃濤聲還依稀可辨，毫無暖意的寒風吹著車上的旗子，車轅因為車子的起伏而吱吱作響，我看了一眼武陽，他也在望著易水的方向。高漸離的筑聲又在心頭響起，我的豪氣復在胸間奔涌。

（1）第一人稱記敘的妙處和不足？

妙處：能給讀者以很強的真實感和親切感，可以拉進讀者的距離，便于抒發(fā)自己的情感。不足：受“我”的限制，不利于反映廣闊的現(xiàn)實生活，很難反映出“我”以外人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。

你是一名劍客。劍道曾是你畢生追求，游俠天下曾是你唯一夙愿。一襲青衫，三尺長劍，涉過吳越的水，翻過齊魯?shù)纳?。烈烈長風，你倚劍而行；皚ái皚白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡單的，而劍客的性格是率直的。于是有了“愿得將軍之首以獻秦，臣以左手執(zhí)其袖，右手揕zhèn其胸，將軍豈有意乎”，干脆不委婉；于是有了“今太子遲之，請辭決矣”，坦蕩不留痕。

你憑著劍客一往無前的氣勢，挾xié一把匕首闖入秦宮，只為守住那份承諾?！秹言?，荊軻》

表達效果

：這種方式可以消除作者與讀者之間的距離感，使讀者覺得親切、自然。便于與描寫對象進行感情的交流。使得情感和事件更加集中。（2）第二人稱的記敘

（3）

第三人稱記敘的妙處和不足？表達效果第三人稱記敘不受時間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者面前。

注意人稱的統(tǒng)一。

一般最好采用一種記敘的人稱，否則會因不斷變換而使記敘頭緒不清，脈絡混亂。

并不絕對排斥人稱轉換，不過交替不能過于頻繁，在人稱轉換處，必須交待清楚。方法之一：

選好人稱怎樣選好人稱？

我到浙江湖州老家去過暑假。一天，表弟李偉要我和他一塊到水塘摸螺螄。我們來到水塘邊，表弟對我說，我自個先試試看。我摸了好大一會，一個也沒摸到。他笑著說，我來摸給你看。他一伸手就摸一大把。我問：“你怎么如此順手?”他說：“熟能生巧，我開始也摸不著，時間長了，他就摸到一些竅門，原來螺螄一般都附在沿岸的石塊下或枯木腐草上?！蔽揖蛯ｉT往這些地方摸，一摸就摸好多。我望著滿盆的螺螄，心里高興極了。討論：這段文字令人費解，毛病出在什地方?

是人稱混亂。該用“你”而用了“我”，該用“我”而用了“他”，因而造成語意混亂。修改：“我自個兒先試試看”，改為“你自個兒先試試看，“他就摸到一些竅門”，改為“我就摸到一些竅門”。在表弟的話說完之后，加上一句過渡的話：“聽表弟這么一說”。

我到浙江湖州老家去過暑假。一天，表弟李偉要我和他一塊到水塘摸螺螄。我們來到水塘邊，表弟對我說，我自個先試試看。我摸了好大一會，一個也沒摸到。他笑著說，我來摸給你看。他一伸手就摸一大把。我問：“你怎么如此順手?”他說：“熟能生巧，我開始也摸不著，時間長了，他就摸到一些竅門，原來螺螄一般都附在沿岸的石塊下或枯木腐草上?！蔽揖蛯ｉT往這些地方摸，一摸就摸好多。我望著滿盆的螺螄，心里高興極了。討論：這段文字令人費解，毛病出在什地方?提醒：三種視角談不上孰優(yōu)孰劣，運用得當使內容與形式完美結合即是最佳選擇。示例：

教我采花釀蜜的人

夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹上。同學們歡聚在老師的身旁，爭著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫冊……可我該呈上什么呢？

我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。在即將離開母校之際，我思緒的溪水向遠方淙淙流去……

開學后第一個清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語文課本，門口進來一個人——年近六旬，中等個子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺，戴著老花鏡，那眼鏡似乎爬在鼻梁上顯得很吃力。

第一堂語文課開始了，他首先在黑板上寫了個頗大的“季”字，說：“我姓季?！苯又椭v課，季老師聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細，講完課就提問。他上課沒半句廢話，也不開玩笑，有一股“夫子”味。碰上這樣的老師，我真有點怕。

這男人體格健壯。

這男人身材很高。

這男人好幾天沒洗澡了，身上有股臭味。因為他的體型，小偷從不敢打他的主意。普通人跟他說話時總是不得不保持仰視。周圍的人經(jīng)過他身邊時紛紛掩鼻而走。

正面描寫側面描寫

2、什么是正側面結合？

對人物的外貌、語言、行動、神態(tài)、心理進行具體、生動描繪。a.通過他的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，動作描寫，層次分明。b.通過語言、神態(tài)描寫，讀之使人如見其形，如聞其聲。

荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“倚柱而笑，箕踞以罵”，

在"秦廷行刺"這一過程中，作者運用哪些方法正面描寫荊軻的形象？

寫秦武陽“色變振恐”；

寫秦王“恐急”“目眩良久”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”

從反面襯托了荊軻的威武壯烈。在《荊軻刺秦王》中，如何運用側面描寫襯托荊軻的英雄形象的？

夏日，一場滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車夫的視線。

只見他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發(fā)出刺耳的嘎吱聲，那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，

車夫用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。怎樣側面寫人？1、(以景襯人）2（以人襯人）（正面描寫）3、新時代最受歡迎老師的特征？上得了課堂，跑得了操場。批得了作業(yè)，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。控得住輕狂，打得過囂張。還要忍得住，那工資不漲。

有人說：當老師是一場盛大的暗戀，你費勁心思去愛一群人，最后卻只是感動了自己。真是學生虐我千百遍，我待學生如初戀！

幽默和藹、知識豐富、多才多藝興趣廣泛、妝扮時尚、熱愛生活懂得網(wǎng)語、博客QQ、微博微信

......切入點“切入點”即作者選擇和處理寫作素材的著眼點，其目的是更好的表現(xiàn)人物的特點或凸顯事件的啟發(fā)意義。記敘描寫，抒情議論，切入的角度得當，就能收到事半功倍之效。新，奇，小、深請同學想一想，要寫出老師的個性，還有那些“角度”或“切入點”可供選擇？

視角的選擇更多的體現(xiàn)了寫作技巧方面的要求，但絕不能忽略內容表達與情感抒發(fā)方面的制約；切入點的確定則更多地體現(xiàn)了觀察、思考方面的深度與敏銳度，其中也有技巧方面的影子。寫文章只有做到內容與形式的完美統(tǒng)一，才能寫出美文，才能出精品選擇“切入點”的基本原則

寫老師的眼睛、手、打扮、作品、辦公桌......寫老師的家人對他（她）的看法。

......

寫出老師的個性的切入點有哪些？寫出新時代教師的風貌

一花而見春，一葉而知秋，窺一斑而見全豹，觀滴水可知滄海。

平凡蘊藏偉大；細節(jié)締造永恒。

這位新老師給我的第一個印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地細小，里面滾轉著一顆黃豆大的瞳仁，連顏色也是黃黃的。鼻子顯得分外尖削，嘴角邊還生有一撮稀疏的黃須。因為年紀大了，腰背也就十分傴僂，仿佛永遠俯屈著身子。看到他，很容易使你聯(lián)想到一只膽小的鼬鼠。不過，外表雖然引不起人家的尊敬，據(jù)說他的文理倒是很亨通的……——王西彥《私塾師》示例1：

初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順服很有條理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒戴眼鏡，一對眼珠，很黑，不動時似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動時，便將蘊藏的一股靈氣瀉了出來。

——樂曉薇《紅臉兒》

示例2：

片段作文

選取合適的角度和切入點(以景襯人、以人襯人、繪細節(jié))記敘一位你最熟悉或最尊敬或最喜愛的人，要寫出個性，要有真情實感。要求：分組推薦好的片段，班級交流。運用片段作文摩托車“吱呀”一聲，猛然停在我倆身邊，任老師跨了下來，把鏡框向鼻梁上方撐了一下，身子向右斜傾，把后座上的幾個蛇皮袋緊了緊，雙手把住龍頭，回頭看著我和小趙，笑了。我們看著這張汗流滿面的熟悉的臉，異口同聲說：“老師，您先騎走吧，不用等我們了。”他卻一路扶著摩托，和我們同行，歡聲笑語灑滿坑洼不平的石子路，路旁討厭的知了不知何時停止了聒噪，枝葉間斜投下斑駁