小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計一學(xué)寫人物的內(nèi)心活動合用于高年級題目：學(xué)寫人物日勺內(nèi)心活動教學(xué)規(guī)定.引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“人物日勺內(nèi)心活動”，結(jié)識描寫人物內(nèi)心活動日勺三種措施。.使學(xué)生通過觀測、想象，把人物內(nèi)心活動寫具體、寫真實。.指引學(xué)生運用所學(xué)三種描寫人物內(nèi)心活動的措施修改自己日勺作文,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,規(guī)定用詞精確。教學(xué)重點指引學(xué)生細(xì)致觀測、想象，運用三種措施：內(nèi)心獨白法，抓住人物內(nèi)心日勺真實感受；動作暗示法,抓住人物活動時日勺動作；景物烘托法，周邊環(huán)境。用詞精確,真實具體的反映人物的內(nèi)心活動。教學(xué)難點1.在學(xué)習(xí)內(nèi)心獨白法的過程中，使學(xué)生明白內(nèi)心獨白就是人物在內(nèi)心對自己或?qū)λ艘f的話。2.指引學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕鉀Q好內(nèi)心獨白法,動作暗示法,景物烘托法三者出J關(guān)系。教具準(zhǔn)備：.一種包裝精美的禮物盒。.課件。.對創(chuàng)設(shè)情景時表演H勺學(xué)生作以合適的指引。教學(xué)過程：一、結(jié)識什么是人物的內(nèi)心活動.板書:學(xué)寫人物的內(nèi)心活動.提問：什么是“人物的內(nèi)心活動”？規(guī)定學(xué)生根據(jù)自己的理解討論回答。.教師歸納:人物的內(nèi)心活動就是隱藏在人物內(nèi)心的想法、情緒、感受。學(xué)寫人物的內(nèi)心活動就是要學(xué)會如何把人物內(nèi)心的想法、情緒、感受明明白白的體現(xiàn)出來。這樣就能增強文章的真實感，精確日勺體現(xiàn)文章日勺中心思想。今天,我們就來學(xué)習(xí)幾種描寫人物內(nèi)心活動W、J措施好嗎？二、學(xué)習(xí)內(nèi)心獨白法.創(chuàng)設(shè)情境、展開想象。在現(xiàn)實生活中，人們遇到某些事物，會產(chǎn)生這樣、哪樣日勺想法、情緒、感受。這其實就是你的內(nèi)心活動。教師今天就帶來了同樣?xùn)|西，請同窗們注意。出示禮物盒問：“你們都想到些什么？”規(guī)定學(xué)生及時回答后，教師歸納：同窗們剛剛把自己心里想到時說了出來，怎么想H勺就怎么說H勺,這其實就是你W、J內(nèi)心獨白。.出示課件，結(jié)識內(nèi)心獨白法。課件：怎么辦呢？把這張票給了她們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我說過給她們?nèi)丈籽剑壹钡迷陂T口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來。左思右想,我終于想出了個主意，下回學(xué)校再組織看電影,不管多好的片子，我都把票給她們。再說,我答應(yīng)給她們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰去好呢？干脆這一回我不告訴她們,等下回拿到兩張電影票，我再對她們講吧。通過讀這段文字，引導(dǎo)學(xué)生明白這段描述也是作者H勺內(nèi)心獨白，寫出了作者由矛盾到拿定主意的內(nèi)心活動，是作者在內(nèi)心說話給自己聽的。并通過教師在“我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來”背面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我難為壞了?！弊寣W(xué)生明白內(nèi)心獨白法也可以是在內(nèi)心說話給她人聽。歸納措施:把人物在內(nèi)心自己對自己，或自己對她人要說的話寫出來，我們給這種描寫人物內(nèi)心活動的措施起個名字就叫做內(nèi)心獨白法。（板書：內(nèi)心獨白法）.在設(shè)情景，及時練筆。師述：請同窗們再回到這個禮物盒上來，這個禮物盒出目前9月10日教師節(jié)那天，教師的辦公桌上。當(dāng)時，我曾經(jīng)再三強調(diào)教師節(jié)不許學(xué)生給教師送禮物。因此，當(dāng)看到這個禮物盒后，我很氣憤但當(dāng)打開之后，教師日勺臉上卻露出了欣慰日勺笑容……同窗們，當(dāng)你看到這種情景，你又產(chǎn)生了哪些內(nèi)心后動?請你用內(nèi)心獨白法寫下來。.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個別指引。.師生評析，重點點撥。三、學(xué)習(xí)動作暗示法L出示課件，結(jié)識動作暗示法。課件:我低著頭進(jìn)了門，溜著墻根往里走，眼睛往她們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見了，她跑出來問：“有電影票嗎？"我慌慌張張地?fù)u了搖頭。引導(dǎo)學(xué)生讀后討論:這段文字是什么描寫?學(xué)生日勺回答不外乎這段文字是動作描寫,或人物內(nèi)心活動描寫。教師歸納:這段文字通過人物動作日勺描寫暗示了人物的內(nèi)心活動。這種描述人物內(nèi)心活動H勺措施就叫做動作暗示法。（板書:動作暗示法）.創(chuàng)設(shè)情景，及時練筆。師述:我想,人們一定還記得我們剛剛進(jìn)行過日勺單元測試。改正卷子后，我告訴人們這次考試個別同窗成績不太抱負(fù)，但沒有發(fā)布分?jǐn)?shù)就把卷子發(fā)了下去。這時，我發(fā)既有幾位同窗出J反映很故意思。目前,我就請其中的一位同窗把她當(dāng)時日勺反映再現(xiàn)到人們面前。請人們認(rèn)真觀測。學(xué)生上臺表演教師發(fā)卷子時，自己的一系列反映。教師引導(dǎo)學(xué)生體會表演學(xué)生當(dāng)時的內(nèi)心活動，并規(guī)定學(xué)生接著“教師把卷子一下子扔到她桌上，只見她……”這句話，運用動作暗示法寫出這位同窗的內(nèi)心活動。.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個別指引。.師生評析，重點點撥。四、學(xué)習(xí)景物烘托法.板書：景物烘托法。.師述：提起景物烘托法，教師就不禁想起唐代詩人張繼寫日勺《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！蓖皞?，這首詩反映了作者什么樣口勺內(nèi)心活動呢?是如何寫出來W、J呢？引導(dǎo)學(xué)生分析:這首詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物烘托出了作者孤寂、憂郁H勺內(nèi)心活動。教師歸納：這種通過景物的描寫來反映人物內(nèi)心活動口勺措施就叫做景物烘托法。.喚起共鳴，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生回憶此前學(xué)過的課文中運用景物烘托法寫人物內(nèi)心活動W、J片段，和電影、電視中為烘托人物內(nèi)心活動而采用W、J拍攝周邊環(huán)境的手法加深印象。.指引學(xué)生運用景物烘托法進(jìn)行口頭練習(xí)，師生評析。五、學(xué)生運用所學(xué)的三種描寫人物內(nèi)心活動的措施修改自己的作文，教師巡視,個別指引六、展示修改后的習(xí)作，師生評析重點使學(xué)生理解三種措施日勺關(guān)系是互相獨立但并不是孤立日勺,可以在文章中穿插運用，互相協(xié)調(diào)，從而增強文章出J真實感，恰當(dāng)W、J體現(xiàn)中心思想。學(xué)生習(xí)作：咦！真奇怪，這個包裝精美的禮物盒是誰送日勺呢?它竟有這樣大的魔力，使郭教師H勺臉色一會兒“陰云密布”，一會兒有“多云轉(zhuǎn)晴”，里面究竟裝的是什么東西呢?讓我猜猜，難道會是錢嗎？不會日勺,郭教師可不是那樣的人。嗯,是一份溫馨的祝愿?是一張記錄著往日那些快樂時光W、J照片？是一本以往淘氣學(xué)生書寫工整日勺作業(yè)本或一份保證書?是哪位細(xì)心的J同窗發(fā)現(xiàn)這幾天教師的嗓子沙啞而送KJ一盒潤喉片？還是……真想立即就懂得。郭教師，您就別難為我們了，還是趕緊揭開謎底吧。（河南宏力學(xué)校高家慧）教師把卷子一下扔到她桌上，只見她身子向后一蜷，猛的打了個哆嗦,用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在她身旁的教師，又看了看扔在桌子上日勺單元測試卷。待了好大一會兒,她才伸手把卷子挪到自己面前，捏著試卷剛想打開，又猛時合上了，回過頭左看看，右看看,確認(rèn)沒有人注意她之后，閉上眼睛，雙手合十,嘴里默默念