強化的分類考題分析在安徽省老師聘請考試中，斯金納的強化的分類這個學問點總會受到青睞。結(jié)合歷年考察的試題來看，主要考查單項選擇題、多項選擇題，出題方式多為理解類的例子反題。因此，廣闊考生在備考時要能夠充分理解強化分類的區(qū)分點，找取關鍵詞進行選擇。現(xiàn)將往年考試中的考題呈現(xiàn)給大家供應參考,：一、例子類單項選擇題【2022年學?！坷蠋熢凇ü鈽s榜'上給完成學習任務、表現(xiàn)好的同學貼〃紅五角星’，屬于強化中的（）。A.替代強化B.延遲強化C.局部強化D.符號強化【答案】Ao解析：本題考查強化的分類。符號強化是老師運用一些標志、符號、文字、圖形或顏色對比等,對同學的學習行為進行象征性的獎賞，從而表示對同學鼓舞和確定的行為方式。D項正確。A項：替代性強化是利用榜樣的力氣來強化其他觀看者，為了讓其他同學向其行為學習。與題干不符，排解。B項：延遲強化是指通過延遲滿意，掌握自己的沖動，以獲得更有價值的鼓舞。與題干不符，排解。C項：局部強化是指只強化我們認可的那部分行為及相應的欲望,激勵同學連續(xù)完全實現(xiàn)抱負的行為和欲望。與題干不符，排解。故正確答案為D?！?022年學校】下列描述中屬于負強化的是（）。A為努力表現(xiàn)的同學點個贊B.對同學錯誤行為進行批判C.讓課上看漫畫的同學值日D.因室內(nèi)喧囂嘈雜而臨時離開【答案】Co解析：本題考查的是強化的分類。負強化強調(diào)的是撤銷一個厭惡刺激，使同學的行為概率增加。回避條件作用論強調(diào)當預示厭惡刺激即將消失的刺激信號呈現(xiàn)時，有機體也可以自發(fā)地作出某種反應，從而避開了厭惡刺激的消失，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。躲避條件作用：當厭惡刺激消失時，有機體作出某種反應，從而躲避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。D項中，因室內(nèi)喧囂嘈雜而臨時離開，體現(xiàn)了躲避條件作用，是負強化的一種。D項正確。A項：屬于正強化，正強化作用是由于刺激的加入增加了一個操作反應發(fā)生的概率的作用。與題干不符，排解。B、C兩項：屬于懲處，懲處是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。與題干不符，排解。故正確答案為D?！?022年學?！繑?shù)學老師對同學說：〃今日課堂上練習題都做對的同學，可以不做家庭作業(yè)了‘。數(shù)學老師的做法屬于（）。A.連續(xù)強化B.強化C.懲處D.負強化【答案】Bo解析：本題考查的是強化理論的應用。負強化主要指取消一個機體的厭惡刺激，以提高行為產(chǎn)生的概率。老師想讓同學把題做對，從而取消一個厭惡刺激，不用寫作業(yè)，該做法是負強化。D項正確。A項：連續(xù)強化是組織行為學中強化程序的一種，指每一次抱負行為消失時，都賜予強化，可以快速學習新行為，但習得行為也會快速消逝，如表揚和恭維。與題干不符，排解。B項：強化有正強化（實施嘉獎）與負強化（撤銷懲處）之分，又稱為樂觀強化和消極強化。正強化通過呈現(xiàn)某種刺激增加反應發(fā)生的概率;負強化通過中止某種（厭煩的）刺激來增加反應發(fā)生的概率。而題干體現(xiàn)的是一種負強化。與題干不符，排解。C項：懲處是當有機體作出某種反應后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消退或抑制此類反應發(fā)生的過程。與題干不符，排解。故正確答案為D。二、例子類多項選擇題【2022年學?！繉W校生學習有進步，老師就嘉獎一張〃點贊卡’。這種強化屬（）。A.內(nèi)部強化B.外部強化C.正強化D.負強化【答案】BC。解析：本題考查強化的分類。學校中的強化既可以是外部強化、內(nèi)部強化；也可以是正強化和負強化。其中外部強化是由老師或家長等施予同學身上的強化手段。如老師的嘉獎、家長的表揚等。而內(nèi)部強化則是同學自我強化，即同學在學習中由于獲得勝利的滿意而增加了學習的勝利感與自信念。正強化：賜予一個開心刺激,從而增加其行為消失的概率。如老師的表揚、嘉獎等。負強化：擺脫一個厭惡刺激，從而增加其行為消失