本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思五篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文五篇

在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思，僅供參考，夢(mèng)想能夠扶助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇1

目前，各地初三將逐步進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，好多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，譬如：時(shí)間安置不夠科學(xué)，學(xué)識(shí)架構(gòu)不成體系，疑難問(wèn)題懸而未決……以及考試方面的各類問(wèn)題等。就維維同學(xué)表述的處境來(lái)講，他之所以會(huì)展現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒(méi)有留神方法。

那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)理應(yīng)留神什么呢?我認(rèn)為，理解和反思尤為重要。

“理解萬(wàn)歲!”是我們一向喊的口號(hào)，而好多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)深刻地去理解學(xué)識(shí)點(diǎn)分外必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時(shí)候，都會(huì)存在大量學(xué)識(shí)疑點(diǎn)，而由于這樣那樣的理由，在上課的時(shí)候并沒(méi)有把它理解吃透。對(duì)于這些學(xué)識(shí)點(diǎn)，很輕易展現(xiàn)“意識(shí)陷阱”，展現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的表達(dá)就是看著老師講的時(shí)候，猶如都聽懂了，跟著老師的思路做題，猶如也都做得起來(lái)。譬如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個(gè)函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去猶如就是那么回事，但真讓自己來(lái)總結(jié)卻下筆無(wú)言了，這就是老師常說(shuō)的“過(guò)手才能差”。

其實(shí)這也說(shuō)明自己并沒(méi)有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒(méi)有掌管的學(xué)識(shí)，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來(lái)加以理解消化，確定要把每個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)掌管透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過(guò)程的一套行之有效的方法。無(wú)論哪個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，只有真正理解了，才不會(huì)展現(xiàn)“明明做得起”的錯(cuò)覺(jué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇2

好的方法可達(dá)成事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

在復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間少，任務(wù)重，所以學(xué)會(huì)科學(xué)合理高明地利用有限的時(shí)間是特別重要的，我覺(jué)得同學(xué)們既要重視課上和大塊的休息時(shí)間的利用，更不能輕視早上、中午、回家至晚飯前的零碎時(shí)間，哪怕利用這零碎的時(shí)間解決一道題、一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，集少可以成多嗎?復(fù)習(xí)階段采用“滾雪球”的復(fù)習(xí)方法有利于學(xué)識(shí)的消化吸收，當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)某一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)然應(yīng)以這一學(xué)識(shí)點(diǎn)為主，與此同時(shí)不妨也可將涉及這個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的其他學(xué)識(shí)引入。將它一并復(fù)習(xí)，等到復(fù)習(xí)到后邊的學(xué)識(shí)點(diǎn)時(shí)，又可將前邊復(fù)習(xí)過(guò)的這個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)再次引入穩(wěn)定一下，這樣學(xué)識(shí)記得牢，又能將學(xué)識(shí)綜合運(yùn)用，反反復(fù)復(fù)印象深刻。

復(fù)習(xí)階段要狠抓“雙基”做到每日練不休止，它的好處是使根基的東西能純熟掌管更可以促進(jìn)綜合題的解決，達(dá)成相輔相成的作用。復(fù)習(xí)階段要留神對(duì)學(xué)識(shí)學(xué)會(huì)串聯(lián)的方法，例如可通過(guò)列表格，記成口訣串聯(lián)學(xué)識(shí);也可將同類型的學(xué)識(shí)，通過(guò)類比，融為一體。這樣既能提示出它們的共性，又能突出各自特點(diǎn)，從而提高應(yīng)用它們解題的才能;也可通過(guò)某個(gè)公式或定理的應(yīng)用，串連集中同一類型習(xí)題，或以某個(gè)解題方法為專題，串聯(lián)有關(guān)定理或公式。如以“證明角相等”為專題，可總結(jié)出：共有多少種證法?應(yīng)用了哪些學(xué)識(shí)?通過(guò)了什么途徑?這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇3

利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:

1、找出a，b，c的相應(yīng)的數(shù)值;

2、驗(yàn)判別式是否大于或等于0;

3、當(dāng)判別式的數(shù)值大于或等于0時(shí)，可以利用公式求根，若判別式的數(shù)值小于0，就判別此方程無(wú)實(shí)數(shù)解。

在講解過(guò)程中，我要求學(xué)生先舉行1、2步，然后再用公式求根。由于學(xué)生第一次接觸求根公式，求根公式本身就很難，學(xué)生可以說(shuō)分外目生，假設(shè)不先舉行1、2步，結(jié)果很輕易出錯(cuò)。首先，對(duì)于一些莽撞的同學(xué)來(lái)說(shuō)，a，b，c的符號(hào)就輕易出問(wèn)題，也就是在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)或常數(shù)項(xiàng)時(shí)總是丟掉前面的符號(hào)。其次，一無(wú)二次方程的求根公式形式繁雜，直接代入數(shù)值后求根出錯(cuò)確定好多。但有少數(shù)心急的同學(xué)，他們總是嫌麻煩，省掉1、2步，直接用公式求根。

為什么會(huì)這樣呢?我認(rèn)為有這幾方面的理由：

一是學(xué)生沒(méi)體會(huì)這樣做的好處，其實(shí)在做題過(guò)程中檢驗(yàn)一下判別式分外必要，同時(shí)也簡(jiǎn)化了判別式的值，給下面的運(yùn)算帶來(lái)便當(dāng)。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要舉行這兩步。

二是學(xué)生剛學(xué)習(xí)公式法，例題對(duì)比簡(jiǎn)樸，對(duì)于簡(jiǎn)樸的題，這樣做還可以，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，遇到繁雜的習(xí)題就不好辦了。

三是片面學(xué)生老是想圖省事，沒(méi)學(xué)會(huì)走，就想跑，想一口吃個(gè)大胖子。

在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)新學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中格式和步驟的要求，并且對(duì)習(xí)慣不好的同學(xué)要舉行細(xì)心細(xì)致的講解，讓他們熟悉到這樣做的弊端，掌管正確的學(xué)習(xí)方法，提高正確率。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇4

一元二次方程一課，感想頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、本節(jié)課，學(xué)識(shí)的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的學(xué)識(shí)為線條，而是在突出數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的過(guò)程就成了舉行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的過(guò)程，成了“做學(xué)問(wèn)”的過(guò)程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)是通過(guò)自己測(cè)驗(yàn)、查看、議論、歸納得到的。

二、以問(wèn)題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感;表達(dá)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生感受到過(guò)程是自己親身體驗(yàn)的，結(jié)論是自己察覺(jué)的，學(xué)識(shí)是自己主動(dòng)獲取并學(xué)會(huì)的，能夠鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信仰，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與，我喜悅，我是課堂的仆人。放手讓學(xué)生有話可說(shuō)，有疑好爭(zhēng)，為學(xué)生深入斟酌、積極探索供給機(jī)遇、做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在對(duì)等、民主、合作的空氣中共享告成的喜悅。

四、備心緒，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把心緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種鼓舞語(yǔ)言，如心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說(shuō)什么，就怕你什么也不說(shuō)等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心緒調(diào)整到對(duì)比夢(mèng)想的、特別高漲的狀態(tài)。

總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐，打造精品課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇5

不知不覺(jué)，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試務(wù)必舉行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)在總復(fù)習(xí)時(shí)面臨著時(shí)間少，內(nèi)容多，要求高等突出問(wèn)題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期舉行總復(fù)習(xí)時(shí)，就一個(gè)字：累。不管老師還是學(xué)生總夢(mèng)想能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對(duì)照考標(biāo)上出示的學(xué)識(shí)點(diǎn)，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫筆記邊斟酌，然后舉行反復(fù)練習(xí)，逐條過(guò)關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒(méi)任何嶄新感，當(dāng)然也就沒(méi)有任何激情可言，更加不用說(shuō)挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒(méi)有主動(dòng)性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動(dòng)地位，機(jī)械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無(wú)個(gè)體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以根基學(xué)識(shí)點(diǎn)為重，從而致使一片面根基較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的心緒，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實(shí)在是違背了根基教導(dǎo)的初衷，同時(shí)也使大片面學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。

盡管自己一向都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可依舊不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個(gè)學(xué)生有所收獲。通過(guò)前段時(shí)間的復(fù)習(xí)，覺(jué)得學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)程度不好，有的只掌管了外觀，一做題就展現(xiàn)好多的問(wèn)題。只要是學(xué)生的自主性不強(qiáng)，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨(dú)立斟酌和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒(méi)掌管的學(xué)識(shí)復(fù)習(xí)后依舊沒(méi)掌管。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的