本文格式為Word版，下載可任意編輯——托班常規(guī)活動(dòng)教案5篇托班常規(guī)活動(dòng)教案5篇

于幼兒來(lái)說(shuō)，常規(guī)教案是教導(dǎo)幼兒最根本的生活技能，讓幼兒在幼兒園和在家之外的地方生活的更加適應(yīng)。下面是我給大家整理的托班常規(guī)活動(dòng)教案，接待大家查閱。

托班常規(guī)活動(dòng)教案

為了進(jìn)展幼兒的感知覺(jué)，針對(duì)本班低齡幼兒對(duì)希奇事物更加感興趣的年齡特點(diǎn)，我利用廢棄的玩具包裝盒做了一個(gè)橘黃底色并綴滿彩色小星星的美麗摸箱。摸箱里面放上小球、積木等各種質(zhì)地的玩具，投放到玩具架中，靜觀孩子的回響。我想，摸箱的顏色這樣醒目、美麗，孩子確定熱愛(ài)。

1、引導(dǎo)幼兒參與嬉戲，感知不同材料的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述自己的察覺(jué)。

摸箱(特征：橘黃色、只有一個(gè)觸摸口的封閉箱，內(nèi)放各種不同質(zhì)地、顏色、外形的玩具)。

美麗的摸箱進(jìn)入感知活動(dòng)區(qū)后，并沒(méi)有引起孩子們很大的關(guān)注，只有個(gè)別幼兒無(wú)意會(huì)蹲下來(lái)看一看，但不動(dòng)手。我很古怪，會(huì)不會(huì)是位置放的不適合，孩子看不到，才沒(méi)有人玩兒呢?我把摸箱從玩具柜的下層移至到上層。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間查看之后，依舊不見(jiàn)幼兒按照老師預(yù)計(jì)的方法去玩兒。為了引發(fā)幼兒的興趣、了解其中的問(wèn)題，我抉擇親自參與幼兒的嬉戲。

當(dāng)我坐在嬉戲區(qū)中玩弄摸箱時(shí)，從我身邊經(jīng)過(guò)的佳依馬上被箱子里嘰里咕嚕的聲響吸引過(guò)來(lái)，奇怪地望著我，隨后李昂、默嵐、思蒙也圍了過(guò)來(lái)。

“這里面放著什么呀?”李昂忍不住第一個(gè)發(fā)了問(wèn)。

“里面有什么呀?”其他幾個(gè)人也七嘴八舌地附和著。

“猜猜看，里面會(huì)有什么?”我故作神秘地反問(wèn)道。

“不知道！”大家邊搖頭邊笑著說(shuō)。

“要不你們來(lái)試試?”我激勵(lì)他們。李昂一聽(tīng)馬上沖過(guò)來(lái)，把手伸進(jìn)了觸摸口?？粗畎阂话炎コ鲆粋€(gè)插片和海綿球，大家都興奮得跳了起來(lái)，幾個(gè)膽子大的孩子爭(zhēng)先恐后地想試一試。他們圍著摸箱欣喜地玩著，一邊玩兒一邊還交流著自己的感受。我正與他們沉浸在喜悅中，卻察覺(jué)有幾個(gè)孩子站在一旁看著，絲豪沒(méi)被我們吸引。

“嘉欣，你也來(lái)玩兒會(huì)兒?”聽(tīng)見(jiàn)我的招呼，嘉欣逐漸地走過(guò)來(lái)，提防翼翼地向摸箱伸出手去。過(guò)了一會(huì)兒，他的手突然中斷了摸索，渾身顫抖了一下，手也馬上抽了回來(lái)。

我不解地問(wèn)他：“怎么了，嘉欣?”

“里面有個(gè)東西咬我了?！奔涡谰镏∽煺f(shuō)。原來(lái)如此，我恍然大悟，終究找出了那幾個(gè)駐足不前的孩子不玩摸箱的真正理由――怕摸箱擔(dān)心全。

在投放材料之前，我設(shè)想過(guò)大量的“可能”：譬如這一時(shí)期的幼兒對(duì)色調(diào)嬌艷、有聲響、會(huì)動(dòng)的物品感興趣，會(huì)主動(dòng)玩兒摸箱，也有可能他們會(huì)拿著摸箱奇怪地問(wèn)這問(wèn)那，或者他們會(huì)爭(zhēng)著拿摸出來(lái)的東西給我看等等?？墒聦?shí)上，我設(shè)想的這些情景都沒(méi)有展現(xiàn)，卻引起了片面孩子的懼怕，這讓我察覺(jué)了傳統(tǒng)摸箱對(duì)于低齡幼兒的缺乏之處――它的全封閉性。

全封閉的摸箱給大一點(diǎn)的孩子帶來(lái)的可能是神秘感，會(huì)誘發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌６鴮?duì)于閱歷少的低齡幼兒來(lái)說(shuō)，它卻彌漫了太多的未知因素，因而給孩子的感覺(jué)可能是擔(dān)心全的;而孩子的安好需要得不到得志，就不成能產(chǎn)生主動(dòng)的探索行為，也就不成能達(dá)成進(jìn)展感知覺(jué)的目的。另外，在查看孩子玩的過(guò)程中我察覺(jué)摸箱只有一個(gè)觸摸口，也不利于多名幼兒嬉戲交流，因此我抉擇將摸箱加以提升，以解決目前存在的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我將摸箱設(shè)計(jì)為相對(duì)的兩面有兩個(gè)通明的小圓窗戶，另外相對(duì)的兩面有兩個(gè)能伸進(jìn)手去摸的口。這樣，孩子不僅能看到摸箱中的東西，還可以兩個(gè)同時(shí)摸，降低了難度，裁減了幼兒的擔(dān)心，還可以促進(jìn)小摯友之間的彼此交流。這樣的摸箱孩子們是否熱愛(ài)呢?

托班常規(guī)活動(dòng)教案

1、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極參與嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的喜悅。

2、引導(dǎo)幼兒積極感知不同玩具材料的特點(diǎn)，獲取直接閱歷，提高感知才能。

3、進(jìn)展幼兒小肌肉的操縱力和與小摯友交流的才能。

1、摸箱(特征：藍(lán)色長(zhǎng)方形、兩個(gè)觸摸口和兩個(gè)可以望見(jiàn)內(nèi)部的窗戶，內(nèi)放各種不同質(zhì)地、顏色、外形的玩具)。

2、一筐與摸箱內(nèi)一致的玩具。

有窗戶的藍(lán)色摸箱還沒(méi)完全做好，宣宣就在我旁邊不停地問(wèn)：“老師這是什么?”“咦，我望見(jiàn)里面啦！”在我舉行結(jié)果一個(gè)步驟――給摸箱內(nèi)放玩具時(shí)，她更是寸步不離地守著摸箱，并且迫不及待地把我剛放入的玩具――取出，還抱著它們穿梭于教室之中向他人炫耀?？尚囊?jiàn)狀，也來(lái)了興致，一路小跑過(guò)去和宣宣搶起了摸箱。望見(jiàn)她們扭作一團(tuán)互不相讓，我迅速過(guò)去說(shuō)：“它可以兩個(gè)人玩兒?！甭敾鄣目尚囊幌伦诱业搅硪粋€(gè)口，伸進(jìn)手去摸。兩個(gè)人邊摸邊交流：“咱們摸核桃吧！”

“喔，我得先看看?！毙f(shuō)。

“我摸到了！”可心欣喜地叫道。

我從玩具筐里拿出一個(gè)橡膠球說(shuō)：“你幫我找出和它一樣的好嗎?”她們專心地看了看之后，歪著頭一邊從窗戶往里看，一邊伸手進(jìn)去摸，結(jié)果欣喜地把球舉到我面前，我加緊向她們伸出了大姆指并激勵(lì)她們接著摸。

從兩個(gè)孩子爭(zhēng)著玩的情景可以看出，孩子們是熱愛(ài)這個(gè)摸箱的。由于摸箱上有了通明的小窗戶，孩子們不僅能摸到自己熱愛(ài)的東西，還能從外面看到自己在摸什么，再加上兩個(gè)摸口能讓兩位小摯友同時(shí)摸，增加了趣味性、安好感，消釋了孩子的心理懼怕，使孩子們感受到了告成的喜悅，不知不覺(jué)中感知覺(jué)、語(yǔ)言才能也都得到了進(jìn)展。

這一次對(duì)嬉戲材料的調(diào)整使我熟悉到，嬉戲材料只有符合孩子的年齡特點(diǎn)，得志孩子的需要才能引發(fā)孩子的探索，才能讓孩子在與材料的相互作用中得到進(jìn)展。為此，教師要有效地完成教導(dǎo)目標(biāo)，務(wù)必真正走入孩子中間去隨時(shí)關(guān)注孩子，才能實(shí)時(shí)抓獲住教導(dǎo)的契機(jī)。

托班常規(guī)活動(dòng)教案

教師：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道在日常生活中有哪些事情是需要排隊(duì)等候的。

2、讓幼兒養(yǎng)成禮讓、排隊(duì)等候的好習(xí)慣。

活動(dòng)打定：

各種排隊(duì)等候的宣傳照片。

根本過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)：

通過(guò)提問(wèn)引出活動(dòng)的主題。教師：出示排隊(duì)等候的圖片提問(wèn)小摯友們，你們知道這幅圖里面的小摯友在做什么嗎？2、關(guān)鍵步驟：

（1）讓幼兒知道在上公車、玩滑滑梯等人多的地方要自覺(jué)排隊(duì)，細(xì)心等候，不插隊(duì)。

（2）通過(guò)看動(dòng)畫讓幼兒回復(fù)小齊家提問(wèn)的問(wèn)題。

3、集體議論：

出示掛圖：

（1）“請(qǐng)小摯友留神查看圖中的小摯友他們?cè)谧鍪裁础?/p>

（2）“他們都能做到排隊(duì)等候了嗎？”

（3）“有小摯友來(lái)插隊(duì)時(shí)理應(yīng)怎么做？“

活動(dòng)延遲：

（1)通過(guò)擊鼓傳球的嬉戲讓幼兒知道在日常生活中有好多地方是需要排隊(duì)等候的。

（2）請(qǐng)小摯友排隊(duì)上來(lái)拿餅干，明白當(dāng)天所學(xué)的課程。

托班常規(guī)活動(dòng)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步知道在生活、活動(dòng)中輕易發(fā)生危害的事，懂得制止的危害的簡(jiǎn)樸方法。

2、知道不做危害的事情，有初步的安好學(xué)識(shí)。

活動(dòng)打定：

1、教學(xué)掛圖：《十只小貓》。

2、36K卡紙，水彩筆若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、聽(tīng)《十只小貓》的故事，初步知道在生活、活動(dòng)中輕易發(fā)生的事情。

教師出示掛圖講故事。

教師：這些小貓都做了些什么事情?結(jié)果怎么樣?

2、說(shuō)說(shuō)自己在生活、活動(dòng)中發(fā)生或遇到過(guò)的危害的事情，議論制止這些危害事情的簡(jiǎn)樸的方法。

教師：你曾經(jīng)受過(guò)傷嗎?

教師：在我們生活和活動(dòng)中還有沒(méi)有擔(dān)心全的東西和事情?小摯友理應(yīng)怎么做才能制止這些事情發(fā)生?如：那著小刀在打鬧會(huì)怎么樣呢?跑的時(shí)候鞋帶散了會(huì)怎么樣呢?等等

3、探索危害的東西

教師和幼兒一起找找班上或者活動(dòng)區(qū)存在危害的東西，如插座、電源開(kāi)關(guān)。

引導(dǎo)幼兒怎么樣去比開(kāi)它們，不讓自己受傷。

4、為危害的地方帖標(biāo)志。

議論：有什么手段能指點(diǎn)我們大家在這些地方要留神呢?

確立制作標(biāo)志的內(nèi)容，如紅點(diǎn)、大紅叉叉等。

幼兒制作標(biāo)志。

教師和幼兒一起在輕易危害的地方帖上做的標(biāo)志。

托班常規(guī)活動(dòng)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立就餐的好習(xí)慣。

2、讓幼兒知道高興就餐有益于身體健康。

活動(dòng)打定：餐具若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看幼兒讀物，引導(dǎo)幼兒留神查看，并回復(fù)老師提出的問(wèn)題。

1、教師：小摯友，請(qǐng)你們留心的看看，這些小摯友都在做什么呢?(吃飯)請(qǐng)你們看看這些小摯友進(jìn)餐的時(shí)候有沒(méi)有不對(duì)的地方呢?

2、教師：貝貝是怎么樣吃飯的呢?這樣好不好呢?(教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面說(shuō)一說(shuō)。)

小結(jié)：貝貝沒(méi)有自己養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣，還需要媽媽來(lái)喂，這樣是不對(duì)的哦，小摯友理應(yīng)要養(yǎng)成自己獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。

3、教師：亮亮吃飯的時(shí)候是怎么樣的呢?這樣做對(duì)嗎?

小結(jié)：亮亮吃飯的時(shí)候拿小勺和小碗的模樣不對(duì)，所以桌上總會(huì)灑出飯菜來(lái)。

4、教師：小摯友，你們看看紅紅是怎樣吃飯的呢?她吃飯的時(shí)候?qū)Σ粚?duì)呢?

小結(jié)：紅紅坐得很端正，會(huì)拿勺子和小碗。做得很好。

5、教師：小摯友，你們看看這三位小摯友地，誰(shuí)吃飯的習(xí)慣呢?誰(shuí)做得，你們熱愛(ài)哪個(gè)小摯友呢?為什么?(教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出好的進(jìn)餐習(xí)慣，并教導(dǎo)幼兒理應(yīng)向紅紅學(xué)習(xí)，自己吃飯，并且能夠坐得端正、吃得明凈。)

二、教幼兒學(xué)習(xí)正確的進(jìn)餐方法，會(huì)使用勺子和小碗。

1、教師：小摯友，你們?cè)诔燥埖臅r(shí)候是會(huì)和誰(shuí)一樣呢?你們自己有沒(méi)有一個(gè)好的進(jìn)餐習(xí)慣呢?

2、教師：我們吃飯的時(shí)候理應(yīng)要坐姿端正，左