2021學(xué)年度三年級(jí)班主任工作總結(jié)都說(shuō)“可憐天下父親母親心”，由于父親母親為了孩子操碎了心?？蓛赡甑陌嘀魅谓?jīng)歷讓我不得不其他一種痛惜：可憐天下班主任心。換言之由于父親母親費(fèi)心的或許說(shuō)是自己的孩子，而班主任費(fèi)心的倒是整整一個(gè)班的孩子。當(dāng)孩子須要關(guān)懷愛(ài)惜時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)是一位慈母，賞賜他們仔細(xì)的體諒和暖和；當(dāng)孩子有了弊端不足時(shí)，班主任又該是一位嚴(yán)師，荒謬地指出他們的不足并幫助其更正班主任就這樣周而復(fù)始、為著地在這兩個(gè)角色中變換著、付出著。有時(shí)，看著自己因靜靜地管理工作而憔倅的容貌，我常常發(fā)出感想，感想光陰的流逝，感想工作的艱辛。可是，盡管這樣，作為班主任，我們又能夠體認(rèn)領(lǐng)會(huì)到一般老師所領(lǐng)會(huì)不到的快樂(lè)。所以，我也愿意在愿意這片貧乏的土地上不見(jiàn)經(jīng)傳地耕作。作為班主任，能夠從頭認(rèn)識(shí)到歡樂(lè)學(xué)生進(jìn)步的快樂(lè)。關(guān)于三班的每個(gè)成員來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是我們的其他一個(gè)“家”，而我就是這個(gè)家的“家長(zhǎng)”。當(dāng)這個(gè)“家”在我這個(gè)“家長(zhǎng)”的培育下慢慢進(jìn)步，孩子們慢慢成長(zhǎng)，那言表是一種何以言表的快樂(lè)和驕傲。剛畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)充滿期望的我對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求都是相同的，由于天真的我以為只需老師給予希望學(xué)生希望，賞賜學(xué)生學(xué)習(xí)上所的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)達(dá)到自己的要求。所以那段時(shí)間我老是很累，由于好多時(shí)候，我在講一道試題時(shí)，思想矯捷的孩子一下子體認(rèn)到就體認(rèn)了，而稍慢的孩子即便你再講兩次三次他還不理解，所以我生氣，我煩憂，大有“恨鐵不行鋼”之感。以后蘇霍姆林斯基的一個(gè)比喻提示了我，他直升說(shuō)假如讓全部剛剛免試的7歲少兒某種都達(dá)成同一種體力勞動(dòng)，比方提水，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能提來(lái)20桶。假如我們多少威脅一個(gè)身體虛弱的孩子必定要提夠桶，那么這就時(shí)會(huì)傷害他的力氣，他到今夜就什么也干不行了。體力勞動(dòng)這樣，從事腦力勞動(dòng)也尚且這樣。學(xué)生的思想存在各種各種的差異，假如我們一味強(qiáng)求，不但不可以使孩子獲得進(jìn)步，反而會(huì)傷害了他們的失血學(xué)習(xí)踴躍性。所以，我改變了本來(lái)的想法，只需幾句話孩子在本來(lái)的水平上才進(jìn)步一點(diǎn)，我就為他們投擁簇而至去欣賞的眼光，或許奉上我的夸獎(jiǎng)。每次考試的時(shí)候，我不再其要求他們考多少，也不再要求他們每一個(gè)人都答出全部題目，關(guān)于基礎(chǔ)稍差的人，只需幫我已經(jīng)達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)、只需比本來(lái)技術(shù)改革一分、兩分我就稱心如意了。我班有那么四個(gè)學(xué)生，要說(shuō)學(xué)習(xí)，呢真的沒(méi)有比他們更不會(huì)學(xué)的了，可他們愛(ài)勞動(dòng)，常常在大打掃有時(shí)的時(shí)候發(fā)揮了重要的作用，我常?？洫?jiǎng)鼓舞他們，他們的勁頭更足了，儼然就是班主任的好幫手。這樣的孩子你若是責(zé)備他們嗎？現(xiàn)在，他們?cè)诎嗬铮恳粋€(gè)人都有每一個(gè)人的一席之地，每一個(gè)人都一直保持人著各自的職能，那種友好，那種默契哪個(gè)“家長(zhǎng)”看了都會(huì)竊喜的。作為班主任，還能夠和一齊女孩一同領(lǐng)會(huì)成功的快樂(lè)。今年的“唱響國(guó)歌，唱紅精神”活動(dòng)堪稱拉開(kāi)帷幕得浩浩大蕩，可在這浩浩大蕩的背后，全校師生可付出努力了許多信心，我們班也不例外。為了擺列，我這個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)跳舞細(xì)胞的特地從網(wǎng)上找來(lái)舞蹈，自學(xué)動(dòng)作教給孩子；為了擺列，孩子們不知道利用了沒(méi)有多少個(gè)歇息的時(shí)間和上課的時(shí)間；為了擺列，我們也不知道灑下了多少汗水?？偹愎Ψ虿回?fù)有意人，當(dāng)我拿著最高獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)給在班里宣讀的時(shí)候，全班同學(xué)幾乎同時(shí)從座位上躍起喝彩，我也放下了班主任的莊嚴(yán)和忘情他們一同放聲大笑。作為班主任，還能夠領(lǐng)會(huì)到與孩子在一同的快樂(lè)。那是一群天真無(wú)邪的孩子，和他們?cè)谝煌约壕褪且环N心靈的歇息。悠閑時(shí)間參予常常參加孩子的活動(dòng)，常常和孩子交流，那更是一種心情的歡樂(lè)。孩子需用需要有幫助時(shí)你賞賜他們幫助，他們對(duì)你就會(huì)愈來(lái)愈平易，這是交流的力量。綠水和青山交流，成了畫(huà)；小鳥(niǎo)與叢林交流，有了景；陽(yáng)光和綠葉交流，有了詩(shī)；人與人交流，成了朋友，老師與學(xué)生交流，就沒(méi)有了隔閡。當(dāng)班里的孩子把你當(dāng)作她的貼心朋友，有什么話就和你重申指出，有什么風(fēng)塵就和你傾吐，那么，你即是一個(gè)幸福的班主任。有什么比