Word-6-四年級(jí)2班班主任工作總結(jié)一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，回首這學(xué)期所做的班主任工作，真的是有喜有憂。喜的是我把四

（2）班帶上了正常的軌道，同學(xué)適應(yīng)了我，我也了解了同學(xué)，我的教導(dǎo)工作獲得了大部分家長(zhǎng)的認(rèn)可，我也堆積了帶年級(jí)的閱歷；憂的是我的工作成效離開學(xué)初小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給的任務(wù)，還有一定的距離，工作辦法還有待改進(jìn)，效率還沒有達(dá)到最大化，還需要在往后的工作中不斷的完美。在此工作中，我的感觸是班主任的工作零零碎碎，每件小事都是事件，從早讀到晚修，從學(xué)習(xí)到生活，從上課到活動(dòng)，方方面面，每一件件的事情都有待于班主任去解決處理，都要做到井然有序。

固然，班中的每個(gè)學(xué)生的家庭出身、性格、興趣各不相同，處理的辦法也有不同。但是他們淘氣的時(shí)候，要訂正他們的行為，并使之自主控制，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

我處理的原則是付諸于真情，感化他們，使他們逐步熟悉到教師是在為他們好，為他們著想，惟獨(dú)他們熟悉到了這一點(diǎn)，他們就能逐步控制自己不良的行為。|||記得在開學(xué)其次周的星期二的早上，我一吃完早餐，就早早的來到教室迎候?qū)W生們的到來。

一會(huì)兒，我就聽到認(rèn)識(shí)的整齊的背書聲，由遠(yuǎn)而近，很快就在教室門口排好了隊(duì)伍。我看到整齊隊(duì)伍的同時(shí)，也看到了李教師手里端著一盤早點(diǎn)。

我當(dāng)初心里就有點(diǎn)納悶：李教師怎么把早餐帶到這里來吃呢？或許哪個(gè)學(xué)生還來不及吃??！我當(dāng)初也沒吭聲，讓學(xué)生進(jìn)了教室再說。等學(xué)生們都進(jìn)完了教室，接著，李教師就對(duì)我說："葉教師，高煒杰昨晚晚餐和現(xiàn)在的早餐都沒吃??！'我說："怎么回事?。?李教師說："他說，不好吃，沒胃口，不想吃！'我接著問："是不是他帶來了一些零食?。?李教師回答："是帶來了一些零食。

也有的挑食。'|||我了解了這些狀況以后，我從李教師手中接過盤子走進(jìn)教室，把盤子放到高煒杰的課桌上，而他好似不屑一顧。

由于我是剛剛接手的班，對(duì)每個(gè)學(xué)生都不了解，況且他們也不了解我。我怕有其他學(xué)生仿照這種不好的習(xí)慣。

因此，我立即對(duì)全班學(xué)生舉行生活習(xí)慣的教導(dǎo)、舉行引領(lǐng)。接著完了，我一邊端著盤子，一邊把高煒杰叫到教室側(cè)面的走廊處，開頭對(duì)他舉行耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。

我心平氣和地說："煒杰，為什么不吃晚餐和早餐??？'"不好吃，沒胃口，不想吃！'又是同樣的一句話，我一聽心里火了，但我沒徹低爆發(fā)出來，接著用略微鄭重的語氣對(duì)他說："飯是吃進(jìn)你的肚子里，你不吃誰也幫不了你，身體也是你自己的。況且，我們教師也是吃你們一樣的飯菜呀，怎么就不好吃了？'他耷拉著腦袋，站在那，一聲也不吭，淚水在眼睛里打轉(zhuǎn)。

我態(tài)度緩和了下來，接著說："你現(xiàn)在是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問的時(shí)候，不吃飯光吃零食是不可的。否則，你身體所需的養(yǎng)分會(huì)跟不上的，到時(shí)你的身體味生病，那你還怎樣學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)在你的臉都蒼白，要是你生病了，爸媽又跟著你發(fā)愁，又不能工作。

你為爸媽想過嗎？'他還是無動(dòng)于衷地站在那。我最后說："聽話啊，回教室吃了。

你就完成了今日教師給你的目標(biāo)。'接著，我把他送回了教室。

|||可是向來到第三節(jié)課下課，放在他面前的食物一點(diǎn)都沒動(dòng)。囫圇上午我再也沒對(duì)他說一句話。

囫圇上午他的吃飯問題總在我腦海里閃耀。然后，到了放學(xué)的吃飯時(shí)光，我抓緊跑到食堂找到他，對(duì)他說："今日你的吃飯問題，就是教師的第一項(xiàng)工作，教師要看著你吃完后，才吃飯！'就這樣他吃了開學(xué)以來的第一頓飽飯。

可我發(fā)覺他，吃得十分的疼痛，好似比吃藥還難。看到他這種情形，我的內(nèi)心真的十分傷心。

|||另一方面，我又打電話跟他的媽媽取得聯(lián)系，匯報(bào)了他的狀況，了解了他在家一些生活小節(jié)。最后，我對(duì)他媽媽說："請(qǐng)你協(xié)作我們的工作，你以后就盡量少買一些零食給孩子，好嗎？'他媽媽也表示支持。

|||原先，我以為，教導(dǎo)好了這一次，又看著他吃了，以后他會(huì)改正過來的。可是，事情總是沒我們想象那樣好。

到了晚餐，他不吃，其次天的早餐他還是不吃，每一次我都找他談話，哄哄他。然后，看著他吃完，我才吃飯。

就這樣一個(gè)星期，他的吃飯問題成了我的一項(xiàng)重要的工作。我心想這總也不是方法啊，絕對(duì)他是有其他緣由的。

看來我還沒有進(jìn)入他的生活，還不了解他。剛上四班級(jí)的同學(xué)，心里年齡還不成熟，都存在一種劇烈的依靠心里，況且，他的家庭又殷實(shí)富有，在家過著公子般的生活。

其它，又剛換了教師。他的心里存在一種落差，對(duì)教師的期望值沒獲得實(shí)現(xiàn)。

|||于是，到了周末，我和李教師、蘭教師打算到他家舉行家訪，對(duì)他舉行全面的了解。

（1）他的家庭很富饒，零食不斷，小孩喜愛?什么就買什么。

（2）他人是比較胖，但身體素養(yǎng)很差，不愛運(yùn)動(dòng)，很少出外面玩，總喜愛?在家玩電腦。

（3）在小學(xué)過得不高興，成天都說煩。況且在家也不會(huì)講小學(xué)的事情，好似班里的事情與他無關(guān)。

（4）、性格倔強(qiáng)，喜愛?做的事就做，不喜愛?的就不做也不問。有時(shí)還威逼教師他要轉(zhuǎn)學(xué)。

|||按照我對(duì)他的表現(xiàn)和對(duì)他性格的了解，我覺得該調(diào)節(jié)對(duì)他的教導(dǎo)策略了。惟獨(dú)親近同學(xué)，才干了解同學(xué)，才干找到很好的教導(dǎo)方法。

單純地盯著他吃飯，教導(dǎo)會(huì)收效甚微，還要從其他方面去引領(lǐng)。我在教室里放了一副象棋，我觀看到他在課間有時(shí)也會(huì)和學(xué)生下下棋。

我想能否從這里，去打開他心靈的大門呢？于是，我在課間一有時(shí)光就找他開玩笑，跟他下棋，抓住玩的空隙，問他一些狀況。每次吃飯還去看看他，順便跟其他孩子聊聊。

首先，讓他及學(xué)生們歡樂起來，讓生活充實(shí)起來，我的教導(dǎo)目的才干達(dá)到。|||就這樣經(jīng)過了也許

三、四個(gè)星期，他的性格開頭開朗起來了，對(duì)班中的事情也比較關(guān)注，對(duì)教師支配的事包括布置的作業(yè)，也比較主動(dòng)地完成了，還樂觀主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，比如金秋體育節(jié)、升旗、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、菊花藝術(shù)展、英語節(jié)等活動(dòng)都仔細(xì)地投入進(jìn)去。帶動(dòng)了一批同學(xué)。

再也不用教師操心他的吃飯問題了，再也聽不到說在小學(xué)過得不高興這樣的話了。|||因此，有的時(shí)候我就在想：要想教導(dǎo)好一個(gè)孩子，還真的需要不斷調(diào)節(jié)我們的教導(dǎo)辦法，究竟我們是成年人，他們是未成年人。

多親近，多了解，在故意無意間舉行教導(dǎo)，用伴侶關(guān)系的教導(dǎo)方式比我們強(qiáng)制性的常規(guī)教導(dǎo)效果要好得多。在年級(jí)的管理中，以點(diǎn)帶面，讓同學(xué)監(jiān)督同學(xué)，同學(xué)指出同學(xué)的缺點(diǎn)，同學(xué)協(xié)助同學(xué)訂正錯(cuò)誤，要強(qiáng)于我們教