第六章技能的學(xué)習(xí)第一節(jié)技能的概述一、技能的概念

技能是個體運用已有知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。

學(xué)習(xí)知識是掌握技能的基礎(chǔ)，知識的多少決定著技能掌握的快慢和深淺，技能的掌握又反過來影響知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、技能的分類按技能的性質(zhì)和特點，可以分為操作技能和心智技能兩類。

操作技能心智技能對象的客觀性執(zhí)行的外顯性結(jié)構(gòu)上的展開性對象的觀念性執(zhí)行的內(nèi)潛性結(jié)構(gòu)上的減縮性三、操作技能的性質(zhì)（一）操作技能的含義

操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、田徑等。（二）操作技能的分類1、連續(xù)的和不連續(xù)的動作技能2、封閉的與開放性的動作技能3、細微型與粗放型動作技能4、徒手型與器械型動作技能四、技能的作用1、技能是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件；2、技能是能力的構(gòu)成要素之一，是能力形成發(fā)展的重要基礎(chǔ)；第二節(jié)動作技能的形成一、動作技能學(xué)習(xí)的理論習(xí)慣論---強調(diào)行為一種運動成分所產(chǎn)生的反應(yīng)刺激，通過習(xí)慣的形成與下一個運動成分聯(lián)系起來認知觀---強調(diào)認知閉環(huán)理論（亞當(dāng)斯）開環(huán)理論（斯密特）生態(tài)觀---強調(diào)生態(tài)強調(diào)動作執(zhí)行與動作環(huán)境之間的相互作用動作系統(tǒng)調(diào)適于并直接受知覺狀態(tài)的影響二、馮忠良的四階段模型操作的定向操作的熟練操作的整合操作的模仿1、動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差；2、動作協(xié)調(diào)性差，動作之間會相互干擾；3、主要依靠視覺控制，動覺控制水平較低；4、完成某一操作的效能也較低；1、動作表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、準確性、靈活性；2、動作的各個成分趨于分化、準確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，動作成分之間相互干擾減少；3、視覺控制逐漸讓位于動覺控制；4、動作效能有所提高，疲勞感和緊張感降低；1、動作表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、準確性、靈活性；2、各個動作之間的干擾消失；3、動覺控制增強，視覺注意范圍擴大；4、心理效能和體力消耗將至最低，緊張感、疲勞感減少，動作具有輕快感；三、影響動作技能學(xué)習(xí)的因素練習(xí)指導(dǎo)與示范反饋影響動作技能學(xué)習(xí)的因素（一）有效的指導(dǎo)于與示范1、指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)的比較1945年，戴維斯的研究2、指導(dǎo)內(nèi)容的影響（1）對理解任務(wù)性質(zhì)和形成作業(yè)期望進行指導(dǎo)；

一般來說，有明確的期望和目標的學(xué)習(xí)較無明確期望、目標模糊的學(xué)習(xí)有效。（2）對完成任務(wù)的學(xué)習(xí)策略進行指導(dǎo)

威恩斯坦等人研究表明，在記憶動作形式、動作的編碼、動作的組織等方面進行策略性指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)是有益的。3、指導(dǎo)方法的影響湯姆森的研究4、示范動作技能形成初期，示范動作必須放慢速度，注意分解示范動作，注意講解示范的動作過程；（二）練習(xí)

1、練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2、練習(xí)曲線的共同點：（1）開始進步快；（2）中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；（3）后期進步較慢；（4）總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。

練習(xí)的方式：1、集中練習(xí)----分散練習(xí)2、整體練習(xí)----部分練習(xí)3、模擬練習(xí)----實際練習(xí)----心理練習(xí)

練習(xí)中的情境干擾效應(yīng)西和摩根的研究，情境干擾效應(yīng)是指隨機練習(xí)對動作技能的學(xué)習(xí)要比區(qū)組練習(xí)產(chǎn)生更持久的影響。（三）反饋1、含義在運動之中或運動后接到的運動產(chǎn)生的信息，通常叫做運動產(chǎn)生的反饋。

感覺到、聽到、看到的方式即運動在環(huán)境中產(chǎn)生的結(jié)果都屬于反饋。2、反饋的分類根據(jù)信息的來源根據(jù)提供信息的時間內(nèi)在反饋外在反饋及時反饋（同時發(fā)生的反饋）延時反饋（定期發(fā)生的反饋）

在開始學(xué)習(xí)動作技能時，及時反饋優(yōu)于延時反饋；之后要合理的采用階段性的反饋（延時反饋）3、反饋在動作技能學(xué)習(xí)中的作用（1）反饋的信息功能；（2）反饋與學(xué)生覺錯能力的形成；

覺錯能力是指練習(xí)者將練習(xí)后獲得的固有反饋與已習(xí)得的正確參照進行多次比較后形成的獨立覺察自己錯誤的能力。覺錯能力也是動作技能形成的一個重要指標。（3）建立穩(wěn)定清晰的動覺第三節(jié)心智技能的形成一、心智技能的形成過程加里培林的心智動作形成階段論安德森的心智技能形成三階段論馮忠良的心智技能形成三階段論動作定向階段物質(zhì)與物質(zhì)化階段出聲的外部言語動作階段不出聲的外部言語動作階段內(nèi)部言語動作階段認知階段聯(lián)結(jié)階段自動化階段原型定向原型操作原型內(nèi)化練習(xí)時間1、技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的（）A、經(jīng)驗B、行為

C、活動方式D、習(xí)慣2、以下不屬于連續(xù)的動作技能的有（）A、競走B、劃船

C、踢球D、唱歌3、強調(diào)反饋在動作技能形成過程中的作用的是（）A、亞當(dāng)斯B、安德森

C、斯密特D、馮忠良4、一般來說，連貫的動作技能用（）效果好A、集中練習(xí)B、整體練習(xí)

C、分散練習(xí)D、局部練習(xí)5、小李在練習(xí)國標舞蹈動作時，老師告訴小李右手抬起的高度不到位。這種反饋屬于____A、