小學數(shù)學教學創(chuàng)新初探(3篇)第一篇：學講教育下的學校數(shù)學教學創(chuàng)新探析

【摘要】提倡素養(yǎng)教育精神，落實素養(yǎng)教育政策是近些年各個省市的教育部門廣為關(guān)注的話題，為此各個省市都在為如何實施素養(yǎng)教育進行樂觀的嘗試，徐州市教育部門就此提出了學講教育的概念。本文為了正確而高效的開展素養(yǎng)教育活動，特以徐州市學講教育下的學校數(shù)學教學創(chuàng)新為動身點，并結(jié)合詳細的教學實例進行具體的介紹，旨在更好的提高學講教育在學校數(shù)學教學中的實施效果。

【關(guān)鍵詞】學校數(shù)學學講教育分層教學

學講教育是以同學為主體，以同學自主學習、小組匯報、老師指導為主線的一種新型的教育方式，學講教育的消失徹底顛覆了傳統(tǒng)教育的觀念，為現(xiàn)代化的教育教學注入了新奇的活力。

一、學講教育創(chuàng)新之一：老師注意教學引導

學校生學習的自主性和理解力量都存在肯定的不足，這就意味老師在教學中的引導作用特別的重要?！柏摂?shù)的初步熟悉”這一單元的內(nèi)容是學校數(shù)學教學的重點內(nèi)容，為了落實素養(yǎng)教育學講教學的精神，絕大多數(shù)的老師傾向于通過自主教學的模式加以實現(xiàn)，事實上對于學校生來說這一章節(jié)的內(nèi)容比較的抽象，學習起來難度也比較大，特殊是一些在數(shù)學學習方法上拿捏不準的后進生來說更是一次困難的挑戰(zhàn)，一旦這部分同學沒有跟上正常的自主學習步驟，他們的學習自信念就會受到嚴峻的打擊，學講教學效果也會消失很大的落差。所以在這一單元內(nèi)容的教學中，老師的指導就顯得更加的重要。教材中為了引出負數(shù)的概念，通過了三個生活中實際的案例進行了圖示說明，并在溫度計上清楚的展現(xiàn)了出來，老師在上課前可以要求同學將課本合上，并以第一個溫度生活實例進行講解，通過溫度引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容，也由此激發(fā)同學對所要學習內(nèi)容的愛好。最終老師可以進一步進行點撥：同學們用‘零上20攝氏度’和‘零下20攝氏度’的方式來表示溫度是不是太麻煩了呢？誰可以用一些特別的符號來區(qū)分零上和零下呢？”在老師的引導下，同學可以快速的確認“零上”可以用正數(shù)代替，分歧主要在于“零下”該如何表示，有的同學認為可以用“↓”表示；有的同學認為可以用“0”表示；有的同學認為可以用“←”表示……對此同學們都發(fā)揮了其豐富的想象，在一番了解之后，老師便可以引導同學：“同學們的想法都特別的好，也特別的正確，不過為了統(tǒng)一大家的想法，讓書寫變得更具規(guī)章，請大家打開課本自主學習一下，看看教材中是如何進行表示的呢？”這樣同學在老師的引導下開啟了自主學習的環(huán)節(jié)，我認為同學在經(jīng)老師點撥之后的自主學習更具方向性，也更具效果。

二、學講教育創(chuàng)新之二：確立分層教學模式

分層教學模式堅持了以人文本的學講教學理念，在分層教學模式中，我們提倡依據(jù)不同同學的學習狀況將其安排到不同的層次，然后結(jié)合不同層次同學的學習特點，具有針對性的實施學講教學策略，以此提高不同層次同學對數(shù)學學習的信念。在以往的學講教育中，老師一般將不同層次的同學支配在一個學習小組中，目的在于實現(xiàn)“以一帶一”的效果，但是這種構(gòu)建模式的弊端在于在同一個學習小組中，有的同學會感覺學習的內(nèi)容太過簡潔，而有的同學則感覺學習過于吃力，由此造成不同層次的同學都不能實現(xiàn)自身學習的需要，這時假如老師適時的加入分層教學模式，便會讓學講教學錦上添花。在講到“長方體和正方體”這一單元的內(nèi)容時，老師可以將同等層次的同學安排到同一個學習小組中，然后對不同層次的學習小組提出不同的學習目標和學習策略。對于理解力量強、學習速度快的學習小組，老師完全可以使之以理論想象的方式實現(xiàn)最終的學習效果，同學通過自主學習很簡單就能理解“棱”、“邊”和“頂角”的概念，以及“從不同角度觀看最多可以看到的面數(shù)”等等，老師在小組中只需要將本節(jié)課的學習重點告知同學，便能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學習效果。對于學習力量落后的學習小組，老師的指導任務(wù)也變得相對較重，老師可以為這樣的學習小組預備肯定的實物模型，讓同學對比實物模型進行有關(guān)的學習。如小組中的成員無法通過想象理解長方體棱、邊、角的數(shù)量，老師就可以讓同學對比著實物模型進行觀看和測量，讓同學在對實物模型觀看的基礎(chǔ)上學習有關(guān)的數(shù)學學問。此外小組匯報也可以實行分層匯報的模式，讓不同層次的小組都能夠在自身力量可達范圍之內(nèi)進行學習的匯報。如此不同學習層次的同學都能夠在有限的時間內(nèi)獲得最佳的學習效果，也讓不同層次的同學在肯定的范圍內(nèi)獲得學習的勝利感，從而提高全班同學的學習自信念。

三、學講教育創(chuàng)新之三：創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍

一個輕松的課堂氛圍對于數(shù)學教學來說有著特別重要的作用，同樣為了學講教育能夠得到有效的貫徹落實，課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)就顯得更加的重要。首先學講教學形式應(yīng)當進行全面的創(chuàng)新。學講教學模式不能僅限于自主學習和小組發(fā)言，老師完全可以從為學講教學增加更多的樂趣，嬉戲、表演、競賽等活動都是不錯的選擇。其次可以利用多媒體的教學幫助。現(xiàn)代化的多媒體教學讓學講教學變得更加的多彩，在教學中老師可以通過多媒體的聲、色、動態(tài)等特點為同學營造一個歡快好玩的數(shù)學課堂，如在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學中，多媒體可以模擬出實物的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等動態(tài)形式，很簡單為同學創(chuàng)設(shè)出真實的學習情境，同學在真實的學習情境中更簡單表達出自己的觀點，也更簡單真正的融入數(shù)學課堂，進而讓學講教學獲得