小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新初探(3篇)第一篇：學(xué)講教育下的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探析

【摘要】提倡素養(yǎng)教育精神，落實(shí)素養(yǎng)教育政策是近些年各個(gè)省市的教育部門廣為關(guān)注的話題，為此各個(gè)省市都在為如何實(shí)施素養(yǎng)教育進(jìn)行樂(lè)觀的嘗試，徐州市教育部門就此提出了學(xué)講教育的概念。本文為了正確而高效的開(kāi)展素養(yǎng)教育活動(dòng)，特以徐州市學(xué)講教育下的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新為動(dòng)身點(diǎn)，并結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行具體的介紹，旨在更好的提高學(xué)講教育在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)講教育分層教學(xué)

學(xué)講教育是以同學(xué)為主體，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)、老師指導(dǎo)為主線的一種新型的教育方式，學(xué)講教育的消失徹底顛覆了傳統(tǒng)教育的觀念，為現(xiàn)代化的教育教學(xué)注入了新奇的活力。

一、學(xué)講教育創(chuàng)新之一：老師注意教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)校生學(xué)習(xí)的自主性和理解力量都存在肯定的不足，這就意味老師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用特別的重要?！柏?fù)數(shù)的初步熟悉”這一單元的內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了落實(shí)素養(yǎng)教育學(xué)講教學(xué)的精神，絕大多數(shù)的老師傾向于通過(guò)自主教學(xué)的模式加以實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)這一章節(jié)的內(nèi)容比較的抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度也比較大，特殊是一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上拿捏不準(zhǔn)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更是一次困難的挑戰(zhàn)，一旦這部分同學(xué)沒(méi)有跟上正常的自主學(xué)習(xí)步驟，他們的學(xué)習(xí)自信念就會(huì)受到嚴(yán)峻的打擊，學(xué)講教學(xué)效果也會(huì)消失很大的落差。所以在這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，老師的指導(dǎo)就顯得更加的重要。教材中為了引出負(fù)數(shù)的概念，通過(guò)了三個(gè)生活中實(shí)際的案例進(jìn)行了圖示說(shuō)明，并在溫度計(jì)上清楚的展現(xiàn)了出來(lái)，老師在上課前可以要求同學(xué)將課本合上，并以第一個(gè)溫度生活實(shí)例進(jìn)行講解，通過(guò)溫度引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也由此激發(fā)同學(xué)對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛(ài)好。最終老師可以進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)撥：同學(xué)們用‘零上20攝氏度’和‘零下20攝氏度’的方式來(lái)表示溫度是不是太麻煩了呢？誰(shuí)可以用一些特別的符號(hào)來(lái)區(qū)分零上和零下呢？”在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)可以快速的確認(rèn)“零上”可以用正數(shù)代替，分歧主要在于“零下”該如何表示，有的同學(xué)認(rèn)為可以用“↓”表示；有的同學(xué)認(rèn)為可以用“0”表示；有的同學(xué)認(rèn)為可以用“←”表示……對(duì)此同學(xué)們都發(fā)揮了其豐富的想象，在一番了解之后，老師便可以引導(dǎo)同學(xué)：“同學(xué)們的想法都特別的好，也特別的正確，不過(guò)為了統(tǒng)一大家的想法，讓書寫變得更具規(guī)章，請(qǐng)大家打開(kāi)課本自主學(xué)習(xí)一下，看看教材中是如何進(jìn)行表示的呢？”這樣同學(xué)在老師的引導(dǎo)下開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為同學(xué)在經(jīng)老師點(diǎn)撥之后的自主學(xué)習(xí)更具方向性，也更具效果。

二、學(xué)講教育創(chuàng)新之二：確立分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式堅(jiān)持了以人文本的學(xué)講教學(xué)理念，在分層教學(xué)模式中，我們提倡依據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況將其安排到不同的層次，然后結(jié)合不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有針對(duì)性的實(shí)施學(xué)講教學(xué)策略，以此提高不同層次同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。在以往的學(xué)講教育中，老師一般將不同層次的同學(xué)支配在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，目的在于實(shí)現(xiàn)“以一帶一”的效果，但是這種構(gòu)建模式的弊端在于在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，有的同學(xué)會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)潔，而有的同學(xué)則感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，由此造成不同層次的同學(xué)都不能實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的需要，這時(shí)假如老師適時(shí)的加入分層教學(xué)模式，便會(huì)讓學(xué)講教學(xué)錦上添花。在講到“長(zhǎng)方體和正方體”這一單元的內(nèi)容時(shí)，老師可以將同等層次的同學(xué)安排到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，然后對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)小組提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。對(duì)于理解力量強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度快的學(xué)習(xí)小組，老師完全可以使之以理論想象的方式實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)效果，同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單就能理解“棱”、“邊”和“頂角”的概念，以及“從不同角度觀看最多可以看到的面數(shù)”等等，老師在小組中只需要將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)告知同學(xué)，便能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)力量落后的學(xué)習(xí)小組，老師的指導(dǎo)任務(wù)也變得相對(duì)較重，老師可以為這樣的學(xué)習(xí)小組預(yù)備肯定的實(shí)物模型，讓同學(xué)對(duì)比實(shí)物模型進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)。如小組中的成員無(wú)法通過(guò)想象理解長(zhǎng)方體棱、邊、角的數(shù)量，老師就可以讓同學(xué)對(duì)比著實(shí)物模型進(jìn)行觀看和測(cè)量，讓同學(xué)在對(duì)實(shí)物模型觀看的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。此外小組匯報(bào)也可以實(shí)行分層匯報(bào)的模式，讓不同層次的小組都能夠在自身力量可達(dá)范圍之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的匯報(bào)。如此不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，也讓不同層次的同學(xué)在肯定的范圍內(nèi)獲得學(xué)習(xí)的勝利感，從而提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)自信念。

三、學(xué)講教育創(chuàng)新之三：創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍

一個(gè)輕松的課堂氛圍對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著特別重要的作用，同樣為了學(xué)講教育能夠得到有效的貫徹落實(shí)，課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)就顯得更加的重要。首先學(xué)講教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的創(chuàng)新。學(xué)講教學(xué)模式不能僅限于自主學(xué)習(xí)和小組發(fā)言，老師完全可以從為學(xué)講教學(xué)增加更多的樂(lè)趣，嬉戲、表演、競(jìng)賽等活動(dòng)都是不錯(cuò)的選擇。其次可以利用多媒體的教學(xué)幫助?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)讓學(xué)講教學(xué)變得更加的多彩，在教學(xué)中老師可以通過(guò)多媒體的聲、色、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)歡快好玩的數(shù)學(xué)課堂，如在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的教學(xué)中，多媒體可以模擬出實(shí)物的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱等動(dòng)態(tài)形式，很簡(jiǎn)單為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，同學(xué)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中更簡(jiǎn)單表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，也更簡(jiǎn)單真正的融入數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而讓學(xué)講教學(xué)獲得