高校鋼琴教學發(fā)展3篇高校鋼琴教學篇1

摘要】為了適應信息化時代的進展趨勢，也為了提高鋼琴教學質量，有關學者對高校鋼琴教學網絡信息化改革的討論越來越多。本文借助文獻討論、問卷調查、實地調研和行動討論等方法，就高校鋼琴教學中網絡信息化改革與建設的意義、課堂網絡信息化教學的現狀以及網絡信息化改革與建設策略進行了討論，并就信息資源在課前導入、課堂教學以及課后運用三個方面的運用提出了相關的教學建議。

關鍵詞】高校；鋼琴教學；信息化；改革與建設；策略

一、高校鋼琴教學網絡信息化改革與建設的意義

（一）優(yōu)化老師的教學過程

高校鋼琴教學的網絡信息化改革與建設可以優(yōu)化老師的教學過程。在高校鋼琴教學中，老師大多采納兩種方式授課，其一是一對一授課，其二是集體授課。一對一授課通常采納“同學回課——老師講解——同學自主學習”的傳統(tǒng)模式，集體授課大多采納“老師播放電子課件——老師進行示范展現——同學自主學習”的模式，但是，集體授課對于一些自制力較差或鋼琴基礎相對薄弱的同學來說，效果相對較差。而鋼琴教學網絡信息化的改革與建設可以增加老師與同學的互動，提升老師的授課效率，也有利于老師敏捷調整課堂教學方式——在同學遇到難點時，老師可以進行重點教學。在這樣的教學方式下，同學的課堂學習質量也大大提升。[1]

（二）豐富課堂的教學素材

高校鋼琴教學的網絡信息化改革與建設還有助于豐富課堂的教學素材。信息化課堂打破了時間與空間的限制，老師在開展教學時可以依據需求從網絡上搜集相關資料展現給同學，也可以要求同學自主搜尋資料——相較于老師的展現，這樣的方式既可以熬煉同學提煉信息的力量，還可以豐富同學的學習資源。這對提高同學的課堂學習質量有著巨大助益。[2]

（三）活化同學的學習過程

高校鋼琴教學的網絡信息化改革與建設還可以活化同學的學習過程。在信息技術的支持下，同學不必局限于課堂，同學可以利用“釘釘”“之江匯”等學習平臺自主學習。同學在課下進行自主練習時，遇到難以理解或克服的困難也可以準時向老師求助。比如，同學利用微信視頻直接彈奏給老師觀看的方式就比較直觀。另外，同學在通過網絡進行自主學習時，還可以將遇到的問題記錄下來，在課堂上與老師進行探討。

（四）構建優(yōu)質的學習氛圍

高校鋼琴教學的網絡信息化改革與建設，還有助于構建優(yōu)質的學習氛圍。例如，老師可以建立微信群或相關溝通平臺，促進同學之間的溝通與探討，提高同學的學習樂觀性。老師可以在課堂上借助電子白板與同學進行互動，提高同學參加課堂互動的樂觀性，構建高效課堂。

二、高校鋼琴教學網絡信息化課堂教學現狀

（一）網絡資源的利用不夠合理

隨著互聯(lián)網技術的飛速進展，網絡上充斥著各種各樣的資源，但這些資源的質量有優(yōu)有劣，需要進行篩選，但篩選資源的工作量比較大，這使大量優(yōu)質的網絡資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。另外，大部分高校同學學習鋼琴的周期相對較長，且都會采納師徒制，因而，部分老師和同學囿于傳統(tǒng)教學模式，缺乏應用網絡資源的意識，或對網絡資源的信任度較低，這也導致了網絡資源的運用不夠合理。[3]

（二）信息化教學設備的運用不夠敏捷

在當前的高校鋼琴教學中，信息化教學設備的運用不夠敏捷。雖然信息技術的進展速度比較快，然而，老師的信息技術素養(yǎng)的提升卻較慢。反映在教學中，就是老師對很多信息技術的應用不敏捷，有的老師只是把信息技術運用在最基礎的多媒體、微課等情境創(chuàng)設中。信息技術設備運用的不夠敏捷，一方面導致老師的教學模式更新速度較慢，同學的學習熱忱較低；另一方面也導致老師的教學質量始終難以獲得提升，鋼琴相關教學資源難以得到有效開發(fā)。

三、高校鋼琴教學網絡信息化改革與建設策略

（一）課前導入中的信息資源運用

1.共享微課視頻，展現詳細內容

高校同學大多已經具備了成熟的學習力量，只是，在把握學習重點方面可能還需要花費一些時間。老師在開展鋼琴集體課教學時，可以在課前導入環(huán)節(jié)共享微課視頻，展現詳細內容，使同學在有限的時間內準時把握重點，進而提高學習效率。老師在設計微課視頻時要留意結合“有用”與“趣味”，充分吸引同學的留意力，激發(fā)同學的探究愛好，為提高同學的探究樂觀性做好鋪墊。[4]例如，在引導同學把握鋼琴彈奏技巧時，筆者就采納了微課教學，錄制了自己彈奏鋼琴的視頻。為了吸引同學的留意力，筆者在設計微課視頻時增加了互動環(huán)節(jié)。在彈奏鋼琴過程中，遇到比較難的地方有意消失錯誤，讓同學觀看樂曲的彈奏消失了幾次錯誤，是2次還是3次？當同學留意到問題時，就會產生探究欲望。有的同學在傾聽過程中可能一時聽不出哪些地方被改動過，或消失了錯誤，因此，在課堂探究時就會仔細傾聽，查找微課視頻中提到的錯誤。同學也會特意練習簡單出錯的地方，并與其他同學一起探究避開出錯的方法。

2.搜集相關資料，充實鋼琴學問

鋼琴是音樂的重要組成部分。而音樂學習不只包含彈奏技巧的學習，還包含音樂文化的了解。相關資料的搜集可以使同學對鋼琴曲的創(chuàng)作有深化的了解，促進同學對鋼琴曲情感的體會，關心同學在彈奏鋼琴過程中進行情感表達。因此，老師在開展鋼琴教學時可以要求同學自主搜集相關資料，促進同學充實鋼琴學問。[5]例如，在鋼琴舞曲賞析的教學中，筆者就布置了這樣的任務：借助信息技術搜集鋼琴舞曲相關資料，分析具有代表性的作品。在這一過程中，同學會借助網絡搜尋深化了解鋼琴舞曲的定義、類別、成因以及最有代表性的作曲家等。比如，有的同學在搜尋代表性舞曲時選擇了肖邦的《降E大調華麗大圓舞曲》。在此之前，同學只知道這是肖邦最聞名的圓舞曲之一，旋律輕快而歡快。但通過搜集資料后同學發(fā)覺，本曲是肖邦獻給羅拉波斯沃德小姐的一首圓舞曲，并沒有根據傳統(tǒng)的圓舞曲類型來創(chuàng)作，而是采納了非常高雅的和聲織體，加入倚音、跳音和休止符等，使音樂顯得俏皮又不失華麗。因此，同學在觀賞這首樂曲時，就會細品音樂中的情感變化，這對促進同學音樂素養(yǎng)的提升產生了樂觀意義。當然，也有同學旨在通過了解肖邦的生平感受舞曲中表達的情感。比如，這首作品是肖邦在1831年完成的，當時，歐洲的浪漫主義思潮正從文學領域漸漸擴散到音樂領域，藝術家們普遍追求共性的解放。而肖邦的這首圓舞曲并沒有過分炫技，但在美麗、高雅、華麗的旋律中，我們可以感受到他性格中的那份浪漫。

（二）課堂教學中的信息資源運用

1.案例共享，吸取閱歷

信息技術的一大特點就是容納性強，也就是說，信息技術可以承載更多的資源。老師在開展鋼琴教學時可以結合信息技術的這一特點進行案例的共享，促進同學在案例評析中吸取閱歷。當然，這些案例可以是同學的實際表現，也可以是網絡上的一些正面或反面的資源。例如，在引導同學利用所學旋律進行適當的創(chuàng)編時，很多同學囿于所學學問，很難進行突破。為此，筆者在開展教學時，從網絡上查找一些案例展現給同學，案例中有與當前所學旋律相像的音頻，也有改動較大的音頻，還有其他樂器演奏的音頻等，同學在評析這些案例的過程中，思維受到了啟發(fā)：是否可以用同一段旋律采納不同速度表達不同的情感？怎樣做出微調？是否可以將當前所學旋律進行調整，從而深化旋律中的情感表達？是否可以將鋼琴與其他樂器結合，拓寬鋼琴表達的情感范圍？同學從中獲得靈感，然后樂觀投入到鋼琴音樂的創(chuàng)編中。在這一過程中，老師借助信息技術搜集形式各異的案例，引導同學進行評析，使同學在評價其他案例的過程中進行自我反思。

2.白板互動，活躍氣氛

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學中，老師與同學的互動相對較少。這一方面是由于嚴格的師徒制模式使同學缺乏表達的士氣，另一方面是由于課堂時間有限。但信息技術突破了時間和空間的限制，為同學供應了不同層面的溝通空間。老師在開展鋼琴教學時，可以利用電子白板與同學綻開互動，營造活躍的課堂氣氛，進而提高同學的課堂學習效率。[6]例如，在引導同學賞析巴洛克時期聞名鋼琴家的風格特點時，筆者就借助電子白板進行了互動——將“賞析巴洛克時期聞名鋼琴家的3首作品，上傳小視頻，并總結各個鋼琴家的特點，分析其中的異同”這一任務發(fā)布到互動軟件上，鼓舞同學共享自己的觀點。在互動軟件上，每個同學都可以發(fā)表自己的觀點，而且，由于不需要面對面溝通，同學的士氣增加了不少，他們暢所欲言，樂觀地與其他同學辯論。當然，也有同學會提出自己的懷疑，比如：為什么有時會感覺巴洛克音樂的共情力量很強？巴洛克音樂與巴洛克美術有親密的聯(lián)系，消失這一現象有當時的社會背景的緣由，也有共通的藝術性的緣由，在當今時代，是否還可以達到這樣的效果？老師借助電子白板增加了互動，營造了活躍的課堂氛圍，更珍貴的是，這種方式可以有效地引導同學對學問進行深化探究，使同學敢于發(fā)表自己的觀點。

（三）課后復習中的信息資源運用

1.視頻作業(yè)，了解學情

鋼琴是一門比較重視技巧的課程，對直觀語言的要求比較高。相較于文字、口頭語言的描述，視頻語言更加直觀，也更能凸顯細節(jié)。因此，老師在開展鋼琴教學時，可以通過視頻作業(yè)了解同學的實際狀況，從而對同學進行針對性指導，有效提高同學的鋼琴水平。例如，在引導同學學習完復調樂曲之后，筆者就布置了課下練習作業(yè)，要求同學在能夠嫻熟彈奏之后，錄制彈奏視頻并上傳給筆者。通過視頻作業(yè)，筆者對同學的彈奏水平有了更清楚的認知。比如，有的同學在彈奏過程中不能很好地將樂譜上的表情記號、速度、調號、指法、踏板等結合在一起，總是消失顧此失彼的現象；有的同學在彈奏過程中一味追求速度，難以融入情感。針對同學的這些問題，筆者給出的建議是：對于出錯較多的段落，可以一點一點增加練習時間，也可以一個片段一個片段地練習，并且把樂譜截屏給同學，讓同學看看哪種方法更適合自己。同時，錄制自己的演奏示范給同學，讓同學進行借鑒。由于視頻和語音可以保存，同學可以反復研習。這樣，同學在練習時就會有意識地調整，也不會覺得枯燥，樂觀的投入使同學的演奏水平漸漸提高。

2.微信指導，因材施教

隨著智能手機的普及，很多高校生更習慣在網絡上溝通。老師在開展鋼琴教學時，可以結合同學的這一特點，借助微信進行指導，實現因材施教。例如，有的同學在學習鋼琴基礎學問過程中，對音階和琶音的概念不是很清晰，不明白這些概念的本質。筆者在發(fā)覺同學的這一問題之后，就借助微信與同學進行了深化溝通。由于是微信指導，不受時間的限制，因此，筆者對同學的要求就更高，也更加細致；在講解相關學問時，會鼓舞同學大膽提出自己的懷疑，并將一些抽象學問掰開揉碎了講。在這樣的方式下，同學對鋼琴學問的理解更加深化，可以更敏捷地應對相關問題。另外，在微信指導中，筆者還實行了循序漸進的方式，在同學切實把握了相關基礎學問之后，再進行后續(xù)的指導。除此之外，筆者還注意全面引導，即引導同學在實踐練習中應用音階，分析不同音階在情感表達方面的不同作用。在這樣的方式下，同學對鋼琴的學習更加深化，音樂素養(yǎng)得到了有效提升。

四、結語

綜上所述，本文從展現詳細內容、充實鋼琴學問、吸取閱歷、活躍氣氛、了解學情和實現因材施教等角度，具體闡述了如何運用信息技術推動高校鋼琴教學的改革與建設。推動高校鋼琴教學的改革與建設符合時代的進展要求，也符合同學的進展需求，網絡信息技術可以打破時間與空間的局限，讓喜愛鋼琴的同學獲得更充分的學習資源；也可以讓一些基礎不好的同學得到針對性指導，獲得有效提升。因此，老師要重視高校鋼琴教學信息化改革與建設，為同學打造良好的學習環(huán)境，提高同學的鋼琴素養(yǎng)。

:張彥妮單位:中國音樂學院

高校鋼琴教學篇2

高校鋼琴教學網絡信息化改革與建設方向探究意義有以下幾點：其一，利用網絡將其他領域之于鋼琴教學有益資源引入課堂，拓寬教學范圍，打通學科壁壘，建設資源池，為教改供應條件；其二，提升師生信息素養(yǎng)，使現代網絡技術可以成為“教”“學”工具，為老師專業(yè)進展、同學全面成長助力；其三，挖掘“網絡+”模式鋼琴教學改革潛能，針對高校鋼琴課程、教法、教評等方面加強創(chuàng)新，繼而推動高校鋼琴教學活動持續(xù)進展?；诖?，為提高高校鋼琴教學質量，探析網絡信息化改革與建設方略顯得尤為重要。

一、“微課”教學形式幫助傳統(tǒng)課堂

（一）“微課”的含義

“微課”屬于“網絡+”背景下新興的教學載體，是微型教學資源輸出媒介，圖片、音頻、視頻均可輸出教學資源，“微課”時長多數掌握在1—9分鐘內，與傳統(tǒng)教學載體相比，它靶向性強、內容豐富、擅長引導、目標明確，同時微課類型多元，包括演示類、講授類、練習類、啟發(fā)類、爭論類、表演類、試驗類等?！拔⒄n”幫助傳統(tǒng)課堂需要四步：一是內容規(guī)劃，依據教學目的、標準、條件等因素立足整體開發(fā)微課，避開無序、重復、低效開發(fā)，以學問點譜系為依托有選擇性、針對性的應用微課；二是平臺建設，為微課資源應用、共享、建設奠定基礎，在微課日常管理與建設前提下加入討論、創(chuàng)新等功能模塊，優(yōu)化一站式“微課”服務環(huán)境；三是微課評價，立足簡單系統(tǒng)，針對“微課”育人全程加以評價，如選題、項目開發(fā)、后期加工、課例拍攝等，旨在以評促教；四是溝通應用，相互借鑒“微課”教學閱歷，推廣教研成果，展現優(yōu)秀“微課”作品，組織“微課”學習、觀摩、評課等活動，助推“微課”形成網上教研、區(qū)域教研、校本研修等溝通應用模式，繼而幫助傳統(tǒng)課堂良性進展。

（二）“微課”在高校鋼琴教學中的運用

當前“微課”作為教學改革動能之一廣泛應用于高校育人活動中，為高校鋼琴教學帶來機遇與挑戰(zhàn)：機遇在于新技術、新模式、新理念、新資源涌入鋼琴課堂，老師不僅可用“微課”演示鋼琴演奏技法，還能講解鋼琴作品，調用同學感官，刺激同學思索，使同學能在聽、看與實操中把握鋼琴演奏有關的理論學問及專業(yè)技能；挑戰(zhàn)在于“微課”并非網絡資源的無序堆砌，對老師視頻制作、圖片篩選、PPT設計提出更高要求，還要與傳統(tǒng)鋼琴教學方法聯(lián)合育人，搭建線下、線上聯(lián)動鋼琴教學平臺，需老師把握“微課”運用方法，提升信息素養(yǎng)，創(chuàng)建資料庫。為使“微課”能被同學所接受并化身為鋼琴學習工具，老師還要在深化解析學情基礎上設計教案，將同學學習基礎、理解力量、共性喜好視為“微課”育人依據，保障“微課”的運用與高校鋼琴教學目標、現階段學情、育人條件等方面關系緊密，能促進同學鋼琴專業(yè)進展，并完成高校鋼琴教改任務。

（三）基于“微課”形式進展高校鋼琴“翻轉課堂”教學

高校鋼琴教學活動可以運用“微課”樂觀綻開，達到優(yōu)化“翻轉課堂”的育人效果。對于老師來講，“微課+翻轉課堂”能在鋼琴教學中形成合力，還能發(fā)覺同學鋼琴學習中的問題，利于同學精準把握鋼琴藝術風格及特色。在基于“微課”開展高校鋼琴“翻轉課堂”教學活動過程中，老師要關注以下幾點：一是制作優(yōu)質“微課”課件，加大“翻轉課堂”教學體系優(yōu)化力度，用視頻、圖片等媒介傳導鋼琴學問，使同學能明確學習任務，提高自學效率，加深學習感受，產生真實學習情感并反映給老師。在此基礎上老師進一步利用生成性鋼琴教學資源，依據學情組織鋼琴教學活動，解決同學鋼琴學問與技能學習中遇到的實際問題；二是利用“微課”增加師生互動，在高校鋼琴課堂上將“微課”當做師生充分、公平、有效溝通紐帶，形成良性的學問傳導關系，使老師能在“翻轉課堂”上找到與同學溝通的渠道，通過豐富多樣、生動好玩的“微課”激發(fā)同學鋼琴學習愛好，點燃求知熱忱，加大自學力度；三是在“微課”助力下給予“翻轉課堂”活力，加強理實一體，通過師生互動、現場考核、線上溝通優(yōu)勢互補，使高校鋼琴“翻轉課堂”氣氛活躍，同學踴躍參加，老師指導準時，繼而落實“翻轉課堂”鋼琴教學目標。

二、建設高校鋼琴教學“慕課”平臺

（一）高校校內鋼琴教學“慕課”平臺建設

“慕課”是“網絡+”教育模式下的產物，經由網絡信息整合優(yōu)化配置課程資源，打造規(guī)模大、開放性課程體系，有效打破學科學問界限，保障優(yōu)秀育人資源能免費共享。基于此，為發(fā)揮“慕課”育人優(yōu)勢，高校校內開頭建設“慕課”平臺，并成為鋼琴“網絡+”教育組成部分。校內鋼琴“慕課”教學平臺多元化建設舉措可從以下幾個方面予以分析：一是學校資金向“慕課”平臺傾斜，供應資金條件，在技術研發(fā)、軟件升級、系統(tǒng)運維、設備更新等方面賜予保障，在基礎設施持續(xù)完善背景下助力“慕課”平臺走向成熟；二是組建基于“慕課”的專業(yè)老師團隊，保障高校人力資源向“慕課”平臺傾斜，確保老師不僅具備鋼琴教育專業(yè)素養(yǎng)，還能善用“慕課”資源，通過“慕課”教學設計、項目開發(fā)、教學討論挖掘鋼琴教學改革潛力，為“慕課”平臺校本化進展奠定基礎；三是循序漸進的在高校鋼琴教學中滲入“慕課”，使之與本校鋼琴教學體系進展保持同步，細心設計視頻，指引同學自學，與鋼琴專業(yè)學分管理融合在一起，使同學能正確熟悉“慕課”，參與線上教學活動，獲得“慕課”平臺學業(yè)證書，作為線下鋼琴教學的有力補充，為同學高效完成學業(yè)供應良好的教育服務。

（二）高校校際鋼琴教學“慕課”平臺建設

為使校際鋼琴教學資源能聚合、重組、調配、利用，高校需疏通“慕課”平臺建設渠道，以“才智校內”信息化進展體系為依托，加之數據庫、多媒體軟件、云存儲、物聯(lián)網等技術，構建鋼琴教學校際平臺，拓寬“慕課”教學領域，為高校鋼琴專業(yè)同學供應全新的學習模式，同時老師細心設計“微課”，以“慕課”平臺為載體高效輸出，在校際網絡平臺上共享，為本校、兄弟院校、本班同學學習賜予支持，供應豐富的鋼琴學習資源及學習方法。立足校際“慕課”平臺還可組建學習小組，建立網絡連接，共建生態(tài)化“慕課”鋼琴學習平臺。校際“慕課”平臺建設需深度利用數字資源，為師生跨時空互動供應便利，在兄弟院校參加教學過程中推行“雙師型+慕課”鋼琴教學模式，聚合師資力氣，同時還要依托校際“慕課”建立網絡評分機制，反映同學“慕課”平臺鋼琴學問與技能學習成果，為鋼琴教學改革提出建議，經由在線學術研討、演說課共享等活動持續(xù)改善校際“慕課”平臺，使之始終具有高校鋼琴教學作用。

（三）高校區(qū)域性鋼琴教學“慕課”平臺建設

在校際、校內“慕課”平臺建設與進展中為區(qū)域性鋼琴教學資源集聚需打造區(qū)域性鋼琴教學“慕課”平臺，旨在全面利用“慕課”育人條件。這就需要高校做到以下幾點：一是制定區(qū)域性“慕課”平臺建設戰(zhàn)略聯(lián)盟，保障區(qū)域內的院校能共同參加，為信息流、人流、資金流、技術流聚合指明方向，在區(qū)域性平臺建設中共享“慕課”鋼琴教學成果；二是區(qū)域內高校需地位公平、共同開發(fā)，將本校特色與優(yōu)勢體現在“慕課”平臺上，旨在優(yōu)勢互補，發(fā)揮“慕課”平臺“1+1＞2”鋼琴教學作用，立足線上通力合作，解決鋼琴教學網絡課程開發(fā)、教法創(chuàng)新、“互聯(lián)網+教評”模式進展等現實問題；三是健全區(qū)域性鋼琴教學“慕課”平臺建設質量評價體系，針對線上課件、作業(yè)、測驗、爭論等內容進行科學評定，搜集評定數據，從中抓住鋼琴教改機遇，針對當前的學情，在同學感愛好的視頻、話題、案例上做文章，同時建立聯(lián)盟對接機制，通過評價驅動該機制，為“慕課”平臺持續(xù)拓展奠定基礎，使之在鋼琴人才培育領域的影響力不斷加大，吸引更多力氣加入該聯(lián)盟，如網絡技術團隊、專業(yè)“慕課”教育平臺、鋼琴專業(yè)教育家等，繼而助推鋼琴教學“慕課”平臺穩(wěn)健進展。

三、打造高校網絡信息化的鋼琴教學環(huán)境

（一）高校鋼琴教學民主化學習溝通環(huán)境的構建

民主化學習溝通是師生高效交互的前提條件，只有同學在鋼琴學習中感到自由、放松、愉悅，才能樂觀思索、探究發(fā)覺、提出問題，支持學問傳導，落實育人目標，為此高校鋼琴教學要從以下幾個方面著手構建民主化學習溝通環(huán)境：一是共享資源，同學能立足“才智校內”建設，享受數字化鋼琴學習資源，在鋼琴作品賞析、演奏視頻分析、實訓案例探析中樂觀自學，使鋼琴教學始終以同學為主，科學合理調配網絡化資源；二是不受限制，發(fā)揮網絡信息化鋼琴教學空間寬闊、不受時空局限優(yōu)勢，使同學能運用“邊角料”時間隨時隨地入網學習鋼琴理論學問與專業(yè)技能，充分依據個人時間支配規(guī)設網絡信息化學習方案，老師則轉變成同學學習的得力助手，摒棄單向輸出鋼琴理論學問教學形式，能依據同學學習方案、學習需求、學習力量提出指導性看法，在同學擁有鋼琴學習自主權前提下賜予關心，為高校鋼琴教改供應新動能；三是因材施教，利用網絡信息化資源基于分層異動育人理念推出存在差異性的鋼琴教學資料包，廣泛運用新媒體，為同學多路徑吸取鋼琴共性化學習所需資源供應條件，并通過微信、、郵件等媒介高效互動，解決自學問題，改進自學對策，繼而不同程度地提高鋼琴專業(yè)素養(yǎng)。

（二）借助網絡信息化開展高校鋼琴演奏競賽

基于立德樹人的高校鋼琴教學不僅要確保同學把握專業(yè)技能及理論學問，還需具備制造力、鑒賞力量、自學力量、協(xié)作力量等核心素養(yǎng)，為此高校要樂觀創(chuàng)建開放、公正、民主的競賽環(huán)境，為同學鋼琴伴奏、獨奏、合奏等藝術實踐搭建平臺，為同學選擇演奏自己寵愛的作品賜予支持，并在網絡上播放同學的競賽視頻，在同學相互賞析鋼琴作品的同時相互溝通互動，共享演奏心得體悟，樹立學習榜樣，還可在這個過程中增加抗磋磨力量，擁有良好心理素養(yǎng)，傳承鋼琴家精神，塑造健全人格。競賽式的視頻利于指引同學樹立創(chuàng)新爭優(yōu)意識，營造你追我趕的鋼琴學習氛圍，使同學能主動學習及練習鋼琴技藝，同時通過競賽同學能歸納總結，不斷改進鋼琴演奏方式，優(yōu)化自學體系，發(fā)揮以賽促學的網絡信息化高校鋼琴教學優(yōu)勢。

（三）網絡信息化鋼琴教學引入傳統(tǒng)課堂的原則

網絡信息化鋼琴教學具有豐富育人手段以及調動同學自學樂觀性等樂觀意義，為使信息技術、數字資源、新媒體軟件、“慕課”平臺等“網絡+”鋼琴教學元素能擰成一股繩并為同學鋼琴素養(yǎng)的全方位進展服務，高校需在網絡信息化鋼琴教學過程中制定育人原則，旨在“網絡+”教學活動能引入傳統(tǒng)鋼琴課堂，共同創(chuàng)建線上線下混合聯(lián)動育人平臺。第一，生本性原則。依據高校同學階段性、模塊性、主題性鋼琴綜合學習狀況有方向性的引入網絡信息化鋼琴教學方法或資源，使傳統(tǒng)課堂能做到育人為本；其次，進展性原則。在“網絡+”教研活動持續(xù)綻開背景下，新軟件、新系統(tǒng)、新技術層出不窮，為使網絡信息化鋼琴教學始終與時俱進，需要推行進展性原則，在傳統(tǒng)課堂上引入最新教研成果，并解決鋼琴教學現實問題；第三，綜合性原則。高校鋼琴教學為達成立德樹人目標，需注意強化同學整體素養(yǎng)，通過鋼琴藝術文化熏陶助其行為習慣、價值觀念以及情感態(tài)度等方面不斷改進，在此基礎上融入思政、美學、文學等內容，調配網絡信息化鋼琴教學資源，疏通各學科聯(lián)動育人渠道，使傳統(tǒng)課堂上的鋼琴教學更有廣度及深度，繼而提高高校鋼琴教學質量。

四、結語

綜上所述，高校鋼琴教學網絡信息化改革與建設具有立德樹人價值，為此高校要能在鋼琴教學中善用“微課”及“慕課”資源，側重培育同學鋼琴專業(yè)素養(yǎng)及核心素養(yǎng)，在此基礎上構建民主的網絡信息化學習環(huán)境，鼓舞同學基于“網絡+”模式參加競賽，在生本性原則、進展性原則、綜合性原則指引下將網絡信息化教學引入傳統(tǒng)鋼琴課堂，繼而助推高校鋼琴教學改革活動穩(wěn)健進展。

:馬麗莎單位:鄭州工業(yè)應用技術學院

高校鋼琴教學篇3

教育的多次變革使高校各專業(yè)教學目的與教學模式發(fā)生變化，鋼琴教學也隨之進行調整，老師開頭由培育同學專業(yè)力量與技巧使用向培育同學音樂素養(yǎng)、拓展同學學習思路、促進同學綜合進展方向轉變，這對于高校鋼琴教學模式的優(yōu)化具有肯定價值。傳統(tǒng)高校鋼琴教育的教學模式存在肯定局限性，這對鋼琴的進展是非常不利的，也會影響高校為社會培育更多鋼琴專業(yè)人才。基于此，本文結合鋼琴教育模式進展，分析了當前高校鋼琴教育的教學模式，并對傳統(tǒng)鋼琴教育中存在的不足與其所產生的局限性綻開具體探討，闡述了高校鋼琴教學落實多元化教學模式的途徑與可行性，且提出幾點策略。

一、我國鋼琴教育模式進展

民國初年西方文化開頭涌入我國，許多西方傳教士在我國境內創(chuàng)辦教堂以及新學堂，眾多西方宗教頌唱活動在國內綻開。伴隨此類活動的開展數量增加，鋼琴作為伴奏工具在國內得到進展，隨著學堂樂歌的消失與興起，鋼琴教育在我國得到快速進展。新中國成立后，我國鋼琴教學模式發(fā)生轉變，在此階段，我國鋼琴教育的大部分教學模式與體系是通過借鑒西方的教育體制綻開的，這也為多元化鋼琴教育體系的建立奠定了基礎。1980年我國教育相關部門頒布了針對高校音樂專業(yè)教學的改革政策，這也使鋼琴教育方案正式進入了音樂老師的視線。政策中對鋼琴教學模式與大綱提出了新的建議，也使鋼琴教學漸漸進入符合我國教育實情的新階段。隨著時間的推移，我國鋼琴教學相關內容開頭規(guī)范化，而教學大綱的明確性、科學性、正規(guī)性越來越突出，鋼琴教學開頭得到專業(yè)的指引，同時社會對鋼琴相關專業(yè)的人才提出了更高標準，社會對鋼琴相關領域的人才需求不再局限于單一型人才方面，而是開頭向復合型人才轉化。為了順應社會與新時期的變革，鋼琴教育模式也必需隨之做出調整，多元化教學模式由此開頭受到人們重視。

二、當前高校鋼琴教育類型

（一）一對一教學

隨著高校鋼琴教育教學模式的變革，高校在鋼琴教育方面做出了肯定調整與改善，傳統(tǒng)高校鋼琴教育模式分為一對一教學、小組式教學以及集體課教學，不同的教學模式給同學帶來的影響也是存在肯定區(qū)分的。一對一教學指的是一位老師面對一個同學進行鋼琴教學，這種教學效果最好的，老師能夠針對同學自身存在的問題進行針對性指導，且簡單發(fā)覺同學在演奏過程中存在的問題，老師可以在教學過程中充分了解同學目前的進度，依據同學的共性特征對其學習任務進行調整，且也能在同學遇到問題時準時為其解答，但也有肯定的弊端，那就是教學效率不高。

（二）集群式教學

集體課教學是當前高校鋼琴專業(yè)教學中最常見的一種教學模式，對于音樂院校的同學來說是非常常見的。鋼琴課是音樂專業(yè)同學的一門必修課，現階段鋼琴教學主要依據的設備是數碼鋼琴，在數碼鋼琴室開展基礎鋼琴集體課教學，通過這種形式，為同學夯實鋼琴基礎，這種教育模式已經成為高校非常普遍的教育方法，一位老師針對眾多甚至一個班級以上的同學進行共同教學，老師在講臺上對自身教學的內容進行示范后，引導同學進行自主練習，這種教學模式雖然能夠有效節(jié)省師資力氣，但對同學學習質量也會造成肯定影響。

三、現階段高校鋼琴教學進展現狀

（一）教學模式單一

當前鋼琴教育在我國的進展是非常迅猛的，其已經在音樂教育中占據了重要地位，隨著教育改革與鋼琴教學模式發(fā)生變化，為了進一步推動鋼琴教學的進展，眾多高校開頭對鋼琴專業(yè)老師提出更高要求，但是部分高校在鋼琴教學方面存在肯定不足，首先老師存在思維落后、模式單一的教學現象，這對于教學的實際開展是非常不利的，也會影響同學的學習效率與質量。部分老師思維受傳統(tǒng)教學理念的影響，不注意對教學模式的創(chuàng)新，依舊使用傳統(tǒng)的一對一教學模式，新形勢下，這種教學模式已經無法充分滿意同學的學習需求，因此落實多元化教學模式對鋼琴教育的進展而言意義深遠。受傳統(tǒng)鋼琴教學模式的影響，同學簡單產生鋼琴彈奏硬性量化傾向，這也是當前我國高校鋼琴教育中較為常見的現象，而導致這一現象的基礎緣由是同學受到傳統(tǒng)教學模式的局限，這類同學雖然能夠進行大型樂曲作品彈奏，但卻無法自主進行鋼琴演奏，對鋼琴技巧的使用與作品理解都存在肯定不足，這種狀況會使同學消失鋼琴演奏瓶頸期，一旦達到肯定標準，同學就無法再進行自我提高，尤其在鋼琴即興演奏方面體現得更加明顯。此外，傳統(tǒng)的鋼琴教學目標與方向較為混亂，部分老師的教學工作特別盲目，缺少方案，實際開展鋼琴教學過程中消失課堂混亂不規(guī)范的狀況，甚至消失教學方法不正確的現象，部分同學在實際學習時無法規(guī)范標準地進行演奏，也沒有熟悉到自己在演奏過程中存在的問題，不僅對自身力量的提升造成影響，還會對其他同學造成錯誤引導。

（二）教學課程設置過于傳統(tǒng)

鋼琴教學課程設置也是影響鋼琴教學質量的重要內容，部分高校的鋼琴教學存在課程設置過于傳統(tǒng)的問題，隨著社會的高速進展，鋼琴課堂教學已經能夠實現溝通互動、爭論觀摩，這對于熬煉同學音樂把握與技巧運用具有非常重要的價值。隨著社會的進一步進展，傳統(tǒng)的課程設置已經無法滿意新時代同學的學習需求，這對培育同學心理素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)起不到明顯價值，這也使小集體教學開頭在該領域發(fā)揮作用，高校也可以將這種教學模式落實到鋼琴教學中，將老師和同學組織成一個集體，針對難點綻開攻克，落實多元化教學模式，為社會培育更多鋼琴專業(yè)人才。

（三）缺乏科學的考核機制

目前我國高校對于鋼琴教育的結課考核大多還是采納傳統(tǒng)的應試教育考核方法，在課程結課時，利用單一的考核形式對同學鋼琴課程進行學習測試?？己藘热萃ǔＪ亲屚瑢W在規(guī)定曲目內進行鋼琴演奏，然后由鋼琴授課老師逐一打分。這種考核方式不僅制約了同學的即興力量，且遠遠不能滿意現代高校教育對人才的培育要求。

（四）同學主體地位缺乏

我國高校在實際鋼琴教學過程中還暴露出同學主體地位得不到凸顯的不良現象，教育課程標準明確指出凸顯同學課堂主體地位有利于提高教學質量，增加學習效率，在課堂開展過程中，老師所起到的價值是幫助作用，若始終將老師放置在教學核心地位，則會使同學的學習樂觀性受到影響，因此在實際教學開展時應以同學為主體，鼓舞同學在課堂樂觀表現自我。目前我國部分高校在實際進行課程教學時，無法正確熟悉到同學的主體地位，導致老師成為課堂的領導者，同學只能被動地接受老師傳遞的學問，對同學創(chuàng)新力量的培育造成消極影響。

四、提高高校鋼琴教學質量的對策

（一）教學模式多元化

鋼琴多元化教學模式為高校鋼琴專業(yè)帶來了新的進展，現階段我國高校鋼琴課堂正在落實理論與實踐結合式教育，以及學與教的融合教育，這種教育模式的全面落實對構建多元化教學體系具有重要價值，也能有效提高同學學習質量，為鋼琴教學效率的提升奠定基礎。采納多元化教學模式，解決了同學被動學習的問題，使同學自主學習力量得到增加。傳統(tǒng)教學模式對同學造成了肯定的抑制作用，同學的思索力量與表現力量受到制約，在學習過程中其制造力量無法全面發(fā)揮，這對于鋼琴課程的開展非常不利。想要全面落實多元化教學，需要將以人為本教育理念落實到鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)，促進多元化教學模式的全面建設，還需要注意同學自主學習力量的培育。實際教學開展過程中應圍繞同學建立教育任務，以培育同學自主學習力量為目標，落實以人為本教學理念，使同學在課堂中全面發(fā)揮自身力量，拓展自身想法，體驗課堂感受。首先，老師應使同學的課堂主體地位充分凸顯出來，鼓舞同學樂觀表達自身想法，將同學培育為全面綜合進展的復合型人才，使其成為為社會貢獻力氣的優(yōu)秀人才。其次，在鋼琴教學過程中，老師應以同學學習需求為依據，樂觀構建多元化框架，激發(fā)同學想象力量。在此過程中老師應有意識地對同學進行引導，敬重同學個體差異，關心同學提高音樂修養(yǎng)水平。老師可以關心同學進行作品歸類，引導同學把握不同類型、不同領域的作品演奏力量，鋼琴作品演奏水平的提升需要同學具備肯定的作品分析力量，老師應在實際教學過程中對同學的該項力量進行培育。最終，老師還應不斷強化同學的理論學問把握力量，培育同學對理論學問進行自主學習。從理論學問拓展入手，熬煉同學鋼琴演奏的基本功，包括基礎樂理學問、曲式結構、和弦功能等多項學問內容。隨著現代科學技術的進展，先進技術廣泛應用于各行各業(yè)，教育領域也不例外，先進技術在各個專業(yè)的教學中都發(fā)揮了不行替代的作用，在鋼琴教學中也制造了肯定的價值。雖然現代科學技術無法取代傳統(tǒng)樂器，但其卻能夠為音樂的表現供應更加豐富的載體。隨著互聯(lián)網技術與科學技術的不斷進步，其對音樂相關專業(yè)教學的幫助作用愈加明顯，而現代文明也使樂器的傳播以及多種因素都發(fā)生變化，鋼琴教學模式也隨之受到影響，鋼琴教學由單一的傳統(tǒng)教學模式向著多元化教學模式轉變，現代化技術的有效應用能有效提高鋼琴課堂效率，吸引同學留意力，激發(fā)同學對鋼琴的學習愛好，對鋼琴學習效果的增加作用明顯?；ヂ?lián)網等先進技術的有效融入使得鋼琴教學的學問面積不斷擴大，同學所接觸的理論基礎學問也得到增加，這對于培育同學音樂素養(yǎng)具有重要意義。由此可見，在鋼琴教學中全面融入現代化技術是落實多元化鋼琴教學模式的重要基礎。

（二）課程設置多元化

隨著教學改革的不斷落實，高校開頭對鋼琴教學模式進行全面調整，將課程體系規(guī)劃為具備綜合性與應用性雙向內容，并在此過程中落實多元化教學。教育部針對鋼琴專業(yè)教學提出了新的要求，要求鋼琴教學應從鋼琴技能、鋼琴理論、鋼琴實踐三部分綻開，相關老師應重視教學手段多元化。鋼琴理論是鋼琴技能的基礎，鋼琴實踐是幫助鋼琴技能施展的重要途徑，鋼琴技能又分為演奏技能以及使用技能，老師在實際培育同學力量的過程中，需要注意同學力量的全方位培育，包括審美力量、理解力量、作品分析力量等，再結合理論基礎學問教學，以及舞臺實踐，使同學擁有足夠的舞臺閱歷，提高同學舞臺表現力量，使鋼琴教學效果達到最佳。鋼琴多元化教學需要老師對教學手段進行多元化制造，針對不同的教學體系制定不同教學方案，在集體課教學中，老師應適當調整教學目的，全面實行因材施教，針對同學課堂學習中存在的問題準時解決，避開消失課堂問題滯留或課堂形式單一的狀況。在課堂中，老師應引導同學相互溝通溝通，使同學在學習過程中主動思索。集體課程上老師簡單消失對個別同學關注度不足的現象，老師可以通過在課堂上對同學進行小組劃分的形式構建學習小組，依據同學實際力量進行劃分，使小組之間的實際水平保持基本相近，引導同學在組內樂觀進行溝通，爭論發(fā)覺其他同學身上存在的優(yōu)點，彌補自身存在的不足，從而使學習效率得到增加。對于一對一鋼琴課堂來說，集體課堂中缺乏關注的現象不復存在，這就使集體課堂中的教學模式消失不適用性，此時鋼琴老師應對教學模式適當進行調整，選擇與課堂相匹配的教學手段，遵從多元化教學理論。

（三）建設多元化考核機制

多元化鋼琴教學模式的落實還需建立在課程設置多元化與考核機制多元化的共同建立上，首先，老師應