《蚯蚓的選擇》教學設計【教材簡析】本課是教科版五班級下冊《生物與環(huán)境》單元的第4課，本課在課程標準里的學段目標是：12.1舉例說出常見的棲息地為生物供應光、空氣、水、適合的溫度和食物等基本需要。通過前面3節(jié)課的學習,學生已經(jīng)知道植物的生存需要確定的環(huán)境條件，把握了對比試驗的設計流程和試驗實施過程。本節(jié)課中，學生將針對“蚯蚓喜愛黑暗還是光明的環(huán)境”“蚯蚓喜愛干燥還是潮濕的環(huán)境”這2個問題進行對比試驗研究，通過對試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析和研討，了解蚯蚓喜愛生活在黑暗、濕潤的環(huán)境中。在此基礎上，讓學生觀察企鵝、天鵝、狼等動物及其生活環(huán)境的圖片，分析這些動物對環(huán)境的不同需求，進一步了解動物生活也需要確定的環(huán)境條件，從而體會到自然事物是相互聯(lián)系的。【學情分析】學生在二班級已經(jīng)有觀察蚯蚓的閱歷,知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓，但對于蚯蚓的生活環(huán)境進行研究的學生并不多，不清楚蚯蚓是否喜愛陰暗潮濕的環(huán)境。基于此，對蚯蚓喜愛的環(huán)境展開對比試驗研究，讓學生更真切地感受到蚯蚓喜愛什么樣的生活環(huán)境。學能方面，五班級學生已經(jīng)具備了觀察、假設、簡潔試驗、合作、記錄的能力?！窘虒W目標】科學概念目標認識到動物生存需要確定的環(huán)境條件?？茖W探究目標通過把握變量開展對比試驗研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需求。科學態(tài)度目標表現(xiàn)出對動物的結構與生活環(huán)境相互關系進行科學探究的興趣。能基于事實證據(jù)進行合理分析?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體會自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W重難點】教學重點：知道動物生活需要確定的環(huán)境條件。教學難點：在對比試驗中嚴格把握變量，并留意收集試驗數(shù)據(jù)，用事實說話?！窘虒W預備】每組一份：蚯蚓試驗盒、（以下材料均自備）土壤、1杯水、1個滴管、手電筒、計時器、蚯蚓10條、1雙一次性手套?！窘虒W過程】一、聚焦——猜想蚯蚓喜愛怎樣的環(huán)境（一）復習導入1.通過前面的學習，我們知道了綠豆苗的生長需要確定的條件。學生回顧：充足的陽光、確定的空氣、充足的水分、確定的土壤、適合的溫度。2.植物生長對環(huán)境有確定的需求，那么動物呢？（學生回答并舉例說明）3.今日，我給同學們請來一個動物朋友——蚯蚓，它喜愛什么樣的生活環(huán)境呢？揭題：蚯蚓的選擇（二）猜想蚯蚓喜愛的生活環(huán)境誰來說說，你在哪見過蚯蚓？你覺得蚯蚓喜愛生活在怎樣的環(huán)境中？預設：我們常常在草叢里、花壇的土壤里、下過雨的路上看到蚯蚓。推想它喜愛在潮濕陰暗的環(huán)境生活。設計意圖：學生在二班級時就已經(jīng)對蚯蚓有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)，讓學生憑借生活閱歷猜想蚯蚓喜愛什么樣的生活環(huán)境，將舊學問聯(lián)系起來，同時培育學生大膽猜想、進行科學預報的能力。二、探究——蚯蚓與環(huán)境的關系（一）研討試驗計劃活動一：蚯蚓喜愛黑暗還是光亮的環(huán)境？1.依據(jù)同學們的推想，這節(jié)課我們就重點研究蚯蚓對光和水分的選擇。2.在前3課的學習中，同學需要先自己制訂具體的試驗計劃，再展開實踐活動。本課老師先給出具體的試驗操作方法，請同學們分析這個試驗方法哪些條件轉變了，哪些條件保持不變。3.出示試驗方法：（1）按折痕折疊試驗盒，在蚯蚓試驗盒兩邊分別放上等量潮濕程度相同的土壤。（2）將蚯蚓5條一組放在盒子內(nèi)黑暗與光明的交界處，蓋上蓋子，5分鐘后，打開盒蓋觀察，做好記錄。（3）反復做幾次，并做好我們在觀察中得到的信息。4.在這個試驗中哪些條件轉變了？哪些條件保持不變？預設：轉變的條件是光照，一邊有光照一邊黑暗。相同的條件是同一個盒子、相同的土壤等?；顒佣候球鞠矏鄹稍铮€是濕潤的環(huán)境？出示試驗方法：（1）在盒子兩端分別鋪等量的土，一邊干燥，一邊潮濕。（2）中間放入5條健康的蚯蚓蓋好蓋子。（3）五分鐘后，打開蓋子，觀察蚯蚓的移動。（4）重復試驗3次，記錄現(xiàn)象。2.在這個試驗中哪些條件轉變了？哪些條件保持不變？預設：不同條件是土壤的干燥和濕潤情況，一邊干燥一邊潮濕。相同條件是同一個盒子、都是黑暗的等。設計意圖：本環(huán)節(jié)基于學生已經(jīng)把握對比試驗的設計流程，直接出示試驗計劃，將重點放在引導學生關注如何把握變量上，有利于引導學生關注對比試驗的公平性，同時提高試驗的效率，為后面的數(shù)據(jù)分析和研討節(jié)省出更多時間。（二）完成試驗過程1.老師出示試驗的關鍵問題。（1）試驗中為什么不只用一條蚯蚓？試驗做一次，還是做多次？預設：避開試驗的偶然性。（2）時間沒到，能不能打開盒蓋？引導：時間沒到，假如蚯蚓爬出盒子，也不能打開盒蓋。（3）我們應當如何保護蚯蚓？預設：輕拿輕放，不要傷害它們。引導：為了避開蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。2.分組領取試驗材料，學生活動時間為8分鐘。老師巡回指導。3.整理數(shù)據(jù)。設計意圖：雖然試驗過程已經(jīng)完整地出示給學生，但為了試驗的準確性，仍有必要將試驗過程中涉及到的關鍵問題進行研討，培育學生形成在對比試驗過程中的公平和嚴謹意識。引導學生關注在試驗過程中保護蚯蚓，培育學生疼惜動物的意識。三、研討——動物對環(huán)境的需求和適應（一）蚯蚓喜愛陰暗潮濕的生活環(huán)境1.將全班的試驗數(shù)據(jù)排列在黑板上，分析數(shù)據(jù)有無問題，并說說理由。留意：研討時應去掉問題數(shù)據(jù)，防止影響試驗結果的準確性。2.蚯蚓喜愛怎樣的生活環(huán)境？說說依據(jù)。學生表述試驗結論并結合具體的數(shù)據(jù)論證。3.為什么蚯蚓喜愛陰暗潮濕的環(huán)境？因為蚯蚓的皮膚濕潤能用來呼吸，蚯蚓很怕太陽，被太陽一曬，身體表面變干燥，無法進行呼吸，最終死掉，所以蚯蚓喜愛在潮濕陰暗的環(huán)境生活。4.為什么有些蚯蚓會選擇光明的一端，會選擇干燥土壤一端？預設：可能蚯蚓在試驗過程中受到驚嚇做出錯誤的選擇，也可能是蚯蚓身體虛弱推斷錯誤。引導：大家說的都對。另外，試驗中的蚯蚓是在商店買的，是人工飼養(yǎng)的，而不是大自然中野生的，對光有確定的適應性，也會做出錯誤的選擇。小結：蚯蚓喜愛陰暗、潮濕的環(huán)境。設計意圖：本環(huán)節(jié)重點落在交流研討試驗數(shù)據(jù)上，為了培育學生分析數(shù)據(jù)的能力，呈現(xiàn)全班數(shù)據(jù)后，引導學生觀察整體數(shù)據(jù)中的問題數(shù)據(jù)。分析學生問題數(shù)據(jù)產(chǎn)生的緣由，有依據(jù)地剔除問題數(shù)據(jù)，防止影響試驗結果。引導學生認識到試驗過程中正確記錄數(shù)據(jù)的重要性。還要引導學生關注個例數(shù)據(jù)，思考個例數(shù)據(jù)產(chǎn)生的緣由。在此過程中，學生依據(jù)搜集到的信息進行合理的分析、研討，最終形成共識：蚯蚓喜愛陰暗潮濕的生活環(huán)境。（二）不同的動物喜愛生活在不同的環(huán)境中1.蚯蚓會選擇黑暗潮濕的環(huán)境，下面這些動物喜愛生活在什么樣的環(huán)境里？（出示湖中的天鵝、雪地里的企鵝、雪地里的狼等動物圖片）學生討論不同動物對環(huán)境需求。小結：動物喜愛生活在確定的環(huán)境里。2.教室的環(huán)境是蚯蚓喜愛的生活環(huán)境嗎？為什么？引導：教室里沒有陰暗潮濕的環(huán)境，試驗結束后應將蚯蚓放回大自然中。3.假如環(huán)境發(fā)生變化，動物們會怎么樣呢？學生自由舉例發(fā)言。設計意圖：此環(huán)節(jié)出示企鵝、天鵝、狼、青蛙等圖片，從蚯蚓過渡到其他動物，意在引領學生認識到不同環(huán)境中的動物身體結構不同，對環(huán)境條件需求也不同，動物生活也需要確定的環(huán)境條件。老師要引導學生從動物形態(tài)、構造、習性等方面思考動物對環(huán)境的適應性。選擇動物適應環(huán)境的實例進行分析，在開闊學生視野的同時，培育學生連續(xù)探究的興趣?！景鍟O計】蚯蚓的選擇