本文格式為Word版，下載可任意編輯——課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)五篇課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)五篇范文

新課程的實(shí)施中展現(xiàn)一些問題在所難免，要勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能抑制前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生，用聰明聰慧的火花點(diǎn)燃每一位學(xué)生”。以下是我整理的課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文一

首先，體育健康新課程的根本理念

(1)、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)才能整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程布局，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保艦環(huán)境、社會(huì)、安好、養(yǎng)分等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、磨練習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長。

(2)、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

學(xué)校體育是終身體育的根基，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身磨練的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地舉行體育磨練。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

(3)、以學(xué)生進(jìn)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

新課程關(guān)注的核心是得志學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的進(jìn)展放在中心地位。在留神發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表達(dá)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)才能。

(4)、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

新課程充分留神到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和告成的樂趣，以得志自我進(jìn)展的需要。

其次，體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。

(1)、根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域

新課程變更了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)工程劃分課程內(nèi)容和安置教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點(diǎn)以及國際課程進(jìn)展的趨勢，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。

(2)、根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級(jí)水平。

(3)、根據(jù)可操作性和可查看性要求確定概括的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可行性，學(xué)習(xí)目標(biāo)務(wù)必是概括的、可查看的。在心理健康的社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生在掌管有關(guān)學(xué)識(shí)、技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)心理感受并形成良好的行為習(xí)慣，這使情感、意志方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)由隱性變?yōu)轱@性，由原那么性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自我熟悉和體驗(yàn)，也便于教師對(duì)學(xué)生的查看和評(píng)價(jià)。教師可以通過對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和行為習(xí)慣的查看，判斷教學(xué)活動(dòng)的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(4)、根據(jù)三級(jí)課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性

教師在制定概括課程實(shí)施方案時(shí)，可以根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地、本校實(shí)際處境啟程，選用適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個(gè)工程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(5)、根據(jù)課程進(jìn)展性要求建立評(píng)價(jià)體系。

課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程創(chuàng)辦的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)力求突破提防終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽略過程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的鼓舞、進(jìn)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原那么對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出相應(yīng)的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的體能、學(xué)識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)勞績評(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過培訓(xùn)，我熟悉到體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)要崇敬教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，提防教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育磨練的習(xí)慣。因此，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)進(jìn)一步嘗試鞏固課堂的趣味性，提高學(xué)生上課的積極性，提高上課的效果。

課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文二

通過教師培訓(xùn)，才能察覺自身視野之局限，猶如井底之蛙，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)別人好的閱歷然后借鑒到自己的教學(xué)中，以下培訓(xùn)心得體會(huì)范文《小學(xué)語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)》由培訓(xùn)心得體會(huì)頻道為您用心供給，接待大家欣賞參考。

今年新出臺(tái)的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》比較原課標(biāo)，其改動(dòng)對(duì)比明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加提防學(xué)生作為一個(gè)人的天性進(jìn)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文學(xué)識(shí)布局的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于進(jìn)展學(xué)生各方面才能來講，無疑是一件好事。下面我簡樸談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度啟程，根據(jù)學(xué)生自身進(jìn)展對(duì)年段要求舉行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。譬如：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來講，切實(shí)對(duì)比困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時(shí)間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于養(yǎng)護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。

在低段口語交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的觀法”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信仰。積極加入議論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的觀法?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，好多學(xué)生分外有想法，但是一當(dāng)需要議論交流時(shí)，就沉靜了，不容許在眾人面前展露自己的口才，或者是別人議論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加提防培養(yǎng)學(xué)生的膽子，只要敢于站起來發(fā)言，就賦予斷定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽子磨練出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽子的孩子，以后告成的概率都大大量。

通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何利用學(xué)的學(xué)識(shí)適用于教導(dǎo)教學(xué)工作當(dāng)中，舉行實(shí)踐，不斷地提高自己的專業(yè)學(xué)識(shí)水平，不斷地豐富自己的工作閱歷，雖然學(xué)習(xí)很繁忙，但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習(xí)也是一種享受，夢想每一位同仁都有這樣的同感。夢想經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教導(dǎo)教學(xué)才能能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的認(rèn)可。通過學(xué)習(xí)和反思，我熟悉到未來教導(dǎo)需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消釋職業(yè)倦怠。由于我們從事的教導(dǎo)事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)學(xué)識(shí)彌漫渴求的孩子，將他們教導(dǎo)好是我們的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，因本人才疏學(xué)淺，也只能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際簡樸談一談，如有疏漏和不妥之處，接待指正。

課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文三

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普遍教師，采納課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，逐漸地從目生走向了熟諳，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了冷靜應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說，新課改是一場對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向告成教導(dǎo)的鑰匙。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：????

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。???

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。????

二、賞賜鼓舞，提高學(xué)習(xí)積極性。??

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓舞性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力分外豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求學(xué)識(shí)的_，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)告成，鞏固自信仰。??

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平日備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)識(shí)，教具;又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界精細(xì)相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)緊密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟諳的事物，現(xiàn)象啟程，根據(jù)學(xué)生掌管的處境，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓舞學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。???

三、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)識(shí)的傳授，而是包括學(xué)識(shí)與技能、斟酌、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為全體教師的職業(yè)追求。????

四、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人?。?

環(huán)顧周邊，在我們的教學(xué)中還存在大量這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟諳的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將學(xué)識(shí)點(diǎn)分化，忽略了學(xué)生自主探究和學(xué)識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、議論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)遇，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。????????

五、生動(dòng)使用挖掘教材??。???

有大量教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在專心領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)生動(dòng)、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際舉行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延遲。????

總之，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對(duì)孩子的教導(dǎo)不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、細(xì)心地指導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)展現(xiàn)了更多讓人們感到欣喜的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光輝，教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。?

課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四

說真的，新課程實(shí)施已經(jīng)多年，但我并沒有專心地去研讀過新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)上也是渾渾霍霍，靠著十幾年的老閱歷不知誤了多少子弟。去年其次個(gè)學(xué)期以來，我擺正了心態(tài)，揮手道別過去，認(rèn)專心真，真真正正地研究教學(xué)，以求自我專業(yè)的進(jìn)展。我開頭學(xué)習(xí)其他教師的論文，學(xué)習(xí)過程中，我察覺了一個(gè)現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此，帶著疑問，我專心地學(xué)習(xí)了這個(gè)新課標(biāo)，再結(jié)合自己概括的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教導(dǎo)理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，切實(shí)把握課程功能、課程資料、課程布局、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精華。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，其體例、布局、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改善。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國情教導(dǎo)等資料為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)，作為資料整合的規(guī)律。

2、教師要以最新的教導(dǎo)理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的根基學(xué)識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，構(gòu)成多層次、多元化的學(xué)識(shí)布局;有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)透過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，透過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)資料，充實(shí)學(xué)識(shí)?？偠灾處焺?wù)必要透過學(xué)習(xí)后以最新的教導(dǎo)理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

3、教師要在掌管扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新學(xué)識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的熟悉，現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段的運(yùn)用以及教導(dǎo)研究等方面的學(xué)識(shí)，構(gòu)建多元化的學(xué)識(shí)布局，使自己不僅僅會(huì)教，而且有自己的教導(dǎo)追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷滾動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展。

二、師生之間和教師之間要精心主動(dòng)合作

教導(dǎo)家陶行知說過：“真教導(dǎo)是心心相印的活動(dòng)”。

1、師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是學(xué)識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的對(duì)等的摯友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的空氣，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)對(duì)等、自由、民主、崇敬、信任、可憐、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識(shí)、探索求知的_、開拓創(chuàng)新的激情和精心進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成對(duì)等而又緊密合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成學(xué)識(shí)建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作

例如，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的學(xué)識(shí)的資料很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)學(xué)識(shí)、科研方法等。因此，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難自身一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì)合作。

三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：學(xué)識(shí)體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的鼓舞者，學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念報(bào)告我們：教導(dǎo)的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的主角轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的進(jìn)展”上，一切為了每位學(xué)生的進(jìn)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在查看、議論時(shí)，教師并不是閑靜的，而是精心地看，精心地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌管課堂中的各種狀況，斟酌下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空氣，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安好和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱心更加高漲。

2、在教學(xué)過程中，教師務(wù)必崇敬每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)勞績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅僅要崇敬每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)鼓舞每一位學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、稱贊不已：“科學(xué)的察覺總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”;應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么希奇的想法你是怎樣想出來的”應(yīng)對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱心引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)柳暗花明呢。”同時(shí)還天性應(yīng)處理好和自己觀法不一致的學(xué)生，贊美每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料中的學(xué)識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被鼓舞的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出世命的活力。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全變更了以往課標(biāo)“學(xué)識(shí)——潛力——情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧潛力目標(biāo)、學(xué)識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的精心情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康進(jìn)展，而不是僅僅關(guān)切學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否切實(shí)不是僅僅關(guān)切學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否構(gòu)成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手

4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、夢想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，抉擇了其人格對(duì)學(xué)生人格的構(gòu)成有“潤物細(xì)無聲”的成果。這就要求思想品德課教師按公民的道德原那么和模范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)“超我”。

四、以學(xué)生為主體，提防潛力提高

新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活閱歷，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，協(xié)助學(xué)生理解和掌管社會(huì)生活的要求和模范，提高社會(huì)適應(yīng)潛力。”我們明白內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力特別重要，以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是透過對(duì)生活的熟悉和實(shí)踐逐步構(gòu)成的”這一理念，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立斟酌、合作探究，變更單一的記憶、理解、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

五、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺興隆的不竭動(dòng)力。新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的資料。這些資料要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，生動(dòng)的教學(xué)資料的選取，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擅長創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生帶給更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要主角，新教材僅帶給一些簡樸的素材，因此，還要我們教師細(xì)心揣摩察覺與思品教學(xué)背景相關(guān)的素材，挖掘思品課程資源，使教學(xué)資料不斷豐富，日漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，變更教學(xué)方法，才能提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文五

《義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指