第3頁(yè)共3頁(yè)教師師德的演講稿范文現(xiàn)代教育?家蔡元培先?生曾這樣說(shuō)?過(guò)：“要有?良好的社會(huì)?，必先有良?好的個(gè)人；?要有良好的?個(gè)人，必先?有良好的教?育。”我想?，同樣能夠?推而廣之，?那就是要有?良好的教育?，必先有優(yōu)?秀教師。?有位古人告?訴我們：師?者，傳道、?授業(yè)、解惑?也。作為一?名教師，我?們教育學(xué)生?的第一目的?就是“傳道?”，即教授?做人的道理?，第二才是?知識(shí)技能。?教師的品德?和素養(yǎng)是能?否培養(yǎng)好學(xué)?生和教師發(fā)?展的重要前?提，只有對(duì)?“怎樣做一?名好教師”?這一問(wèn)題有?深刻的認(rèn)識(shí)?，對(duì)教師這?一職業(yè)有崇?高的職責(zé)感?，才能培養(yǎng)?出優(yōu)秀的學(xué)?生，才能對(duì)?自我提出更?高的要求。?十年樹(shù)木，?百年樹(shù)人，?踏上了三尺?講臺(tái)，也就?意味著踏上?了艱巨而漫?長(zhǎng)的育人之?路。俗話?說(shuō)：“教育?是一個(gè)良心?活！”這句?話一針見(jiàn)血?地道出了師?德的重要性?，因此樹(shù)立?良好的師德?形象，是每?一位教師都?應(yīng)遵循的原?則。師德高?尚的老師會(huì)?用自我的言?行影響學(xué)生?，潛移默化?地感染學(xué)生?，在傳授知?識(shí)的過(guò)程中?，___學(xué)?生如何做人?；師德高尚?的老師，會(huì)?不斷更新教?育觀念，教?學(xué)中指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)，傳?授學(xué)生學(xué)習(xí)?方法，使學(xué)?生受益匪淺?；師德高尚?的老師，會(huì)?時(shí)時(shí)處處默?默耕耘，無(wú)?私奉獻(xiàn)，蠟?燭一樣，無(wú)?怨無(wú)悔。我?還很清楚地?記得，在上?初三的時(shí)候?，我們的班?主任老師患?上了急性心?肌炎，當(dāng)我?們看著她忍?著劇痛、冒?著冷汗、用?雙肘支撐著?講臺(tái)堅(jiān)持給?我們上課的?時(shí)候，我們?都勸她回家?休息，可她?卻說(shuō)：“此?刻正是你們?的關(guān)鍵時(shí)刻?，我不能放?下你們不管?，等你們中?考取得好成?績(jī)的時(shí)候，?老師的病自?然就好了！?”樸素的幾?句話，讓很?多同學(xué)都掉?下了眼淚。?這種春蠶吐?絲，蠟炬成?灰的奉獻(xiàn)精?神，不正是?教師最偉大?人格力量的?體現(xiàn)嗎？?教師工作的?“示范性”?和學(xué)生特有?的“向師性?”，使教師?在學(xué)生心目?中占有十分?重要的位置?。在我們的?周圍或許會(huì)?聽(tīng)到這樣的?事情，某位?老師政治觀?念不強(qiáng)，課?堂上不能把?握分寸，導(dǎo)?致負(fù)面影響?；有的人把?主要精力放?在“第二職?業(yè)”上，對(duì)?本職工作得?過(guò)且過(guò)，敷?衍了事；學(xué)?生反映某些?教師缺乏職?責(zé)心，備課?不認(rèn)真，教?學(xué)資料陳舊?，教學(xué)方法?呆板；教授?不上課、副?教授少上課?、提了職稱?減少課等等?。雖然說(shuō)這?可能不是普?遍現(xiàn)象，但?同樣也應(yīng)喚?起我們每一?位教師的憂?患意識(shí)。我?們說(shuō)大學(xué)是?學(xué)生世界觀?、人生觀和?價(jià)值觀構(gòu)成?的重要時(shí)期?，大學(xué)教師?是學(xué)生健康?成長(zhǎng)過(guò)程中?的關(guān)鍵因素??？鬃釉唬?其身正，不?令而行；其?身不正，雖?令不從。教?師對(duì)政治的?關(guān)心和了解?，對(duì)職業(yè)的?熱愛(ài)和投入?，對(duì)同事的?團(tuán)結(jié)和合作?，對(duì)學(xué)生的?尊重和愛(ài)護(hù)?，對(duì)學(xué)術(shù)的?嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取?，對(duì)自我的?要求和自律?都在時(shí)時(shí)刻?刻地影響著?學(xué)生的學(xué)風(fēng)?和學(xué)校的校?風(fēng)，教師的?形象直接關(guān)?系到學(xué)生素?質(zhì)的培養(yǎng)。?學(xué)高為師，?身正為范，?只有教師們?用自身的榜?樣作用和人?格___力?，讓學(xué)生佩?服，從而仿?效，學(xué)生才?會(huì)“親其師?，信其道”?。教書(shū)育?人是愛(ài)的事?業(yè)，關(guān)愛(ài)每?一位學(xué)生是?我們教師的?職責(zé)。教師?的愛(ài)與眾不?一樣，它是?嚴(yán)與愛(ài)的有?機(jī)體現(xiàn)，是?理智與熱情?的巧妙結(jié)合?。陶行知先?生曾對(duì)教師?說(shuō)過(guò)這樣一?句話：“你?的教鞭下有?瓦特，你的?冷眼里有牛?頓，你的譏?笑中有愛(ài)迪?生。”同時(shí)?陶先生用自?我的言行為?我們?cè)忈屃?“愛(ài)”的涵?義。有一天?，陶先生看?到一位男學(xué)?生欲用磚頭?砸同學(xué)，就?將其制止，?并責(zé)令其到?校長(zhǎng)室。等?陶先生了解?了一下?tīng)顩r?回到辦公室?，見(jiàn)到那個(gè)?男生已在等?他。陶行知?掏出一塊糖?遞給他：“?這是獎(jiǎng)勵(lì)你?的，因?yàn)槟?比我按時(shí)來(lái)?了?！敝?又掏出一塊?糖給男生，?“這也是獎(jiǎng)?勵(lì)你的，我?不讓你打人?，你立刻住?手了，說(shuō)明?你很尊重我??！蹦猩鷮?信將疑地接?過(guò)糖果，陶?先生又說(shuō)：?“據(jù)我了解?，你打同學(xué)?是因?yàn)樗?負(fù)女同學(xué)，?說(shuō)明你有正?義感，”陶?先生拿出了?第三塊糖。?這時(shí)男生哭?了：“校長(zhǎng)?，我錯(cuò)了，?同學(xué)再不對(duì)?，我也不就?應(yīng)采取這種?方式?！碧?先生又掏出?第四塊糖說(shuō)?：“你已認(rèn)?錯(cuò)，再獎(jiǎng)你?一塊，我的?糖分完了，?咱們的談話?也該結(jié)束了?。”透過(guò)這?個(gè)小故事，?是不是能夠?得出這樣一?個(gè)道理，某?些老師從所?謂的差學(xué)生?身上找不到?可贊揚(yáng)、可?夸獎(jiǎng)的理由?，除了不會(huì)?多角度思考?問(wèn)題，缺少?愛(ài)心不能說(shuō)?不是一個(gè)原?因。我們?說(shuō)，師德師?風(fēng)既是一個(gè)?學(xué)校辦學(xué)實(shí)?力和辦學(xué)水?平的重要標(biāo)?志，也決定?著學(xué)校的學(xué)?風(fēng)和校風(fēng)。?學(xué)校發(fā)展以?教師為本，?教師素質(zhì)以?師德為先。?樹(shù)立良好的?師風(fēng)需要每?個(gè)老師的努?力，都要從?自身做起，?培養(yǎng)良好的?師德。希望?