8/8分析預防醫(yī)學課程現狀及其微信教學模式的構建分析預防醫(yī)學課程現狀及其微信教學模式的構建本文關鍵詞：教學模式，構建，預防醫(yī)學，現狀，課程分析預防醫(yī)學課程現狀及其微信教學模式的構建本文簡介：摘要：微信已廣泛應用于大學生的生活與學習,從中應運而生的“微信輔助教學模式〞也逐漸開展并引起了國內外教育界的普遍關注,它實現了教與學的全程參與,并帶來教育理念和教學方式的深刻變化。預防醫(yī)學教育教學應積極適應國內外高等教育的開展規(guī)律,以微信輔助教學模式轉變開展為教育教學改革的契分析預防醫(yī)學課程現狀及其微信教學模式的構建本文內容：摘要：微信已廣泛應用于大學生的生活與學習,從中應運而生的“微信輔助教學模式〞也逐漸開展并引起了國內外教育界的普遍關注,它實現了教與學的全程參與,并帶來教育理念和教學方式的深刻變化。預防醫(yī)學教育教學應積極適應國內外高等教育的開展規(guī)律,以微信輔助教學模式轉變開展為教育教學改革的契機,甄選優(yōu)質預防醫(yī)學教育資源,結合預防醫(yī)學教育特點,建立符合預防醫(yī)學教育教學需要的模式。文章在分析微信功能與優(yōu)勢的根底上,探討了建立預防醫(yī)學微信輔助教學模式的可行性,以及將微信引入預防醫(yī)學教學的開展設想。關鍵詞：預防醫(yī)學;微信;輔助教學;教育教學改革;教學模式;隨著社會經濟的快速開展、電子科技開展的日益精進,加之人民生活水平的顯著提高,智能手機已經日益成為人們日常生活中必不可少的一局部。隨著人們對手機功能需求的不斷提升,微信應運而生,它作為一個為智能終端提供即時通訊效勞的免費應用程序,極大地滿足了人們聊天、交友、關注時事、網絡交易等各方面的需要。面對當今微信普及的現狀,如何恰當地在預防醫(yī)學教學中靈活運用微信,從而有效提高預防醫(yī)學教育教學的質量和水平那么成為了一個非常有意義和前景的研究課題。一、微信的功能及優(yōu)勢微信的主要功能包括:(1)聊天:支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片(包括表情)和文字,支持多人群聊;(2)添加好友:微信支持查找微信號、查看手機通訊錄、搖一搖等7種方式添加好友;(3)實時對講機功能:用戶可以通過語音聊天室進行語音對講,且這個聊天室的消息幾乎是實時的,并且不會留下任何記錄,在手機屏幕關閉的情況下也仍可進行實時聊天;(4)支持查看所在位置附近使用微信的人的情況;(5)公眾平臺:管理員可通過公眾平臺給平臺關注者發(fā)布圖文消息,推送各種信息。微信之所以能夠在眾多通訊應用軟件中脫穎而出,正是因為其自身強大的功能和優(yōu)勢。首先,微信作為一個交友平臺,以其便捷性和實惠性深受大學生喜愛,大學生只需少許流量便可與他人實現即時通訊,沒有話費等額外支出,同時還可以通過朋友圈點贊和評論功能增加彼此間的互動,促進交友。其次,微信作為一個信息交流平臺,可以通過建立群組的方式,實現各種文件資源的共享,并可以隨時參與問題的討論,以此極大地滿足以自主學習為主的現代大學教學方式的需要。再者,微信公眾平臺的推廣使得越來越多的人通過關注各種公眾號來獲得更多的資訊,且平臺的自動回復功能很好地反映了其個性化的定制。此外,與QQ等軟件相比,微信實現了為第三方提供透明數據接口[1],極大程度地保護了使用者的隱私。二、微信教學的開展現狀目前,微信教學的研究處于較為熱門的階段,許多教育工作者都在探索將微信運用于教學的方式。在移動學方面,王萍[2]在移動學習通用設計準那么的指導下,從定位、功能、內容、交互、學習方式、網絡效勞等層面,探討了微信移動學習的設計原那么,并從不同情境下討論了微信移動學習的具體應用案例。而袁磊[3],王翠青等[4]等那么以攝影根本技術課程為例,簡述了微信支持下的混合式學習案例設計方案與實施過程,由此證明微信支持下的混合式學習能夠有效地促進學生的學習。盡管微信教學在醫(yī)學領域資源較為缺乏,尚未形成成熟的體系,但各大醫(yī)學院校正積極研究并取得了一定的進展,相信在不久的將來,微信教學模式便會在醫(yī)學教育領域具備更加科學而合理的理論體系,并應用到教學實踐中。為了更好了解醫(yī)學生的微信使用情況,筆者前期對南京醫(yī)科大學在校學生進行了抽樣問卷調查。調查結果顯示,醫(yī)學生微信使用覆蓋率極大,較高的微信使用頻率和時長為微信教學提供了可靠前提保障和根底[5]。通過與學生的近距離接觸和交談,筆者了解到現今有越來越多的學生欣賞并喜愛微信教學的模式,此模式極大增加了其課后同教師溝通與探討的頻率,極大地改變了現今的教學理念,使得教學不再局限于集體教學,實現了教學的個性化。一方面,學生可以通過微信選擇并長期保存教學資料,把握個體的學習方案和進度;另一方面,微信的共享、聊天等功能也使得師生之間資源的分享、學習方法的探討等更加方便,從而為學生找到最適合自己的學習方法、教師發(fā)現最正確的教學方法提供了便利。綜上所述,微信教學已經以一種勢不可當的姿態(tài)沖擊著傳統(tǒng)教學模式,并不斷為教學模式注入新的活力。三、預防醫(yī)學課程現狀及其微信教學模式的構建分析預防醫(yī)學屬于臨床醫(yī)學與根底醫(yī)學的橋梁課程,有極強的實踐性和應用性,涉及的知識內容廣泛,而大學課程課時量有限,僅僅依靠安排的課堂教學往往難以到達預期教學目標,學生在學習和理解上也存在諸多問題。目前,現行的預防醫(yī)學教學方法仍是以授課為主,它雖然也起到了傳遞知識的作用,但這種傳統(tǒng)教學無視了教與學的互動性,導致學生缺乏積極性,難以主動接受、汲取知識,從而產生了學生學習效率不高、知識掌握困難、能力培養(yǎng)缺乏等問題。針對這種情況,各大醫(yī)學院校開始試行以問題為導向的教學模式(PBL教學),這種全新的教學模式極大地調動了學生的積極性,一定程度上改善了預防醫(yī)學教學的困境。然而,Carrera等[6]指出,由于實施PBL需要一定的人力、物力和財力的支持,PBL教學目標與傳統(tǒng)教學目標的不一致,以及PBL教學效果的不確定性,開展中國家在實施PBL過程中往往會遇到更大的困難。盡管PBL教學存在諸多問題需要去完善,但這卻確實為預防醫(yī)學教學提供了一個新的方向和可能性。根據預防醫(yī)學課程的現狀以及開展,教育者可以嘗試著將這種問題導向性的PBL教學與傳統(tǒng)的教學模式相結合,取長補短,再加上現今較為流行的網絡化學習元素,進而便可引出一個全新的教學模式——混合式學習。所謂混合式學習,就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網絡化學習的優(yōu)勢結合起來,即既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用,又要充分表達學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[7-8]。一方面,教師可以在上課前預先將課程信息發(fā)布到課程相關微信公眾平臺上,并附帶一些問題引導同學思考,使學生帶著問題聽課,有針對性地進行聽講和記錄,提高課堂效率。另一方面,研究說明,學生的學習效率在課堂中存在兩個頂峰,而教師的教學效率那么有一個頂峰,因此提高課堂教學效果的關鍵在于把握好學生學習效率的頂峰,使之能與教師的教學頂峰最大程度的重合。所以,教師可以在學生學習效率到達頂峰時,讓學生一起參加一個微信臨時群組,將之前講的知識點編成題目給學生做,這樣不僅可以集中學生的注意力,還可以檢驗聽課效果,同時也能夠起到強調知識點的作用。與此同時,在課堂上使用手機微信教學能夠拉近師生以及學生之間的距離,充分調動學生的積極性,從而提高課堂教學的質量和水平。除了在課堂教學中應用這種微信輔助模式,教育者還可以通過構建預防醫(yī)學專業(yè)相關的微信公眾平臺來進一步完善微信輔助教學模式。微信輔助教學公眾平臺能夠將學生課余時間充分利用起來,使學生能更加全面系統(tǒng)了解及穩(wěn)固課堂知識與相關拓展知識。以南京醫(yī)科大學為例,該校已構建了包括衛(wèi)生毒理學、流行病學、醫(yī)學統(tǒng)計學等在內的預防醫(yī)學課程微信輔助教學平臺。官方在平臺中采用定點分類推送,發(fā)布課程相關知識、科普,以及最新研究前沿知識。關于推送內容來源,學校一方面通過平臺創(chuàng)立團隊及教師自主編輯,同時也包括對其他相關平臺的借鑒和學習,另一方面積極征集學生投稿,此舉不僅能使學生參與到教學平臺構建中來,增加學生主體意識,也能讓學生在制作推送信息時主動了解相關知識,并加深對知識的理解和記憶。同時,平臺管理者也可以通過學生的供稿了解他們現在的關注點和興趣點,并加以改良。到目前為止,這種輔助教學模式的構建進行得非常順利,得到了師生的廣泛認可,同時也在不斷地改良和開展。相較于初高中的教學,大學教育有一個極為特殊的地方就是較大的自由度,學生對于知識的學習更依賴于自身的主動性以及對自由時間的支配情況。在初高中,常見的是學生一天大局部時間都在學校和課堂度過,有教師不斷鞭策并為他們規(guī)劃好時間,且學習內容范圍小、易于理解、難度較小,因此學生對于知識的掌握較為輕松。而在大學那么恰恰相反,相對于課堂短短的40分鐘教學,學生擁有大量的課余時間,而如何充分恰當利用這些課余時間那么是掌握知識的關鍵。微信輔助教學為學生的課前課后的學習提供了極大便利,學生可以通過微信平臺或者學習群組下載相關教學資料,學習資料保存在手機中,可以隨時隨地閱讀觀看,也能夠反復間斷性地閱讀,學習的時間和地點不再受到限制。此外,學生對于自己不能理解的地方也可以直接通過微信即時與老師溝通,將自己不同的見解和看法拿出來與大家探討,且在群組中的交流打破了以往少數師生交流的局限性,可以讓更多的人參與討論,使大家能獲得更多的想法,激發(fā)思想的碰撞,真正實現了師生雙方的教與學。此外,對于教師而言,教學將不再局限于課堂,除了備課以及課堂,教師通過共享資料和視頻等,將教學融入到學生的生活中。由于微信對于通知消息都會有隨時提醒功能,使得教師可以及時回復學生的問題并與其交流,實現即時教學。不僅如此,基于微信能夠將時事新聞及時發(fā)送到手機上,也方便學生閱讀資料文獻,教師只需輕松點擊,便可將這些分享給學生。這種做法不但能夠拉近師生之間的距離,使教師顯得更平易近人,而且能引發(fā)學生們的討論,使教學更能聯系生活,更具實踐性。與此同時,微信具有操作便捷、易于理解等優(yōu)勢,即使是不擅長使用智能手機或微信的普通教師也可通過簡單培訓輕松掌握,從而到達微信教學的預期效果,便于普及。近年來,以微課、群組等方式為代表的微信教學逐漸風行全球,越來越多的教師愿意通過微信輔助教學授課,在提高學生學習興趣的同時拓寬其知識面。對于較為抽象難懂的預防醫(yī)學來說,微信教學能夠通過視頻、圖片、語音、在線提問等多種形式幫助醫(yī)學生理解和掌握相關知識點,也可以使學生及時將突出公共衛(wèi)生問題與所學知識點緊密聯系,具有極高的可實施性和前景。不難想象,隨著預防醫(yī)學教學模式的不斷改良和完善,微信輔助教學將成為一種重要的輔助教學模式,深刻影響著教學和生活。四、微信輔助教學在預防醫(yī)學教學應用中存在的問題當前,微信運用于預防醫(yī)學教育教學之中仍存在許多障礙。首先,騰訊公司作為微信公眾平臺的唯一運營者,是否能長期甚至永久堅持免費運營,不針對公益性的教育行業(yè)收費或推送商業(yè)性質的廣告內容,與此同時繼續(xù)開放第三方的數據接口,保持微信公眾平臺的開放性[9],是一個非?，F實的問題。學生之所以選擇使用微信,有很大一局部原因即是它的免費性和開放性,如果此特點不復存在,許多學生將會放棄這個軟件,那么預防醫(yī)學微信輔助教學模式將會失去軟件根底。其次,關于使用微信公眾平臺推送預防醫(yī)學相關知識的教學方式,成功推送信息并不代表到達很好的傳播效果,平臺只能單方面地將資料推送給學生,但無法控制學生是否點擊和利用,即保證資源的共享并不代表可以確保資料的實際利用率。在這種情況下,一個良好的評價體系就顯得尤為重要,教師通過問卷、課堂檢測等方式來評價微信資源的實際利用情況,不僅便于了解微信教學存在的問題,同時也能對學生的學習起到敦促的作用。除此之外,教師也需要對提高學生積極性和主動性上的研究加以改良,學習的主體是學生,教學雖然是教師在操作,但歸根結底還是在輔助學生學習,因此,只有將學生對學習的積極性和主動性提高了,才能從根本上實現預防醫(yī)學教育水平的提升。再者,微信在擴展了大學生社交范圍的同時,也增加了網絡的風險性,學生可以通過各種方式與陌生人交友,但對對方的真實信息一無所知,極具不平安性。近年來,網絡犯罪事件發(fā)生率逐年遞增,受害人群中不乏受到高等教育的大學生,由于大學生處于學校與社會的交接階段,初次接觸到復雜事物的時機增多,加上自身防范意識較弱,很容易成為網絡犯罪的受害者。學校在提倡使用微信輔助教學的同時,也因此承當了一定的風險。因此學校在加強網絡平安教育工作的同時,也要盡量創(chuàng)造一個相對平安的網絡環(huán)境,給予學生最大的平安保障,讓學生能沒有顧慮地享受微信輔助教學帶來的益處。最后,隨著微信輔助教學的不斷開展,課堂教學的主體性也不斷受到挑戰(zhàn)。一方面,對于學生而言,比起將微信用于學習,他們更愿意將其作為娛樂和交友的工具使用,局部學生可能會在微信輔助教學過程中沉迷于游戲娛樂,從而導致學習效率低下,反而不利于能力提升。所以為了防范微信的娛樂功能對預防醫(yī)學教學產生消極影響,我們需要著重強調課堂教學的主體性,努力將微信打造成一個學習交流、增進互動、輔助課堂的平臺。另一方面,由于微信輔助教學開展迅猛,不少人開始產生了用微信教學取代課堂教學的想法。然而,課堂一直是教學的根本,脫離了傳統(tǒng)課堂,教學將失去其根本,微信教學將成為無本之木,無法承當教育大任。因此,即使微信輔助教學正在逐步開展壯大,這種教學方式也只能作為輔助教學的手段,而不能取代傳統(tǒng)課堂教學模式。高等教育在不斷改良微信輔助教學模式的同時,更要注意保證傳統(tǒng)課堂教學模式的根本,以免造本錢末倒置的后果。微信輔助教學作為一種全新教學方式,具有其獨特的優(yōu)勢和吸引力,并在不斷實踐中得到了廣闊師生的普遍認可,幫助教師有效實現預防醫(yī)學教學目標,也有利于學生對于知識點的理解和掌握。但與此同時,微信輔助教學也存在著一些缺乏和隱患,教師在運用時需要注意并躲避其可能帶來的風險。此外,當今時代的預防醫(yī)學教學方式仍然是課堂授課為主導,微信教學只能作為一種輔助教學手段發(fā)揮作用。而作為教育者,需要做的就是緊跟時代潮流,重視微信輔助教學在預防醫(yī)學教學中的作用,充分利用其優(yōu)勢,從而提高教學質量和水平。參考文獻[1]楊帆,沈來信.基于SS2H的微信公眾平臺賬號設計[J].計算機技術