第二課時深入學習課文第二課向中國人脫帽致敬人物形象和活動探究之一大胡子教授1.教授究竟是個怎樣的人？2.他提出的哪些問題是刁鉆古怪的？后來他為什么對“我”脫帽致敬，前后是否矛盾？4.教授對中國人究竟是怎樣的態(tài)度？5.“我”為什么一度對教授的提問感到忍無可忍？怎樣表現(xiàn)出來的？6.如果是你面對這位教授，你會怎樣應對他的提問？對大胡子教授的評價概括如下：1.他是個教學嚴謹、教學水平高、為人正直的學者。其表現(xiàn)為：提的問題難度高、對學生熟悉了解、提問思路敏捷。2.他提問的真正目的是要測驗中國學生對國家的情感。3.他正是通過這樣的提問和回答，了解了中國人，產生了敬意——向中國人脫帽致敬！人物形象和活動探究之二“我”——中國留學生代表面對如此刁鉆、敏感的問題，“我”的表現(xiàn)如何？請分析課文對“我”的語言、神態(tài)、動作等描寫，體會“我”的精神?！拔摇迸c那位大胡子教授之間發(fā)生了幾個回合的對話交鋒呢？當時在場的臺灣同學和其他國家的學生又是怎樣的態(tài)度呢？請舉例來說明。

對“我”的評價概括如下“我”表現(xiàn)出思維敏捷（隨機應變）、不卑不亢（自尊自愛、理直氣壯、自信自強）、維護人格及國格的品質。人物形象和活動探究之三“我”怎樣贏得了尊重分析四個回合的對話，進一步把握人物特點和人物的內心世界。第一回合：關于中國人如何工作的問題

教授：1.作為記者，你在中國如何工作？2.作為中國首長如何工作？評價：教授的第一個問題確實表現(xiàn)出了前面提到的“刁鉆古怪”“我”：“概括地講”和兩個“愿意”。評價：“我”的回答既機智幽默，又暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情。大家：“竊笑”、“哄”、“笑”、“豎起大拇指”。評價：大家的反應說明了他們對“我”的回答由衷地佩服和滿意，證明了“我”初次交鋒成功。第二回合：關于國籍的回答教授：1.來自哪個中國？2.來自臺灣中國還是北京中國？評價：教授的第二個問題時敏感的政治問題，國際上有“兩個中國”的暗流。他的言語、神態(tài)表現(xiàn)出狡猾、傲慢，想使“我”“難看”。事實上，他想了解中國留學生對國家的看法。“我”：1.沒聽清楚評價：爭取時間弄清教授問題的真正意圖，同時也不想激化矛盾，變被動為主動，引出教授的謬論。“我”：2.只有一個中國評價：“我”的回答糾正了教授的常識性錯誤，并得到了臺灣同胞的附和，顯示了海峽兩岸人的價值趨向一致，認為自己都是中國人。大家：“咔咔”聲評價：反襯了“我”的成功，表現(xiàn)出各國學生的友善。當時的課堂氣氛由緊張轉為了活躍。這里對環(huán)境的描寫看似無意，實際上烘托并說明了問題的尖銳、嚴肅和敏感，當時課堂上緊張、凍結、沉默的氣氛。第三回合：關于如何理解臺灣問題的回答教授：1.你走遍了中國么？2.誰該對臺灣問題負主要責任？3.怎樣解決臺灣問題？4.鄧小平怎樣解決臺灣問題？評價：教授在臺灣這個問題上窮追不舍，“我”也意識到了他對臺灣問題的興趣，索性自己把問題引到點子上。