23假如教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：由關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)策略：1、語境認(rèn)讀。采用多種方式識(shí)記字形。2、通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀重在感悟，不要過分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。教學(xué)過程激趣導(dǎo)入播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫片片段1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《23、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。（二）認(rèn)字指導(dǎo)1、語境認(rèn)讀。讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2、采用多種方式識(shí)記字形。如：用換偏旁的方法識(shí)記（拉一泣、搖一遙、澡－操）；用加偏旁的方法識(shí)記（寸一尋、良一食、建一?。?、鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。（1）組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。（2）遷移識(shí)字。都是為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。（3）說話應(yīng)用。讓學(xué)生濃度運(yùn)用所學(xué)的生字自編一段話。（三）整體感知1、（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

師：看著“寒風(fēng)風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的饑餓小鳥，坐在輪椅上的孩子”你想說些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象說出心中的感受。）

生：小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

生:小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

生:這位殘疾的孩子坐在屋里，望著窗外的小樹和天空中飛翔的小鳥，默默流淚。

2、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄?？（待學(xué)生回答后）

4、文中的“我”想怎樣幫助他們呢？（四）讀悟結(jié)合，提升感情1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，（1）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：你看冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得渾身發(fā)抖。師：誰喜歡讀第一小節(jié)，讀出你自己的理解，在這一小節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)句子？哪個(gè)詞為什么（啟發(fā)學(xué)生的想象力）（2）我們和小樹說說話吧老師：小樹，小樹，你在寒風(fēng)中冷嗎？現(xiàn)在你最需要的是什么？學(xué)生：（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）設(shè)計(jì)意圖：師生在對(duì)話中換位思考，感悟詞句，體驗(yàn)情感。（3）“我”為什么要給小樹畫上金色的太陽和能變成雨的云朵呢（引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解）生：因?yàn)椤拔摇碑嬌咸柧湍芙o小樹帶來溫暖，小樹在陽光下快活地成長(zhǎng)。生：有了溫暖的陽光小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長(zhǎng)成茂盛的大樹，綠化我們的地球生：我感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，所以，“我”畫了一個(gè)金燦燦的太陽，好溫暖的陽光??！這樣，小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。生：白白的云朵很軟，就像棉花被，給小樹裹上小樹就不冷了，云還可以變成雨滴滋潤(rùn)小樹，讓小樹長(zhǎng)得更高。（4）有感情的朗讀這一小節(jié)。師：帶著你的獨(dú)特感受（讀出小樹可憐的樣子）練讀第一小節(jié)，老師相信你們一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）a、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）b、你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）c、你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）師：是啊，小樹多么需要幫助?。∷晕覀冋n文里的小朋友對(duì)小樹說：————我要畫……。師：這是一個(gè)多么有愛心的孩子呀！2、學(xué)習(xí)第二節(jié)（1）出示課件，枝頭饑餓的小鳥等著媽媽喂食，配小鳥喳喳亂叫的聲音。師：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？師：誰能把對(duì)它們的同情通過朗讀來表達(dá)出來呢？學(xué)生自由讀[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]師引導(dǎo)：我為什么要畫許多好吃的谷粒？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？

師：鳥媽媽飛呀飛，飛到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)、覓食”的意思，體會(huì)鳥媽媽多么辛苦。）師：鳥媽媽飛的太遠(yuǎn)了，而小鳥——（生接讀）：呆在家里，餓得喳喳地哭泣。（2）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“，餓得喳喳地哭泣”）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的體驗(yàn)來自生活，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來感悟詩歌，讀書時(shí)就會(huì)流露真情實(shí)感。師：此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒）（3）善良的“我”想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。有了這些好吃的谷粒鳥媽媽和小鳥心中會(huì)感到——（生：高興、喜悅）在這小節(jié)中朗讀的語氣要有不同變化3、學(xué)習(xí)第三節(jié)（1）出示課件：坐在輪椅上憂愁的西西。師：小樹在陽光下快活地成長(zhǎng)，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。不幸的朋友西西——引讀“只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，發(fā)出輕輕的嘆息?！保?）西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來的是什么？（不便、痛苦）在想象說話中感悟“不幸”一詞。（3）西西是不幸的。你會(huì)怎樣幫助不幸的朋友西西呢？生：我給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。（4）說說西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？生：有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。師：西西還能和我們一起——，一起——。）這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。這時(shí)的西西是多么開心，你們也一樣非常關(guān)心西西。讓我們