一、選題的類別（）基礎研究（）應用研究（）應用理論研究二、選題依據及研究意義音樂是美學的一種，音樂教育是美學教育的重要組成部分，同其他學科相比，它在提高學生的實踐能力、創(chuàng)新精神方面都有極為明顯的優(yōu)勢。如今科技突飛猛進，這樣一個環(huán)境下，創(chuàng)新能力對判斷一個人才的價值有至關重要的作用。提高人才的創(chuàng)新能力，尤其是在教育教學中提高學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。中小學生處在青春期的重要路口，他們思維活躍，受傳統(tǒng)觀念束縛較少，這個時候加強對中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要，也是很有效的。因此，本文從音樂教育對提高學生創(chuàng)新能力的意義出發(fā)，分析我國中小學音樂教育中學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，找出其中的問題，并針對這些問題提出解決策略。本文的研究意義如下：（1）理論意義目前學術界關于中小學音樂教學的研究成果，但大部分研究都是關于音樂教學方面，僅有的關于中小學音樂教學創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究也多集中于教師如何開展教學活動、如何培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力等方面，缺乏從心理學、音樂心理學、教育學等多學科角度的培養(yǎng)對策分析，本文將從音樂教育對提高學生創(chuàng)新能力的意義出發(fā)，分析我國中小學音樂教育中學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，找出其中的問題，并針對這些問題提出解決策略，有利于豐富我國有關音樂教學的理論研究體系，具有一定的理論意義。（2）現(xiàn)實意義本文的研究有利于為我國現(xiàn)階段中小學音樂教師提供培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力的對策指導，充分促進學生音樂創(chuàng)造力的提升，使得音樂教學的效果得到有效改善，促進我國素質教育的發(fā)展以及學生的全面發(fā)展，因而還有一定的現(xiàn)實意義。三、選題的研究現(xiàn)狀及主要參考文獻（1）研究現(xiàn)狀①國外研究現(xiàn)狀國外從20世紀就開始對優(yōu)秀音樂教育體系中對音樂創(chuàng)造教學的重視進行綜述，國外的研究成果如下：埃米爾·雅克·達爾克羅茲(EmileJaques-Dalcroze}1865-1950)作為一名充滿創(chuàng)造力的作曲家，提出:音樂教育應“喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更臻細膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進各方面的學習”?？逻_伊·卓爾坦(KodalyZoltan,1882-1967)提出了“讓音樂屬于每個人”的教育實現(xiàn)，認為在節(jié)奏教學中，學生與教師做節(jié)奏模仿或節(jié)奏型對比在“接力”游戲中，每人依次重復前一人的后四拍，再自編四拍子相區(qū)別的節(jié)奏型，可以用來訓練學生的節(jié)奏記憶和即興創(chuàng)作能力。卡爾·奧爾夫(CallOrff,1895-1982)創(chuàng)造了“元素性音樂教育”的音樂教育體系，他主張通過游戲方式即興地奏樂，通過自然地、有樂感地表露自己的感受、情感，通過語言、動作、表演和音樂的全方面有機結合，通過提高學習的音樂素質，去學會和掌握音樂。薩迪斯·科爾曼(SatisColeman，1918)提出了“兒童創(chuàng)造性音樂教學”的理論，設計了一套以樂器制作、即興表演、跳舞和音樂創(chuàng)作為內容，以兒童自我創(chuàng)造活動為目的和方法的音樂課程方案，讓兒童返回原始的自然音樂環(huán)境中去，從原始的音樂活動起步來體驗音樂發(fā)展的歷程。②國內研究現(xiàn)狀我國關于音樂教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究較晚，但在國外的研究上已經取得了一定的成果，主要的研究成果如下：田明分析了音樂思維與創(chuàng)造性思維密不可分的內在關系，充分利用好兩者之間潛在的多重互動作用，將有利于實現(xiàn)音樂教育的最終目標，那就是在提高學生音樂素養(yǎng)的同時，有效激發(fā)學生潛能，開拓學生創(chuàng)造能力，從而有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。趙琳認為音樂教育可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生的思維得到拓展，加強記憶，提高想象力，繼而提高學生的綜合素質。為了實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要加強音樂教育，采取有效的方法，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。楊雯等人認為，在音樂教學的培養(yǎng)中，學生除了掌握最基本的樂理知識和樂器演奏，更需要的是對音樂的創(chuàng)新與自己的創(chuàng)造，而這些創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應當從小培養(yǎng)，并且著重發(fā)展。陳惠霞認為，音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以促進學生對美的感知能力的提升，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使其擁有更好的情感品質，豐富學生的文化底蘊，在培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力方面，可以從加強基本訓練、加強學生對音樂作品的背景了解、使學生掌握基本的樂理知識等方面出發(fā)?？傊壳皩W術界關于中小學音樂教學的研究成果，但大部分研究都是關于音樂教學方面，僅有的關于中小學音樂教學創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究也多集中于教師如何開展教學活動、如何培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力等方面，缺乏從心理學、音樂心理學、教育學等多學科角度的培養(yǎng)對策分析。（2）參考文獻張麗萍.音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].藝術教育,2007(05):66.尹緋.音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].藝術教育,2005(4):48-49.楊寶富.中學音樂教育與學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].教育藝術,2016(4):22-23.安祥志,游榮亮.音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].兒童音樂,2013(6):42-45.秦亮.淺談音樂教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].小學生(下旬刊),2015(2):45-45.周蕊.小學音樂教學中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)之多維因素探究[J].大眾文藝,2012(22).宋雨.新理念下音樂教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].金田,2013(1):60-62.曹麗.淺談小學音樂教學中對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].科學大眾.科學教育,2012(3):88-88.劉芳.在奧爾夫音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].讀書文摘（中）,2016(6).王沛.淺談音樂教育對高中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版,2015(45):294-294.四、擬研究的主要內容、創(chuàng)新點、重難點及研究思路本文的研究內容如下：本文在充分搜集學術界有關中小學音樂教學中學生音樂創(chuàng)造力的相關文獻資料，并對資料進行整理、分析和總結的基礎上，闡述音樂教育對學生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值，并對當今中小學音樂教育中學生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀進行分析，找出存在的問題，并結合當前的實際，提出幾點針對性的改善對策。創(chuàng)新點：本文的創(chuàng)新之處在于內容的創(chuàng)新，本文將從心理學、音樂心理學、教育學等多學科角度來分析培養(yǎng)中小學學生音樂創(chuàng)造力的對策，這樣的對策提出更加全面和深入。研究重點：主要在于找出音樂教育對學生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值，然后分析中小學音樂教育中學生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀及存在的問題，并針對這些問題提出改善對策。研究難點：在分析的過程中存在一定的難度。研究思路：第一部分是引言，主要闡述本文的研究背景及意義；第二部分是音樂教育對學生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義；第三部分是中小學音樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析，先指出現(xiàn)狀，然后分析存在的問題；第四部分是中小學音樂教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策，最后一部分是結論，主要對本文的觀點進行總結性概述，并指出本文的研究不足之處。五、研究進程安排2019年12月1日—12月15日：開始選題，在實踐中與指導老師商討，確定畢業(yè)論文題目及寫作方向。2019年12月16日—12月25日：通過查詢資料并結合寫作方向，完成論文提綱。2019年12月25日—2020年1月20日：完成論文初稿，期間在圖書館及網上查閱并參考了大量相關資料。2020年1月21日—2月15日：完成論文初稿第一次修改。根據指導老師針對文章論點、論據的闡述以及論文邏輯性等方面問題提出的修改意見進行修改。2020年2月15日—3月15日：完成論文第二次修改。根據指導老師針對論文表述不清晰，論點闡述不夠深入等問題提出的修改意見進行修改。2020年3月16日—4月21日：完成論文第三次修改。指導老師對論文格式，電子排版做了指導。2020年4月22日—2020年5月