中專物理教學(xué)實效性提升思考探析［摘要］在中專教學(xué)中，物理是一個重要的組成部分，這門學(xué)科的科學(xué)性較強，并且以思維、試驗、觀看為主。而中專同學(xué)綜合素養(yǎng)普遍較差，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中感到吃力，且學(xué)習(xí)成效不佳。為了改善這一局面，提升物理教學(xué)實效性，老師應(yīng)當(dāng)針對傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，用最適合同學(xué)的教學(xué)方式將物理學(xué)問傳授給同學(xué)。

［關(guān)鍵詞］中專;物理教學(xué);實效

性中專同學(xué)普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差的問題，而物理學(xué)科是一門難度系數(shù)較大的學(xué)科，對同學(xué)的認(rèn)知水平、思維力量有較高的要求。正由于如此，中專同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中普遍存在不會學(xué)、不愿學(xué)的問題。這既不利于同學(xué)的全面進(jìn)展，也增加了物理老師的教學(xué)難度。面對現(xiàn)階段中專物理教學(xué)實效性不高的局面，物理老師應(yīng)當(dāng)深化探究其緣由，再“對癥下藥”實行措施，實現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化。

一、利用信息技術(shù)綻開物理教學(xué)

眾所周知，中專同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)力量和認(rèn)知水平有限，所以在學(xué)習(xí)抽象性、綜合性較強的物理學(xué)問時，普遍存在學(xué)習(xí)吃力的問題，這也是當(dāng)前中專物理教學(xué)實效性不高的緣由之一。為了改善這一局面，物理老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的板書式教學(xué)方式，取而代之的是使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一方面，借助信息技術(shù)，抽象的物理學(xué)問能夠以形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來。這樣便于同學(xué)理解、汲取。另一方面，信息技術(shù)可以滿意教學(xué)內(nèi)容時刻更新的需求，保證教學(xué)內(nèi)容的時效性。所以，為了提升中專物理教學(xué)實效性，老師應(yīng)當(dāng)緊跟時展，樂觀運用信息技術(shù)。例如：物理老師在給同學(xué)講解天體軌道運行的相關(guān)學(xué)問點時，可以將天體動態(tài)圖給同學(xué)放映出來，以此提升教學(xué)質(zhì)量。此外，物理教學(xué)中涉及到許多的物理試驗，而許多物理試驗往往由于試驗設(shè)施不完善、有肯定的危急性等各種緣由而無法開展。這種狀況下，物理老師可以利用信息技術(shù)將物理試驗展現(xiàn)出來，也可以利用仿真技術(shù)給同學(xué)模擬試驗場景，讓同學(xué)進(jìn)行虛擬試驗。這樣既可以節(jié)約教學(xué)成本，又能保證同學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，中專同學(xué)物理素養(yǎng)參差不齊，為了實現(xiàn)因材施教教學(xué)目標(biāo)，物理老師可以運用微課教學(xué)法，將物理學(xué)問點制作成短小精悍的微視頻，然后讓同學(xué)課下自主學(xué)習(xí)，通過反復(fù)觀看視頻充分了解并且把握物理學(xué)問點，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。

二、基于生活情境綻開物理教學(xué)

相較于高中物理教學(xué)，中專物理教學(xué)具有肯定的特別性，其中最直接的一點表現(xiàn)即課程更加注意實踐與理論的結(jié)合，旨在培育同學(xué)的學(xué)問應(yīng)用力量，這是中專學(xué)校人才培育特點，也是教育特色。在傳統(tǒng)的中專物理教學(xué)中，老師往往照本宣科，忽視了同學(xué)實踐力量的培育。為了實現(xiàn)高效教學(xué)，中專物理老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這一局面，對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。在我看來，聯(lián)系生活實際進(jìn)行生活化教學(xué)是最簡潔最有效的措施之一。運用生活情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行物理教學(xué)，可以讓同學(xué)聯(lián)系熟識的生活理解抽象的、晦澀難懂的物理學(xué)問，還能讓同學(xué)具備在實際生活中運用物理學(xué)問的意識和力量。這對提升中專物理教學(xué)實效性、培育高素養(yǎng)技能型人才具有重要意義。例如：在給同學(xué)講解“離心力”這一學(xué)問點的時候，老師可以和同學(xué)一起探究為何拐彎處火車軌道的設(shè)計一高一低；在給同學(xué)講解“摩擦力”這一學(xué)問點的時候，老師可以聯(lián)系火車站、飛機場過安檢時運輸行李傳送帶進(jìn)行講解；在給同學(xué)講解“牛頓第肯定律”這個學(xué)問點的時候，老師可以聯(lián)系生活中公交車啟動或剎車時車上乘客東倒西歪的情境給同學(xué)講解，以促進(jìn)同學(xué)的理解。

三、利用小組爭論綻開物理教學(xué)

中專的物理教學(xué)應(yīng)注意同學(xué)思維力量的培育，思維力量即通過比較、抽象、概括、綜合、分析等一系列的過程，實現(xiàn)感性材料向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化的一個過程。物理是一門以抽象思維為重點以形象思維為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)問的獵取需要借助抽象思維。所以，在教學(xué)實踐中，物理老師要將培育同學(xué)思維力量作為目標(biāo)之一落實到教學(xué)工作中。在我看來，小組合作教學(xué)法是培育同學(xué)思維力量的有效措施。小組合作敬重同學(xué)的主體地位，而且同學(xué)的思維相互碰撞，迸發(fā)出更多的靈感和想法，有利于培育同學(xué)的合作力量，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)水平。例如：在講解有關(guān)于“電”的內(nèi)容時，同學(xué)需要把握各種各樣的電路圖。為了調(diào)動同學(xué)主體能動性，提升同學(xué)學(xué)習(xí)效果，老師可以讓同學(xué)假設(shè)自己參加某個晚會的現(xiàn)場策劃，為了烘托氣氛需要在樹上懸掛各種彩燈，假設(shè)使用220v電路供電，而需要懸掛0.4W的4V彩燈20個。以此為背景，老師讓同學(xué)綻開小組爭論，盡可能多地設(shè)計各種類型的電路圖，可以實行串聯(lián)形式，也可以使用并聯(lián)形式。這樣的教學(xué)方式既可以關(guān)心同學(xué)有效把握關(guān)于電的學(xué)問，還能熬煉同學(xué)的思維力量，提升同學(xué)的合作力量。

四、結(jié)論

中專物理教學(xué)與高中物理教學(xué)不同，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念更傾向于同學(xué)力量的培育。所以，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當(dāng)區(qū)分于高中物理教學(xué)，重視并