職業(yè)素養(yǎng)教育平臺建設研究【摘要】針對高校生職業(yè)素養(yǎng)教育過程中企業(yè)參加度低、師資隊伍薄弱存在、教學環(huán)境單一等問題，對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校生職業(yè)素養(yǎng)教育體系進行討論，搭建職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)上平臺，提高職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)素養(yǎng)；網(wǎng)上平臺

一、高校生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高校已經(jīng)充分熟悉到了培育同學職業(yè)素養(yǎng)的重要性，通過頂崗實習、社會實踐等活動培育同學的職業(yè)技能，并特地開設了職業(yè)素養(yǎng)課程，培育同學的職業(yè)道德、職業(yè)意識及職業(yè)行為習慣，但是高校生職業(yè)素養(yǎng)教育依舊存在不足：1.企業(yè)參加度低。職業(yè)素養(yǎng)源于企業(yè)，服務企業(yè)[2]。但多數(shù)高校在職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，沒有與企業(yè)高度互動，將行業(yè)需求真正的融入校內(nèi)和課堂，企業(yè)只有在同學實習實踐時，才能在有限的時間向同學展現(xiàn)企業(yè)文化，崗位要求等，這一現(xiàn)象導致同學即使把握了職業(yè)技能，仍存在專業(yè)學習與職業(yè)規(guī)劃相脫節(jié)的問題。2.師資隊伍薄弱。目前，大多數(shù)高校的職業(yè)素養(yǎng)老師隊伍不穩(wěn)定，并且多由政治老師兼任，職業(yè)素養(yǎng)應緊貼行業(yè)需要，但是擔當教學工作的老師對行業(yè)動態(tài)及崗位需求的了解很少，這也反映出了高校對職業(yè)素養(yǎng)培育質(zhì)量的熟悉錯位。3.教學環(huán)境單一。目前，在職業(yè)素養(yǎng)課程的教學過程中，高校老師采納了問題教學法、案例教學法、示范法等多種教學方法，但依舊將教學局限于課堂上，將課堂局限于教室上，沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培育真正延長到崗位上。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校生職業(yè)素養(yǎng)教育體系討論

高校生職業(yè)素養(yǎng)教育體系中，共有五個重要的參加角色，即企業(yè)、學校、老師、同學及教學資源。企業(yè)與學校共同合作，進行教學資源的共享，老師針對企業(yè)需求，培育同學的職業(yè)技能與素養(yǎng)。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，高校生職業(yè)素養(yǎng)教育體系也迎來了巨大轉(zhuǎn)變，企業(yè)、學校、老師與互聯(lián)網(wǎng)相結合實現(xiàn)同學職業(yè)素養(yǎng)的培育。1.“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”培育同學職業(yè)素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”模式可以有效的解決企業(yè)參加度低的問題，緩解由于地理環(huán)境、工作環(huán)境等因素造成的學校與企業(yè)溝通少、同學職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求相脫節(jié)的局面。通過互聯(lián)網(wǎng)，學?？梢詫崟r獵取行業(yè)企業(yè)動態(tài)，企業(yè)也可以隨時關注同學職業(yè)素養(yǎng)培育狀況，并對同學的學習進行指導、評價及看法反饋，并在聘請時，對同學具備的職業(yè)素養(yǎng)進行全面把握。2.“互聯(lián)網(wǎng)+老師”培育同學職業(yè)素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+老師”模式可以解決職業(yè)素養(yǎng)老師隊伍薄弱的問題，學?？梢云刚埿袠I(yè)企業(yè)中具有較高職業(yè)素養(yǎng)的職員作為企業(yè)老師，使用互聯(lián)網(wǎng)將實際工作狀態(tài)呈現(xiàn)給同學，通過企業(yè)老師的言傳身教，使同學養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。老師借用信息化技術手段，將課堂教學延長至課下，隨時隨地通過網(wǎng)絡平臺與同學進行溝通，利用計算機網(wǎng)絡特有的數(shù)據(jù)庫管理和雙向交互功能，對每名同學的職業(yè)素養(yǎng)培育過程進行記錄與跟蹤，針對不同同學供應共性化的教學培育方案。3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源”培育同學職業(yè)素養(yǎng)。在培育同學職業(yè)素養(yǎng)的過程中，同學不能時刻在企業(yè)中進行學習，而線上共享解決了同學對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，企業(yè)將員工的實際工作環(huán)境、工作過程、工作狀態(tài)通過視頻、課件等形式在職業(yè)素養(yǎng)教育平臺上，滿意了同學隨時隨地、反復感受、反復學習的實際需求。

三、高校生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)上教育平臺

通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下企業(yè)、學校、老師、同學及教育資源之間的需求模式分析，建設高校生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)上教育平臺，實現(xiàn)企業(yè)、學校、老師與同學共同參加，共享資源的線上線下培育方式。平臺共分為六大模塊：1.用戶管理模塊。該模塊針對五種用戶進行管理，分別是管理員用戶、企業(yè)用戶、學校用戶、老師用戶及同學用戶，其中管理員對所用用戶及用戶權限進行管理。2.教學資源管理模塊。教學資源管理模塊實現(xiàn)教學資源的上傳、審核、掃瞄、檢索及查看等功能，其中企業(yè)、學校及老師具有資源上傳的權限，學校具有資源審核的權限，全部用戶均可對教學資源在線掃瞄、檢索與查看。3.留言模塊。通過留言模塊，企業(yè)、學校、老師及同學可以就行業(yè)動態(tài)、職業(yè)要求等職業(yè)素養(yǎng)相關內(nèi)容進行溝通與溝通。4.職業(yè)道德培育評價模塊。通過該模塊可以對同學職業(yè)道德培育效果進行綜合性的評價，實現(xiàn)的功能主要包括同學自我評價、同學互評、社會實踐報告等，同學實行網(wǎng)上投票的形式實現(xiàn)評價，模塊對同學的投票進行統(tǒng)計與分析，給出綜合結果，社會實踐報告可有同學在線編輯，老師與企業(yè)共同給出評價。5.職業(yè)意識培育評價模塊。該模塊實現(xiàn)同學形象、合作、進展及規(guī)劃意識的評價，同學可以實行視頻錄制的方式呈現(xiàn)自我形象與職業(yè)進展規(guī)劃，老師、企業(yè)及其他同學可在線欣賞并評價。6.職業(yè)行為習慣及職業(yè)技能模塊。企業(yè)老師依據(jù)行業(yè)標準，結合同學在線學習狀態(tài)、實習實踐表現(xiàn)及技能證書獲得狀況，