職業(yè)院校會計(jì)電算化教學(xué)方法研究摘要：會計(jì)電算化是由手工操作向計(jì)算機(jī)操作的轉(zhuǎn)變，也是當(dāng)前會計(jì)從業(yè)資格證書獲得的必考科目之一。這門課程及其重要，作為職業(yè)院校的老師，如何高效的進(jìn)行教學(xué)、使同學(xué)把握該課程，通過考試等問題將進(jìn)行闡述：

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；會計(jì)電算化；教學(xué)方法

會計(jì)電算化主要是一門把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和會計(jì)學(xué)相結(jié)合的新技術(shù)，在職業(yè)院校開設(shè)這門專業(yè)，是社會需求服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的良好舉措。但是目前職業(yè)院校會計(jì)電算化專業(yè)無論是在專業(yè)定位、課程設(shè)置、老師的配備還是教學(xué)設(shè)施等方面都還不夠完善，教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的沖突仍非常突出，直接影響了這類人才的培育。

一、論述會計(jì)電算化的概念

所謂會計(jì)電算化實(shí)際上就是在電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上融入會計(jì)工作，因此也被稱之為計(jì)算機(jī)會計(jì)?？傮w而言就是在開展會計(jì)工作過程中采納計(jì)算機(jī)會計(jì)軟件，將原有的純手工工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)設(shè)備工作的整個流程。會計(jì)電算化就是依靠電子計(jì)算機(jī)為核心，將現(xiàn)代高科技的電子技術(shù)和信息技術(shù)運(yùn)用到會計(jì)實(shí)際工作過程的縮寫名稱，主要是通過使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成會計(jì)信息系統(tǒng)操作。會計(jì)電算化將傳統(tǒng)的手工會計(jì)工作徹底取代，形成了全面的數(shù)據(jù)自動化處理模式，這是我國會計(jì)進(jìn)展過程中一個重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使會計(jì)向著全新方向進(jìn)展，同時也使會計(jì)工作面臨一個全新的挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前會計(jì)電算化教學(xué)中存在的不足

1.未規(guī)劃明確的教學(xué)目標(biāo)

隨著快速進(jìn)展的信息技術(shù)，當(dāng)前在開展會計(jì)工作時已經(jīng)普遍使用會計(jì)電算化。在職業(yè)院校教學(xué)課程中會計(jì)電算化教學(xué)也成為了重中之重的內(nèi)容。由于會計(jì)電算化屬于綜合性很強(qiáng)的一門課程，所以在教學(xué)過程中不僅要求同學(xué)具備良好的會計(jì)專業(yè)學(xué)問，同時還要深化了解有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)問以及如何應(yīng)用會計(jì)軟件等技能。

2.未依據(jù)會計(jì)工作的實(shí)際需求制定教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校在開展會計(jì)電算化教學(xué)時并沒有清晰熟悉到其本質(zhì)上的意義，而且在進(jìn)行學(xué)問應(yīng)用力量以及實(shí)際系統(tǒng)操作培訓(xùn)時力度不足，沒有依據(jù)實(shí)際的社會需求制定教學(xué)內(nèi)容，單純的重視理論教學(xué)，教學(xué)學(xué)問與現(xiàn)代財(cái)經(jīng)政策不相符等，這些問題的存在直接阻礙了同學(xué)職業(yè)技能和力量嫻熟度的培育。此外，職業(yè)院校部分老師自身也沒有經(jīng)過實(shí)踐力量訓(xùn)練，采納單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)手段跟不上社會進(jìn)展，根本滿意不了同學(xué)實(shí)踐力量、職業(yè)力量以及適應(yīng)職業(yè)變化力量的教學(xué)需求，造成同學(xué)綜合力量無法有效提升。

3.教學(xué)模式和方法跟不上時代的進(jìn)展

由于會計(jì)電算化屬于實(shí)踐性強(qiáng)的一門課程，在開展教學(xué)時多數(shù)學(xué)校都采納講授法、案例分析法以及演示教學(xué)法等進(jìn)行。目前，在教學(xué)過程中還是存在許多學(xué)校在教學(xué)過程中只著重于財(cái)務(wù)會計(jì)軟件操作方法的教育，完全忽視了對會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)核算與財(cái)務(wù)軟件結(jié)合的教學(xué)。而且課堂教學(xué)時依舊是老師在講臺單方面的講，同學(xué)就一昧的依葫蘆畫瓢，這就導(dǎo)致同學(xué)只能把握財(cái)務(wù)軟件的錄入方法，根本無法培育同學(xué)處理實(shí)際綜合業(yè)務(wù)的力量。所以，傳統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)模式根本無法培育同學(xué)樂觀思索問題的力量，只是單純的接收教學(xué)傳達(dá)的學(xué)問，阻礙了同學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

三、完善會計(jì)電算化教學(xué)的有效策略

1.有效合理的培育同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問

并不是一節(jié)課結(jié)束后就算完成學(xué)習(xí)，在講解完會計(jì)電算化每個模塊學(xué)問后，要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。合理結(jié)合會計(jì)電算化的綜合實(shí)踐與實(shí)務(wù)練習(xí)，采納模擬練習(xí)模式開展會計(jì)電算化核算教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)把握好仿真程度，依據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作進(jìn)行模擬練習(xí)。讓同學(xué)能夠親身感受到在進(jìn)行真實(shí)會計(jì)操作時自身的責(zé)任和職責(zé)所在，清晰把握企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境的實(shí)際狀況，從而在工作時能夠更快更精確?????的融入其中。

2.合理支配教學(xué)內(nèi)容

開展會計(jì)電算化教學(xué)時不要只是一昧的教育同學(xué)表面的學(xué)問，應(yīng)當(dāng)教育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。會計(jì)電算化不僅僅是提升會計(jì)人員的工作效率，同時也是為了能夠更加規(guī)范、系統(tǒng)、合理的對企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和管理。為了達(dá)到其真正目的，在進(jìn)行會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時應(yīng)采納單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)方式、以及會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)模式進(jìn)行。

3.強(qiáng)化師資建設(shè)力度，提升老師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)

想要保證會計(jì)電算化教學(xué)的有效性，首先要保證師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)和力量，老師在教學(xué)過程中不僅要具備系統(tǒng)的理論學(xué)問，同時還要有強(qiáng)硬的實(shí)操技能和會計(jì)電算化系統(tǒng)管理力量，因此，學(xué)校應(yīng)定期組織老師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修和軟件培訓(xùn)，還要組織老師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐增加自身會計(jì)電算化軟件的實(shí)際應(yīng)用力量；學(xué)校還可以聘請具有豐富閱歷的人員來學(xué)校進(jìn)行講座和實(shí)踐指導(dǎo)，對于企業(yè)業(yè)務(wù)處理時遇到的問題傳授