PAGE目錄第一章地球和地圖 3教學設(shè)計 3第一節(jié)地球和地球儀 4第1課時地球的形狀和大小地球的模型——地球儀 4第2課時緯線和緯度經(jīng)線和經(jīng)度利用經(jīng)緯網(wǎng)定位 8第二節(jié)地球的運動 11第1課時地球的自轉(zhuǎn) 11第2課時地球的公轉(zhuǎn) 13第三節(jié)地圖的閱讀 16第四節(jié)地形圖的判讀 19第二章陸地和海洋 22教學設(shè)計 22第一節(jié)大洲和大洋 23第二節(jié)海陸的變遷 26第三章天氣與氣候 29教學設(shè)計 29第一節(jié)多變的天氣 30第二節(jié)氣溫的變化與分布 33第1課時氣溫的變化 33第2課時氣溫的分布 37第三節(jié)降水的變化與分布 39第四節(jié)世界的氣候 42第1課時氣候的地區(qū)差異世界氣候類型的分布 42第2課時影響氣候的主要因素氣候與人類活動 46第四章居民與聚落 49教學設(shè)計 49第一節(jié)人口與人種 50第1課時世界人口的增長和人口分布 50第2課時人口問題與不同的人種 53第二節(jié)世界的語言和宗教 56第三節(jié)人類的聚居地——聚落 59第五章發(fā)展與合作 62教學設(shè)計 62第一章地球和地圖教學設(shè)計教學內(nèi)容分析本章教材主要包括地球和地球儀、地球的運動、地圖的閱讀、地形圖的判讀四個部分,其中地球和地球儀、地球的運動屬于自然地理知識,是初中地理教學的難點。地圖的閱讀、地形圖的判讀是學生必須掌握的地理技能?！暗厍蚝偷厍騼x”一節(jié),教材從地球的形狀和大小入手,并通過研究地球的模型——地球儀,詳細介紹了相關(guān)地理知識,主要包括地球儀中各部分的名稱、緯線緯度、經(jīng)線經(jīng)度、如何運用經(jīng)緯網(wǎng)確定一個地點的地理位置等。“地球的運動”一節(jié),教材中通過地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的示意圖,增加了學生的空間想象能力,學生通過空間圖示明確了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征、周期、方向以及產(chǎn)生的主要地理現(xiàn)象?！暗貓D的閱讀”一節(jié),教材主要講解了地圖的三要素:包括比例尺、方向、圖例。通過“臺灣島地圖”的實例,明確比例尺的計算方法、確定方向的三種方法,以及圖例的含義;從而使學生學會了如何看地圖和繪制地圖。該節(jié)的另一內(nèi)容是在生活中選擇適用的地圖,體現(xiàn)了“學習終身有用地理”的理念,通過實例教會學生如何根據(jù)實際選擇合適地圖的方法以及注意的主要問題?！暗匦螆D的判讀”該節(jié)內(nèi)容共設(shè)計了等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖三個課題。分別講解了等高線地形圖的含義,通過實物圖示和分解圖示闡明了等高線地形圖中各地形部位的名稱、陡坡緩坡的確定等相關(guān)知識?！胺謱釉O(shè)色地形圖”在這一板塊中,通過圖示重點講解了五種陸地地形的主要特征以及地勢的起伏特點?！暗匦纹拭鎴D”這一內(nèi)容,教材設(shè)計了繪制地圖的活動題,在繪圖活動中使學生明確了地形剖面圖的特征及其繪制步驟,突出強化學生的繪圖技能。整體教學目標1.了解地球是一個不規(guī)則的球體,用相關(guān)的證據(jù)說明地球的形狀,用平均半徑、赤道周長和表面積等描述地球的大小。2.了解地球儀上經(jīng)緯線以及經(jīng)緯度的劃分,用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面某一個地點的位置。3.了解地球自轉(zhuǎn)的特征及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,地球公轉(zhuǎn)的特征及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。4.理解晝夜更替與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系;四季更替、五帶劃分與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。5.了解地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其對人類活動的影響。6.掌握比例尺的三種表示形式,并能比較比例尺大小,運用比例尺計算相關(guān)的距離。7.掌握地圖上判定方向的三種方法,記住地圖上常用圖例。8.根據(jù)需要能選擇適用的地圖,并獲取有用的地理信息。9.了解海拔、相對高度、等高線、等深線的概念。10.等高線地形圖中根據(jù)等高線的特征判讀各個地形部位的名稱;根據(jù)等高線的稀疏情況正確判斷坡度的陡緩;能在等高線地形圖中計算等高距、相對高度、實地距離等。11.在分層設(shè)色地形圖中,正確判讀陸地五種地形的名稱及其特征。12.了解地形剖面圖的相關(guān)特征,并能正確地繪制地形剖面圖。教學形式安排教學內(nèi)容教學形式課時安排任務設(shè)計1.地球和地球儀小組合作2課時1.了解地球是一個不規(guī)則的球體,用相關(guān)的證據(jù)說明地球的形狀,用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。2.了解地球儀上經(jīng)緯線以及經(jīng)緯度的劃分,用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面某一個地點的位置。2.地球的運動自主探究合作2課時1.了解地球自轉(zhuǎn)的特征及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,地球公轉(zhuǎn)的特征及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。2.理解晝夜更替與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系;四季更替、五帶劃分與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。3.了解地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其對人類活動的影響。3.地圖的閱讀自主探究合作1課時1.掌握比例尺的三種表示形式,并能比較比例尺大小,運用比例尺計算相關(guān)的距離。2.掌握地圖上判定方向的三種方法,記住地圖上常用圖例。3.根據(jù)需要能選擇適用的地圖,并獲取有用的地理信息。4.地形圖的判讀自主探究合作1課時1.了解海拔、相對高度、等高線、等深線的概念。2.等高線地形圖中根據(jù)等高線的特征判讀各個地形部位的名稱;根據(jù)等高線的稀疏情況正確判斷坡度的陡緩;能在等高線地形圖中計算等高距、相對高度、實地距離等,并能正確地判定方向。(重點)3.在分層設(shè)色地形圖中,正確判讀陸地五種地形的名稱及其特征。4.了解地形剖面圖的相關(guān)特征,并能正確地繪制地形剖面圖。第一節(jié)地球和地球儀第1課時地球的形狀和大小地球的模型——地球儀教學目標一、知識與技能1.知道地球是個球體,會用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。2.知道地球儀是地球的模型,記住地軸、兩極、赤道、緯線、經(jīng)線、本初子午線。二、過程與方法通過制作地球儀,了解地球儀的基本構(gòu)造。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度,探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。四、課程標準1.通過了解人類認識地球形狀的大致過程,感受前人勇于探索的精神。2.會用平均半徑、赤道周長和表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)描述地球的大小。3.了解地球儀的主要用途;并通過制作簡易地球儀,感知地球儀的基本結(jié)構(gòu)。五、重點難點重點:地球的形狀和大小。難點:地球儀的空間立體定位。教學過程新課導入同學們,人類的生活和生產(chǎn)離不開地理。學習地理能夠使我們更好地生活和生產(chǎn)。那么,學習地理從哪兒開始呢?(學生議論)對,從認識人類的家園——“地球”開始。自主學習(教師展示問題,要求學生閱讀教材內(nèi)容,自主完成)一、地球的形狀和大小1.古代人眼中的地球是怎樣的?答案:天圓地方。2.人們根據(jù)什么推測地球是一個球體?答案:根據(jù)太陽和月亮的形狀。3.什么事件第一次證實了地球是一個球體?答案:麥哲倫船隊的環(huán)球航行。4.什么事件第一次確證地球是一個球體?答案:20世紀,人類進入了太空,從太空觀察地球,并且從人造衛(wèi)星上拍攝了地球的照片,確證地球是一個球體。5.請你用赤道周長、平均半徑和表面積描述地球的大小。答案:赤道周長約4萬千米,平均半徑是6371千米,表面積約5.1億平方千米。二、地球的模型——地球儀同學們請看課本P4,觀察地球儀,獨立完成以下各題:1.什么是地球儀?答案:人們仿照地球的形狀,按照一定的比例把它縮小,制作了地球的模型——地球儀。2.地球儀有什么作用?答案:借助地球儀可以方便我們知道地球的面貌,了解地球表面各種地理事物的特征及其分布。教學過程合作探究探究活動一地球的形狀和大小1.讀圖思考我國古代為什么有“天圓如張蓋,地方如棋局”的說法。答案:古代的人們,由于活動范圍狹小,在很長一段時間內(nèi),只能憑直覺和臆想來猜測地球的形狀。2.根據(jù)太陽和月亮的形狀,是不是就能得出地球是一個球體的結(jié)論呢?答案:不能,因為這是人們的猜測和推理。3.請同學們沿著當年麥哲倫船隊環(huán)球航行的路線,結(jié)合課本P3閱讀材料“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”的介紹,進行一次圖上旅游,看看證明一個什么事實。答案:1519~1522年,麥哲倫率領(lǐng)船隊環(huán)球航行,用事實證明了過去人們的猜測和推理,地球確實是一個球體。【精講點撥】同學們,人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個漫長而艱辛的歷程。從一開始人們的直覺感知(點擊“天圓地方”),到后來的猜測推理(點擊“太陽和月亮”),再到用事實論證(點擊“麥哲倫船隊環(huán)球航行路線圖”),最后的科學證明(點擊“地球衛(wèi)星照片”),從這一認識過程中(點擊箭頭依次連接以上四圖),你感悟到些什么呢(點擊討論問題)?請以學習小組討論交流?！居懻摻涣鳌拷處熃M織學生討論交流。【結(jié)論】大家談的很好,我們應該學習前人認識自然,不畏艱辛,勇于探索的精神;樹立破除迷信,實事求是,崇尚科學的觀念和探求自然奧秘的志趣;用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。過渡:人們在認識地球形狀的過程中,還精確地測量出了地球的大小。想一想,用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢?4.請大家在筆記本上畫出地球的大小示意圖;并用地球的平均半徑、最大周長和表面積描述地球的大小。答案:地球的平均半徑為6371千米,最大周長約4萬千米,表面積約5.1億平方千米。過渡:地球的赤道周長約4萬千米,相當于時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈,大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球,人們要認識它,研究它,看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢?(教師出示地球儀,有條件的學校可每個學習小組發(fā)一個地球儀,配合學生學習)探究活動二地球的模型——地球儀1.小組合作,描繪地球儀簡圖。2.討論地球儀與地球真實的原貌有什么不同?學生活動教師指導學生觀察、討論、交流,總結(jié)地球儀的特點。【精講點撥】地球儀與地球?qū)嶓w的不同表現(xiàn)在:①地球儀是地球縮小了的模型;②地球儀上的能使之繞著轉(zhuǎn)動的地軸,以及繪制的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度,在地球上實際并不存在;③地球儀上用不同的顏色、符號和文字來表示地球上不同的地理事物。教學過程課堂總結(jié)今天這節(jié)課是我們“認識地球”的第一節(jié)課,同學們不僅明確了人類的家園是一個球體,而且對它的大小有了一個初步的認識。在此基礎(chǔ)上,同學們還認識了“地球儀”這樣一位“新朋友”,它會幫助我們更好地認識地球,學習地理。根據(jù)板書設(shè)計師生共同復述本節(jié)知識要點,并概括為“一球三數(shù)”“一軸二極”。板書設(shè)計地球儀當堂檢測1.人類認識地球的先后過程排序最正確的是()①天圓地方②地球衛(wèi)星照片③根據(jù)太陽、月亮形狀推測地球是球體④麥哲倫船隊環(huán)球航行A.①②③④ .①③④② C.③①④② D.④①②③2.麥哲倫船隊的環(huán)球航行成功證實了()A.天圓地方 .地球是個球體C.赤道周長約4萬千米 D.地球的大小3.表示地球最大周長約4萬千米的是下圖中的(A)A.a .b C.c D.d4.經(jīng)過測算,地球的平均半徑為()A.6375千米 .6371千米C.6378千米 D.6336千米5.謎語“不是籃球不是蛋,用手一推它就轉(zhuǎn)。不要看它個子小,載著河山飛快跑?！钡闹i底是(D)A.地球 .地球衛(wèi)星照片C.地圖 D.地球儀教學反思示例:該節(jié)內(nèi)容要求學生具有空間想象能力和觀察力,并提取生活經(jīng)驗以驗證科學結(jié)論;而學生初次接觸地理專業(yè)知識內(nèi)容,空間想象不夠,且學習態(tài)度分異,學習程度不一,分層教學提上日程。要指導學生利用地球儀,采取多種方式進行確定某些地理事物位置、方向、范圍等訓練活動,比如采取分小組的方式,讓各小組自己安排訓練項目,或者相互提問,也可以采取競賽的方式,加強對地球儀作用的了解,有趣味的訓練對調(diào)動學生學習積極性、提高學習效率很有幫助。第2課時緯線和緯度經(jīng)線和經(jīng)度利用經(jīng)緯網(wǎng)定位教學目標一、知識與技能1.理解掌握東西經(jīng)度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。2.在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度和半球位置。二、過程與方法1.通過觀察地球儀,識別經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、東西半球、南北半球。2.熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置,養(yǎng)成良好的空間觀念。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度,探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。四、課程標準1.運用地球儀，知道經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分，并能夠比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。2.熟知經(jīng)緯網(wǎng)的構(gòu)成，能夠在地球儀上利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地點的經(jīng)緯度。五、重點難點重點:1.經(jīng)線和緯線的特點,經(jīng)度和緯度的劃分。2.東西半球、南北半球的劃分。3.利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任意一點的位置。難點:1.東西經(jīng)度、南北緯度的判讀。2.東西半球的劃分。教學過程新課導入同學們,生活離不開地理。比如我們要了解某個國家的首都在哪里?某兩個風景區(qū)的位置是什么關(guān)系?某個地區(qū)的范圍有多大?如何才能從地球儀或地圖上查找表述這些地理信息呢?這就離不開經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的知識。通過本節(jié)課的學習,你就能解決這些問題了。自主學習一、緯線和緯度多媒體展示(課本P6圖1.6“緯線和緯度”和圖1.7“基多赤道紀念碑”)結(jié)合教材圖文材料,獨立完成下列問題:1.什么叫緯線?緯線是圓還是半圓?答案:在地球儀上,所有與赤道平行的圓圈叫做緯線。緯線的形狀是圓。2.各緯線的長度是否相等?最長的緯線是哪一條?答案:不相等,赤道是最長的緯線。3.緯線指示什么方向?答案:東西方向。4.0°緯線是哪一條?北緯和南緯分別用什么字母表示?答案:赤道是0°緯線,北緯用“N”表示,南緯用“S”表示。5.南、北半球的分界線是哪條緯線?答案:0°緯線(赤道)。二、經(jīng)線和經(jīng)度多媒體展示(課本P7圖1.9“經(jīng)線和經(jīng)度”,課本P8圖1.10“格林尼治0°經(jīng)線”)讀圖思考,并結(jié)合觀察地球儀,自學完成下列問題:1.什么叫經(jīng)線?答案:在地球儀上,連接南北兩極并垂直于緯線的線,叫經(jīng)線。2.經(jīng)線的形狀、長度和指示方向與緯線有什么不同?答案:經(jīng)線是一個半圓,長度都相等,指示南北方向。3.0°經(jīng)線又稱什么線?東經(jīng)和西經(jīng)分別用什么字母表示?答案:0°經(jīng)線又稱本初子午線,東經(jīng)用“E”表示,西經(jīng)用“W”表示。4.東、西半球的分界線是什么?答案:東、西半球的分界線是20°W和160°E經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。教學過程自主學習三、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位學生翻開課本P9,閱讀課文和觀察圖1.12“經(jīng)緯網(wǎng)”,說一說經(jīng)緯網(wǎng)的含義和作用是什么?答案:在地球儀上,經(jīng)線和緯線相互交織,形成經(jīng)緯網(wǎng)。利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球表面任一地點的位置。合作探究探究活動一緯線和緯度讀課本P6~7圖文內(nèi)容,并結(jié)合觀察地球儀討論下列問題:1.緯度相同的緯線有幾條?怎樣區(qū)分它們?有沒有不做標注的緯線?答案:緯度相同的緯線有2條,用北緯和南緯進行區(qū)分。0°緯線不用做標注。2.請按圖說出低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。并根據(jù)自己學校所在地的緯度,說出它大致位于哪個緯度帶。(也可以讓學生在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的國家各一個)答案:具體如圖所示:過渡:通過研討大家已經(jīng)掌握緯線和緯度的知識,但要確定地面事物的位置、方向、范圍等地理特征,還需要學習經(jīng)線和經(jīng)度的知識。探究活動二經(jīng)線和經(jīng)度讀課本P7~8圖文內(nèi)容,并結(jié)合觀察地球儀討論下列問題:1.經(jīng)度從本初子午線開始分別向什么方向排列?范圍是多少?有什么規(guī)律?(教師要做必要的提示)答案:從本初子午線開始向東、向西各分180°,分別用東經(jīng)和西經(jīng)表示,東經(jīng)向東增大,西經(jīng)向西增大。2.在地球儀上找出20°W和160°E以及0°和180°組成的經(jīng)線圈,比較哪個經(jīng)線圈穿過的陸地少?(提示學生組成經(jīng)線圈必須是相對應的兩條經(jīng)線,即兩條經(jīng)線的度數(shù)和是180°)答案:20°W和160°E組成的經(jīng)線圈穿過的陸地少?！揪v點撥】經(jīng)緯度的劃分可以用下圖來表示教學過程合作探究組織學生以學習小組形式相互問答交流,在學生對圖理解的基礎(chǔ)上,為便于學生記住其變化規(guī)律,可以概括為“北大北緯,南大南緯,東大東經(jīng),西大西經(jīng)”。過渡:地球儀上的經(jīng)線和緯線都不是獨立存在的,而是縱橫交錯,交織成網(wǎng),下面我們就來學習經(jīng)緯網(wǎng)的知識。探究活動三利用經(jīng)緯網(wǎng)定位定位游戲:組織全班同學進行定位游戲,加深學生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解,在游戲中練習利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。1.游戲的準備。教師根據(jù)學生的座位在黑板上畫出經(jīng)緯網(wǎng)圖(如圖),使學生明確每一排是哪一條緯線,每一行是哪一條經(jīng)線,先讓學生對照經(jīng)緯網(wǎng)圖確定自己的位置,然后再觀察其他同學的位置。2.游戲的方法?！岸ㄎ徽救恕?如在圖上定出A點,那么,第三排、第三行的同學就站起來說出自己的位置(20°N,10°E)?！罢救硕ㄎ弧?如在第6排、第5行的同學說出自己的位置(10°S,10°W)。那么,讓其上來描出點。3.游戲的方法。教師可以組織學生進行說位置比賽、描位置比賽、說描結(jié)合、自說他(她)描接力賽等多種形式的游戲練習。還可以讓說錯或描錯的同學表演一個節(jié)目活躍課堂氣氛。課堂小結(jié)本節(jié)主要學習了經(jīng)緯網(wǎng)的構(gòu)成及作用,經(jīng)緯網(wǎng)由經(jīng)線和緯線構(gòu)成,我們先學習了緯線和緯度、經(jīng)線和經(jīng)度的特征及劃分,還有東西、南北半球的劃分,為學習經(jīng)緯網(wǎng)定位打下了基礎(chǔ),最后把經(jīng)緯線綜合在一起,結(jié)合活動學習了利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任一地點的地理位置,其中利用經(jīng)緯網(wǎng)定位是難點內(nèi)容,經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分是本節(jié)的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容。板書設(shè)計當堂檢測1.有關(guān)經(jīng)線和緯線的敘述,正確的是(A)A.經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向 .所有經(jīng)線相等,所有緯線相等C.赤道是經(jīng)線,本初子午線是緯線 D.緯線是半圓,經(jīng)線是圓2.0°經(jīng)線又稱為()A.赤道 .本初子午線C.南北半球分界線 D.東西半球分界線3.下列緯線最接近赤道的是(D)A.70°N .40°S C.80°S D.10°N4.劃分東、西半球的界線是()A.赤道 .20°W經(jīng)線和160°E經(jīng)線組成的經(jīng)線圈C.20°E經(jīng)線和160°W經(jīng)線組成的經(jīng)線圈 D.本初子午線和180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈5.下列四個地點中,符合“東半球、北半球、低緯度”三個條件的是()A.10°S,30°W .25°N,10°W C.50°N,170°E D.20°S,30°E教學反思第二節(jié)地球的運動第1課時地球的自轉(zhuǎn)教學目標一、知識與技能1.了解地球自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。2.理解地球自轉(zhuǎn)的地理意義。二、過程與方法通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動,培養(yǎng)學生觀察能力、空間思維和想象力、分析概括能力、小組合作學習能力等。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生建立地球球體的空間概念和對習以為常的自然現(xiàn)象從科學的角度重新認識的意識。四、課程標準1.會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，說出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的晝夜更替與時間差異現(xiàn)象。2.能夠結(jié)合日常生活中的實例，說明其與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。五、重點難點重點:自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。難點:理解自轉(zhuǎn)的地理意義——晝夜更替。教學過程新課導入現(xiàn)在大家都知道,地球是一個球體,地球是一顆行星,它和另外七顆行星一起圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。人類就住在太陽系中。但是真正了解我們在其中的位置,經(jīng)歷了很長的時間。我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。自主學習(演示并提問,教師轉(zhuǎn)動地球儀)1.地球怎樣自轉(zhuǎn)?答案:圍繞地軸旋轉(zhuǎn)。2.描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的極點是什么?答案:自轉(zhuǎn)的方向是自西向東;北極點。3.自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(每小時轉(zhuǎn)多少度?)答案:一天,約24小時(每小時轉(zhuǎn)15°)。4.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?答案:晝夜更替、時間差異。合作探究探究活動地球的自轉(zhuǎn)(演示并講解,教師用手電照射地球儀)1.晝夜更替是怎樣形成的?答案:地球是一個不透明的球體,在任何時刻,太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球是白晝;未被照亮的半球是黑夜。地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),晝夜也就不斷更替。2.怎樣區(qū)分晨線和昏線?答案:從黑夜進入白天的是晨線,是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線,是日落之處。3.在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆,或木板上垂直釘一個釘子,放在陽光下,使鉛筆的影子正好投在泡沫上,用直尺量出鉛筆的影長。利用這個裝置,觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長,說明影長的變化規(guī)律。時間早晨正午晚上影長(厘米)教學過程課堂小結(jié)本節(jié)我們認識了地球的一種運動形式——自轉(zhuǎn),首先結(jié)合生活中太陽的東升西落了解地球自轉(zhuǎn)的方向,然后認識了地球自轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的晝夜更替及時間差異現(xiàn)象,通過演示地球的自轉(zhuǎn),一方面鍛煉了動手能力,另一方面也進行了科學的探索,使我們了解科學探究是一個艱苦的過程,有時還會付出很大的代價,我們要努力學習,為祖國現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦。板書設(shè)計地球的自轉(zhuǎn)當堂檢測1.地球自轉(zhuǎn)一周的時間約為(D)A.365天 .30天 C.三個月 D.24小時2.地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了(C)A.四季的變化 .晝夜長短變化 C.晝夜更替 D.晝夜現(xiàn)象3.地球自轉(zhuǎn)時(C)A.以一年為周期 .地軸的傾斜方向隨季節(jié)而變化C.總是自西向東轉(zhuǎn) D.西邊總是比東邊早見到太陽4.地球上有晝夜更替現(xiàn)象的主要原因是地球()A.是個球體 .不透明且有自轉(zhuǎn)運動C.沿自東向西的方向運動 D.本身不發(fā)光5.發(fā)表《天體運行論》并最早提出“日心說”的科學家是(C)A.哥倫布 .麥哲倫 C.哥白尼 D.布魯諾教學反思第2課時地球的公轉(zhuǎn)教學目標一、知識與技能1.使學生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。2.使學生理解地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。二、過程與方法通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動,培養(yǎng)學生觀察能力、空間思維和想象力、分析概括能力、小組合作學習能力等。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律,對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的意識。四、課程標準1.會用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，說出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。2.能夠結(jié)合當?shù)丶竟?jié)變化的實例，說明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。3.利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界線，并能夠舉例說明各帶的特點。五、重點難點重點:地球公轉(zhuǎn)的特征及過程。難點:二分二至的含義,地球公轉(zhuǎn)過程中晝夜長短的變化。教學過程新課導入教師提問復習地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律后承轉(zhuǎn):我們已知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象,那么,地球公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么樣的自然現(xiàn)象呢?教學過程自主學習閱讀教材第13、14頁,獨立完成下列問題:1.說出地球公轉(zhuǎn)的方向和周期。答案:方向為自西向東,周期為一年。2.地球公轉(zhuǎn)有什么特征?答案:地球公轉(zhuǎn)時地軸是傾斜的,而且它的空間指向保持不變。3.繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖,補畫地軸、赤道、運動方向、太陽直射光線的位置、日期。答案:略。4.讀教材P14圖1.19“地球上的五帶”,分析五帶的特征。答案:熱帶有陽光直射現(xiàn)象,寒帶有極晝極夜現(xiàn)象,溫帶四季分明。合作探究探究活動地球的公轉(zhuǎn)1.地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時,總是傾斜著身子,而且地軸的空間指向保持不變(教師出示地球儀說明)。假如地球是直立著身子(地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成90°)圍繞太陽公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象呢?(1)打比方,把講桌比作公轉(zhuǎn)軌道面,講桌中心放一個自制的有支架的四個水平方向帶有光線箭頭的太陽(支架的高低要使光線箭頭指向演示用的地球儀赤道為準),并把地球儀上的赤道、南回歸線、北回歸線用紅紙條明顯地標出來。(2)投影展示,演示比較表項目假設(shè)性演示模擬性演示地球繞日公轉(zhuǎn)一周所需的時間一年一年地球繞日公轉(zhuǎn)時的姿勢直立傾斜某地一年內(nèi)正午太陽高度有無變化無高低不同某地一年內(nèi)每天晝夜長短有無變化無長短不同某地一年內(nèi)各月獲得熱量有無差別無多少不同原因分析太陽始終直射赤道太陽有時直射赤道,有時直射南回歸線或北回歸線(3)教師用地球儀在講桌上分別進行以上兩項演示(可以用電腦動畫演示),要求學生以學習小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。(4)組織學生交流各小組的觀察、討論的情況后,教師指出:同學們,通過以上對比演示,使我們知道了假如地球是直立著身子圍繞太陽公轉(zhuǎn),一年內(nèi)我們的日常生活可就單調(diào)乏味了。正是由于地球在繞日公轉(zhuǎn)時地軸傾斜,且它的空間指向保持不變的轉(zhuǎn)動特點,才使我們在一年內(nèi)有了現(xiàn)在這樣冬去春來的豐富多彩的生活環(huán)境。過渡:那么,一年內(nèi)冬去春來的季節(jié)變化是如何形成的呢?下面我們以北半球為例,進行演示分析。2.一年之中,當?shù)孛刻彀讜兊臅r間一樣長嗎?什么季節(jié)較長?什么季節(jié)較短?白晝時間的長短與獲得太陽熱量的多少有什么關(guān)系呢?答案:不一樣長,夏季較長,冬季較短,白晝時間越長,獲得的太陽熱量就越多,反之越少?！揪v點撥】圖示太陽直射點移動規(guī)律太陽直射點在南、北回歸線之間來回移動,也就是太陽直射點的范圍最北可以到達北緯23.5°,最南可以到達南緯23.5°。南、北回歸線以南以北地區(qū)沒有太陽直射現(xiàn)象。過渡:由于地球是個很大的球體,在同一時間上,緯度不同的地方,受到的陽光照射情況不同,冷熱有差異,因此,人們根據(jù)太陽熱量在地球表面的分布狀況,把地球表面劃分為“五帶”。3.為什么北回歸線以北的房屋門窗大多朝南,南回歸線以南的房屋門窗大多朝北呢?答案:太陽直射點在南、北回歸線之間來回移動,北回歸線以北,太陽光從南面射過來;南回歸線以南,太陽光從北面射過來。門窗朝向主要從采光的角度考慮。教學過程課堂總結(jié)本節(jié)我們繼續(xù)認識了地球的另外一種運動形式——公轉(zhuǎn)。首先根據(jù)生活經(jīng)驗了解了公轉(zhuǎn)的方向、周期等特征。然后借助多媒體和活動系統(tǒng)學習了地球公轉(zhuǎn)的過程及產(chǎn)生的現(xiàn)象,其中四季的變化是本節(jié)的重點和難點,要結(jié)合多媒體動畫理解地球公轉(zhuǎn)過程中晝夜長短的變化及太陽直射點的移動規(guī)律。板書設(shè)計地球的公轉(zhuǎn)當堂檢測1.關(guān)于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,下列說法正確的是(D)①四季的變化②晝夜的交替③極晝、極夜現(xiàn)象的產(chǎn)生④晝夜長短的變化⑤正午太陽高度的變化⑥日月星辰的東升西落⑦五帶的形成A.①②③⑥ .③④⑤⑦ C.②⑤⑥⑦ D.①③④⑤⑦下圖是太陽直射點一年當中回歸運動的示意圖。讀圖,回答2~3題:2.造成太陽直射點一年當中回歸運動的原因是(C)A.地球的自轉(zhuǎn) .地球是一個球體C.地球的公轉(zhuǎn) D.太陽的運動3.太陽直射④時的日期是()A.3月21日前后 .12月22日前后C.9月23日前后 D.6月22日前后如圖是地球公轉(zhuǎn)到某位置和此時地球上晝夜狀況示意圖(陰影部分表示黑夜)。讀圖,回答4~5題:4.當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到圖示位置時,與我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日比較接近(C)A.清明節(jié) .端午節(jié) C.春節(jié) D.中秋節(jié)5.此時,M地的狀況是(D)A.處于夏季 .有太陽直射C.晝長夜短 D.處于黃昏教學反思第三節(jié)地圖的閱讀教學目標一、知識與技能1.通過閱讀各類地圖,知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識。2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認方向。二、過程與方法通過活動的設(shè)置,激發(fā)學生探究的興趣。學會正確的閱讀、使用地圖的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀讓學生對地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。四、課程標準1.能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標等確定方向，正確識別常見圖例，在地圖上測量兩點間直線距離，并根據(jù)比例尺將其換算成實地距離。2.會根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。3.會通過查找資料并進行相互交流來了解電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。五、教學重難點重點:1.比例尺的計算公式和表示方法;閱讀、分析地圖的能力培養(yǎng)。2.訓練學生在地圖上辨別方向的技能,在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向。3.認識常見的圖例和注記。難點:1.地圖上方向的辨別。2.比例尺大小的辨別及與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。教學過程新課導入同學們在日常生活中使用過地圖嗎?比如你想去動物園參觀需要尋找景點,請問你會借助什么工具?想了解世界熱點地區(qū)的位置,需要參考什么地圖?這一節(jié)課我們就解決這些問題。自主學習一、學會閱讀地圖1.讀圖,在圖中字母處填寫地圖的要素。答案:a—比例尺,b—方向(或指向標),c—圖例。2.說出比例尺的概念、計算公式和表示形式。答案:地圖上的比例尺,表示圖上距離比實地距離縮小的程度。比例尺=圖上距離/實地距離。表示形式有數(shù)字式、線段式和文字式。3.地圖中辨別方向的方法有哪些?答案:通常是“上北下南、左西右東”;在有指向標的地圖上,按照指向標判斷方向;在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定方向。二、選擇適用的地圖1.應該怎樣選擇地圖?答案:根據(jù)使用目的和地圖中比例尺的大小來選擇。2.地圖分為哪些種類?答案:一般分為自然地圖和社會經(jīng)濟地圖兩大類。隨著科技的發(fā)展,地圖的家族不斷壯大。教學過程合作探究探究活動一學會閱讀地圖1.怎樣比較比例尺的大小比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。【點撥】比例尺實際上是一個比值,在比較比例尺大小時,應該轉(zhuǎn)化成同一形式,轉(zhuǎn)換時注意單位的統(tǒng)一。1千米=100000厘米2.地圖中方向的確定(1)圖1中,A點在點的什么方向?【點撥】該題既沒有指向標,又沒有經(jīng)緯網(wǎng),用一般定向法判斷方向。以點為原點,作坐標,如圖中虛線,根據(jù)上北下南,左西右東,即可確定A點在點的方向。答案:西北方向。(2)圖2中,A在的什么方向?【點撥】該圖應根據(jù)指向標定向法判斷。方法一,可用平移指向標法。如圖3,其步驟如下:①將指向標平移到參考點點。②根據(jù)指向標箭頭所指方向確定出北方,相反的方向為南方。垂直箭頭面向北方,左西右東。③連接A、兩點,即可得出A點在的方向。方法二,可用轉(zhuǎn)動地圖法。如圖4,根據(jù)所給指向標情況,轉(zhuǎn)動地圖(或書本),使指向標箭頭成“↑”,再按我們比較熟悉的“上北下南,左西右東”進行判斷就很方便了。答案:西北方向。(3)圖5中,A在的什么方向?【點撥】該圖應根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定方向。從東西方向看,A點在點的東方;從南北方向看,A點在點的南方。綜合起來,即可判斷A點在點的方向。答案:東南方向。過渡:我們了解了地圖基本要素以后,就能夠在日常生活中利用地圖為生活服務了,下面我們就來學習怎樣正確地選擇地圖。探究活動二選擇適用的地圖1.讀圖填表:教學過程合作探究比例尺大或小表示范圍大或小表示內(nèi)容詳細或簡略圖1①小

②大

③簡略

圖2④大

⑤小

⑥詳細

結(jié)論:圖幅相同的地圖,比例尺越大,表示的范圍越⑦小,表示的內(nèi)容越⑧詳細

(2)如果要了解北京在祖國的位置,應該選擇哪幅地圖?如果要認識北京市的輪廓特征,需要選擇哪幅地圖?答案:中國地圖;北京市地圖。課堂總結(jié)地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W習地理所必需的重要工具。通過本節(jié)課的學習,我們了解了地圖的組成要素,知道了怎樣在地圖上估算實地距離和判斷方向,還了解了常見的地圖類型,學習了怎樣根據(jù)實際需求選擇合適的地圖,本節(jié)的重點是比例尺和方向的應用,難點是利用經(jīng)緯網(wǎng)來判斷方向,希望大家學以致用。板書設(shè)計課堂檢測1.下列各項中不屬于地圖要素的是(C)A.圖例 .方向 C.分層設(shè)色 D.比例尺2.實際距離為1200千米,圖上距離為20厘米,該圖的比例尺為(A)A.1∶6000000 .1∶600000C.1∶12000000 D.1∶12000讀圖,回答3~4題:3.圖中小河的流向大體上是(A)A.由南向北流 .由東向西流C.由北向南流 D.由西向東流4.圖中河流與公路相交處的符號表示的是()A.鐵路 .橋梁 C.隧道 D.河流5.甲地位于(120°E,40°N),乙地位于(100°E,20°N),甲地位于乙地的(D)A.西北方 .西南方 C.東南方 D.東北方教學反思第四節(jié)地形圖的判讀教學目標一、知識與技能1.初步學會運用等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖判別地形和地勢特征。2.能夠在等高線地形圖上估算某個地點的高程。3.能夠繪制簡單的地形剖面圖。4.在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種陸地地形。二、過程與方法在繪圖過程中,通過教師指點、小組互動合作等形式,學會搜集、查閱資料并進行整理、加工的方法,建立起地理事物空間方位概念。三、情感、態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學生學習地形圖的積極性和自覺性。2.培養(yǎng)積極向上的人生觀、價值觀。四、課程標準1.會在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷，判讀山坡的陡緩，估算海拔與相對高度等。2.會在地形圖上識別五種主要的地形類型。五、重點難點重點:等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。難點:在等高線地形圖上識別地形種類。教學過程新課導入展示《中國地形圖》,讓學生找出珠穆朗瑪峰,問珠穆朗瑪峰的海拔為8844.43米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請你解釋一下原因。自主學習一、等高線地圖1.什么是海拔和相對高度?答案:海拔是地面某個地點高出海平面的垂直距離。相對高度是某個地點高出另一個地點的垂直距離。2.什么是等高線地形圖?答案:在地圖上,把海拔相同的各點連接成線,就是等高線。用等高線表示地形的地圖,就是等高線地形圖。3.在等高線地形圖上等高線密集區(qū)和稀疏區(qū)的坡度有什么差異?答案:密集區(qū)坡度大,稀疏區(qū)坡度小。4.等高線地形圖上,主要有哪些不同的地形部位?答案:山峰、山脊、山谷、陡崖等。二、分層設(shè)色地形圖1.什么是分層設(shè)色地形圖?答案:在繪有等高線和等深線的地形圖上,把不同高度和深度的范圍,著上不同的顏色,可以一目了然地看到地表的高低形態(tài)和海底的起伏狀況,這種地圖叫分層設(shè)色地形圖。2.陸地表面主要有哪五種地形類型?答案:山地、丘陵、高原、平原和盆地。三、地形剖面圖地形剖面圖有什么作用?答案:地形剖面圖是以等高線地形圖為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)繪成的,可以更直觀地表示地面上沿某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩。教學過程合作探究探究活動等高線地形圖1.寫出下圖中甲地的海拔和相對于乙地的高度是多少?答案:甲地海拔為1000米,甲乙兩地的相對高度為500米。2.等高線的繪制方法。(利用橡皮泥制作等高線模型,在上面繪制等高線)3.不同地形部位的判讀?；顒釉O(shè)計:教師讓每個學生帶一塊橡皮泥(核桃或雞蛋大小的一塊即可),制做成山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位模型,在假設(shè)的各海拔上用小刀或細線將地形模型沿水平方向切斷,然后將每一層的外輪廓線按其鑲套關(guān)系描繪在一張白紙上。制作過程最好由學生參考教材上的等高線繪制過程,獨立完成,當學生有困難時,教師可進行提示和指導。教師可以出示一幅等高線地形圖和地貌素描圖,讓學生對照觀察?！揪v點撥】山地不同部位的等高線特點:等高線凸向低處表示山脊,等高線凸向高處表示山谷;兩個山頂之間是鞍部;等高線重疊的地方是陡崖。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習,我們一定要明白什么是海拔和相對高度,準確地認識到二者的區(qū)別。學會如何繪制等高線地形圖及在等高線地形圖上正確地識別山脊、山谷、山峰、陡崖等不同的地形部位。教學過程課堂檢測1.小強與爺爺一起去郊游,爺爺提出要登山望遠。小強查看了該山體部位的等高線地形圖(如下圖),發(fā)現(xiàn)有兩條路可以上下山。下列符合實際的選項是(A)A.為了讓爺爺上山不會太累,應選擇從C→A.為了讓爺爺上山不會太累,應選擇從→AC.為了盡快到達山頂,應選擇從C→AD.為了既快速又省力,應選擇從→A讀“某地等高線地形圖”,回答2~4題:2.圖中①~④的地形部位名稱依次是()A.山脊、山峰、陡崖、山谷 .山峰、山脊、山谷、陡崖C.山谷、陡崖、山峰、山脊 D.陡崖、山谷、山脊、山峰3.乙河干流流向大致是(C)A.從西向東流 .從東南向西北流C.從北向南流 D.從西南向東北流4.甲村所在虛線區(qū)域內(nèi)的地形類型是(A)A.盆地 .丘陵 C.高原 D.山地5.最能直觀表示地面高低起伏和坡度陡緩的地圖是()A.分層設(shè)色地形圖 .地形剖面圖C.經(jīng)緯網(wǎng)地圖 D.等高線地形圖教學反思第二章陸地和海洋教學設(shè)計教學內(nèi)容分析本章內(nèi)容是學習地理的基礎(chǔ)知識,同時又是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識,蘊含著辯證唯物主義的世界觀和方法論,既是地理知識的基礎(chǔ)課,又是人生發(fā)展的奠基課。主要包括大洲和大洋、海陸的變遷兩部分。“大洲和大洋”一節(jié),主要通過世界海陸分布圖、世界海陸面積比較餅狀圖、大洲大洋的分布圖等向?qū)W生展示地球上的海陸分布規(guī)律,通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù),向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較,學生在學習知識的同時,也體會了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示,以及大洲輪廓圖的繪制等手段,讓學生對大洲大洋的面積、名稱及其分布進行充分的認識?！昂ｊ懙淖冞w”一節(jié),教材分別從地表形態(tài)的變化、大陸漂移說與板塊的運動三部分來說明,通過大量實例說明地表形態(tài)處于不斷的變化之中。從大陸漂移說到板塊運動理論的形成,是從假設(shè)到推理,再到實踐驗證,最終形成完整理論的過程,這一過程是暗含在教材中的科學方法。而魏格納的事跡,則是對學生進行情感態(tài)度、價值觀教育的難得案例。整體教學目標1.利用地圖說明全球海陸分布特點,記住海陸面積比例。2.運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。4.結(jié)合實例了解海陸變遷的原因。5.了解大陸漂移說的基本內(nèi)容6.知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點,理解世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。教學形式安排教學內(nèi)容教學形式課時安排任務設(shè)計1.大洲和大洋小組合作1課時1.利用地圖說明全球海陸分布特點,記住海陸面積比例。2.運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。2.海陸的變遷自主探究合作1課時1.結(jié)合相關(guān)實例了解海陸變遷的原因,理解地球表面海洋和陸地處于不斷運動和變化之中2.結(jié)合相關(guān)資料了解大陸漂移說的基本內(nèi)容3.知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點,據(jù)圖理解世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系第一節(jié)大洲和大洋教學目標一、知識與技能1.利用地圖說明全球海陸分布特點,記住海陸面積比例。2.運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3.據(jù)圖了解七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。二、過程與方法通過將景觀圖轉(zhuǎn)換成平面圖等教學形式,培養(yǎng)學生的想象能力和知識遷移能力,以及填圖、繪制地圖的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀通過認識人類探索地球面貌的歷程,激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。四、課程標準1.運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布特點。2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。3.在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征，在地圖上識別七大洲、四大洋。五、重點難點重點:1.七大洲的名稱、分布及其分界線。2.四大洋的分布及其與各大洲的相對位置。難點:七大洲和四大洋空間概念的建立。教學過程新課導入同學們,你們知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎?蘇聯(lián)宇航員加加林在進入太空后,通過拍攝到的地球照片和看到的景象說過這么一句話——其實我們?nèi)祟惤o地球起錯了名字,不應叫“地球”,而應該叫“水球”。這是為什么呢?這就是我們今天要學習的第二章第一節(jié)內(nèi)容——大洲和大洋。自主學習一、地球?水球?閱讀教材P30及圖2.1、圖2.2,獨立回答下列問題:1.地球上海陸面積比例是多少?答案:地球表面71%是海洋,而陸地面積僅占29%,概括地說,地球上七分海洋,三分陸地。2.地球上海陸分布有什么規(guī)律?答案:陸地主要集中在北半球,但是北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球,而南極周圍卻是一塊陸地。教學過程自主學習二、七大洲和四大洋閱讀教材第32~34頁,獨立回答下列問題:1.大陸、島嶼、大洲、半島和海峽的概念是什么?答案:全球陸地被海洋分隔,面積較大的稱為大陸,面積較小的稱為島嶼,大陸與它周圍的島嶼合起來稱為大洲。陸地伸進海洋的凸出部分是半島。溝通兩個海洋的狹窄水道是海峽。2.七大洲按面積大小的排列順序是什么?答案:按面積由大到小依次為亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。3.主要大洲的分界線大洲名稱分界線亞洲與歐洲烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽

亞洲和非洲蘇伊士運河

北美洲和南美洲巴拿馬運河

4.四大洋按面積大小的排列順序是什么?答案:按面積由大到小依次為太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋,其中太平洋的面積幾乎占了全球海洋面積的一半。合作探究探究活動七大洲和四大洋的分布投影展示課本P33圖2.6“大洲和大洋的分布”,并回答下列問題(指定兩名學生上講臺,一名學生指圖,一名學生手拿地球儀,兩人分別在圖上和地球儀上逐個將七大洲和四大洋指給同學們看,學生邊看、邊思考、邊回答)。1.七大洲的分布(1)哪幾個大洲主要分布在東半球?答案:亞洲、歐洲、非洲、大洋洲。(2)哪幾個大洲主要分布在西半球?答案:北美洲、南美洲。(3)哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球?答案:亞洲、歐洲、非洲、北美洲。(4)哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球?答案:南美洲、大洋洲、南極洲。(5)赤道橫穿哪幾個大洲的大陸?答案:南美洲、非洲?！咀⒁狻拷處熞崾緦W生注意該問題中赤道穿過幾個大洲部位的區(qū)別。過渡:七大洲和四大洋交錯分布,下面我們再分析四大洋的分布。2.四大洋的分布(1)太平洋位于哪幾個大洲之間?答案:位于亞洲、大洋洲、南極洲、南美洲和北美洲之間。(2)大西洋位于哪幾個大洲之間?答案:位于歐洲、非洲、南極洲、南美洲和北美洲之間。(3)印度洋位于哪幾個大洲之間?答案:位于亞洲、大洋洲、南極洲和非洲之間。(4)北冰洋被哪幾個大洲環(huán)抱?答案:被亞洲、歐洲和北美洲環(huán)抱。教學過程合作探究3.繪圖比賽先讓學生觀察“大洲大洋分布圖”,著重觀察赤道、南北回歸線、南北極圈這幾條關(guān)鍵控制線與有關(guān)大洲的相對位置的關(guān)系,然后讓學生看課本P36活動4的要求,準備好鉛筆,開始繪圖,看誰繪的準確而且速度快。4.辨認輪廓教師課前將七大洲的輪廓用硬塑紙剪下來(每洲剪兩個),采用兩種不同顏色分別代表東半球、西半球的大洲,并在背面注明名稱。請7名學生在講臺上舉起各洲輪廓圖,讓學生觀察辨認?；蛘咭詫W生的座位每行為一組,教師出示輪廓圖,每組學生依次辨認,對一個記一分,看哪個組得分高。課堂總結(jié)本節(jié)課我們了解了地球的海陸分布,認識了七大洲和四大洋,知道了主要大洲的分界線,尤其注意兩大運河及亞洲和歐洲的分界線,這些都是學習的重點內(nèi)容,還要結(jié)合簡筆畫等形式了解七大洲的分布及輪廓特征,這些在考試中經(jīng)常用到,也是本節(jié)的難點內(nèi)容,需要配合課下作業(yè)進一步鞏固。板書設(shè)計大洲和大洋當堂檢測1.如圖四幅圖中能正確表示地球海陸面積比例的是(C)2.當我國第一位進入太空的宇航員楊利偉從飛船中遙望自己的家園——地球時,看到的是一顆蔚藍色的星球。這是因為(A)A.地球表面海洋面積廣闊,所占比例大 .太空中光的折射作用C.地球表面全部被水覆蓋 D.地球上森林面積廣大3.世界上面積最大和最小的大洲分別是(A)A.亞洲、大洋洲 .亞洲、南極洲 C.非洲、大洋洲 D.非洲、南極洲4.世界面積最大的島嶼是(D)A.塔斯馬尼亞島 .馬達加斯加島 C.臺灣島 D.格陵蘭島5.觀察地球儀,四大洋面積從大到小排序正確的是()A.北冰洋、印度洋、大西洋、太平洋 .太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋C.太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋 D.北冰洋、大西洋、印度洋、太平洋教學反思第二節(jié)海陸的變遷教學目標一、知識與技能1.結(jié)合相關(guān)海陸變遷的實例,理解地球表面海洋和陸地處于不斷運動和變化之中。2.結(jié)合相關(guān)資料了解大陸漂移說的基本內(nèi)容。3.知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點,據(jù)圖理解世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。二、過程與方法1.通過圖文實例來說明海陸變遷的自然規(guī)律。2.運用板塊的輪廓形狀及火山、地震的地理分布論證大陸漂移說和板塊構(gòu)造學說的客觀真實性。3.通過非洲與南美洲拼圖練習理解海陸變遷的事實。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)科學探索精神,學習大陸漂移說的提出、論證,直到被世人公認的過程,以及魏格納的執(zhí)著與創(chuàng)新精神。四、課程標準1.舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。2.知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。五、重點難點重點:海陸變遷的原因,大陸漂移說的內(nèi)容,板塊構(gòu)造學說及六大板塊的名稱、位置,世界著名火山地震帶。難點:海陸變遷的原因、板塊構(gòu)造學說及六大板塊的名稱、位置。教學過程新課導入(展示地球衛(wèi)星照片)大家觀察地球的照片,得到最明顯的印象是既有海洋又有陸地,那么地球上的海洋和陸地是一成不變的嗎?現(xiàn)代科學研究表明地球表面的海洋和陸地是不斷發(fā)生變化的。今天我們就來了解海陸變遷的知識。自主學習閱讀教材第37~43頁內(nèi)容,獨立回答下列問題:1.歸納導致海陸變遷的原因有哪些?答案:地殼的變動、海平面的升降、人類活動。2.總結(jié)大陸漂移說的主要內(nèi)容。答案:在兩億年前,地球上各大洲是相互連接的一塊大陸,它的周圍是一片汪洋。后來,原始大陸才分裂成幾塊大陸,緩慢地漂移分離,逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。3.總結(jié)板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容。答案:(1)由巖石組成的地球表層并不是整體一塊,而是由板塊拼合而成。(2)全球大致劃分為六大板塊和若干小板塊,板塊在不斷地運動著。(3)一般來說,板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶,地殼比較活躍。4.世界上有哪兩大火山地震帶?答案:環(huán)太平洋地帶和地中?！柴R拉雅地帶。教學過程合作探究探究活動一滄海桑田討論下列現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。1.在落基山脈發(fā)現(xiàn)三葉蟲化石,三葉蟲生活在距今2.4億年~5.6億年前的海洋中。答案:這里曾經(jīng)是海洋,后來由于地殼運動海洋隆起形成高山。2.在東海的海底發(fā)現(xiàn)有古河道和水井遺跡。答案:海平面上升淹沒了沿海陸地。3.日本是一個地狹人稠的島國,多年來通過填海的方式擴大陸地面積,說明了什么問題?答案:人類活動也會造成海陸的變化。探究活動二從世界地圖上得到的啟示討論能夠證明大陸漂移說的證據(jù)。答案:(1)南美大陸和非洲大陸輪廓剪下來的地圖可以拼合在一起。說明兩塊大陸原來是連在一起的。(2)南美洲與非洲同時代的古老地層竟然恰好能連接在一起,說明兩塊大陸原來是一塊整體。(3)南美洲與非洲大陸的大西洋兩岸生活著同種的海牛和鴕鳥,而海牛和鴕鳥都沒有遠涉大洋的能力,說明兩塊大陸原來是一塊整體。過渡:魏格納提出了大陸漂移說,但是卻沒有回答大陸為什么會漂移。后來科學研究表明大陸漂移的動力來自地球內(nèi)部,20世紀60年代,地質(zhì)學家在研究大陸漂移、海底擴張等理論的基礎(chǔ)上,提出了板塊構(gòu)造理論。探究活動三板塊的運動1.如圖一,用手擠壓書本,觀察書本發(fā)生了什么變化?據(jù)此推測喜馬拉雅山脈是怎樣形成的?答案:書本的中部隆起。亞歐板塊與印度洋板塊相互碰撞擠壓,使地表不斷隆起抬升形成山脈。2.如圖二,用手向兩側(cè)撕拉紙張,觀察紙張發(fā)生了什么變化?觀察圖三,板塊張裂運動,地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?答案:紙張被撕破斷開。板塊張裂運動,地表會形成裂谷或海洋。3.據(jù)教材第42頁圖2.23討論兩大火山地震帶所處的板塊位置。答案:地中海-喜馬拉雅火山地震帶位于亞歐板塊、非洲板塊和印度洋板塊交界處;環(huán)太平洋火山地震帶位于亞歐板塊、印度洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊和太平洋板塊的交界處。教學過程課堂總結(jié)本節(jié)課我們學習了海陸變遷的原因,引起海陸變遷的原因包括地殼的變動、海平面的升降,還有人類活動,而大陸漂移和板塊構(gòu)造學說是導致海陸變遷的根本原因,也解釋了地球上火山地震帶的分布原因,結(jié)合相關(guān)材料我們也了解了一定的防震減災知識,這些都是在日常生活中能夠用到的知識,也體現(xiàn)了學習對生活有用的地理知識這一課程標準的基本原則。板書設(shè)計海陸變遷的原因大陸漂移說板塊構(gòu)造理論當堂檢測1.“滄海桑田”的成語故事說明的地理知識是(C)A.地球上的地表形態(tài)是固定不變的 .地球上只有茫茫的大海和農(nóng)田C.地表形態(tài)處在不斷地運動變化之中 D.大海就是農(nóng)田讀漫畫《原來我們曾是一家人啊!》,回答2~4題:2.漫畫反映的是()A.蓋天說 .大陸漂移說 C.渾天說 D.日心說3.提出大陸漂移說的科學家是德國的(A)A.魏格納 .哥倫布 C.哥白尼 D.麥哲倫4.可以證明圖示兩大洲曾是一家人的證據(jù)包括(D)①古生物化石②現(xiàn)代自然帶的分布③地層構(gòu)造④地形地貌的相似性A.①② .②④ C.③④ D.①③5.強強在課堂上當了一回地理學家,他正在講的內(nèi)容是()A.氣候分布 .板塊構(gòu)造 C.海陸分布 D.地圖繪制教學反思第三章天氣與氣候教學設(shè)計教學內(nèi)容分析本章內(nèi)容屬于世界自然地理總論部分,根據(jù)新的課程標準要求,世界自然地理總論主要包括陸地和海洋、氣候兩部分,因為在自然地理的各要素中,氣候與其他要素的聯(lián)系最強,對認識世界自然環(huán)境最為重要,所以教材在講述了陸地和海洋以后,單獨把氣候設(shè)為一章。本章主要包括四節(jié)課,第一節(jié)多變的天氣,主要講述了天氣和氣候的特點,天氣預報和空氣質(zhì)量等內(nèi)容。第二節(jié)和第三節(jié)講述了氣候的兩大要素——氣溫和降水,包括氣溫和降水的測量、變化規(guī)律、氣溫和降水的空間分布規(guī)律等內(nèi)容。第四節(jié)內(nèi)容較多,首先講述了世界氣候的地區(qū)差異,引出了氣候類型的概念;然后講述了世界氣候類型的分布、特征;接著講述了影響氣候的主要因素,主要包括緯度因素、海陸因素和地形因素;最后講述的是氣候與人類活動的關(guān)系,包括氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懞腿祟惢顒訉夂虻挠绊懙葍?nèi)容。整體教學目標1.運用相關(guān)資料理解天氣和氣候的含義、特點,結(jié)合具體事例理解天氣的影響。2.運用圖片和其他資料理解天氣預報的內(nèi)容,能夠看懂衛(wèi)星云圖和常見天氣符號。3.根據(jù)相關(guān)資料了解空氣質(zhì)量的確定以及對人們生產(chǎn)生活的影響,理解影響空氣質(zhì)量的自然和人為因素。4.根據(jù)地圖和生活實踐理解氣溫的測量和變化規(guī)律,能夠根據(jù)氣溫資料正確繪制氣溫變化曲線圖。5.結(jié)合原來學習的等高線的知識理解等溫線的特點,能夠在等溫線圖中指出高溫中心和低溫中心,能夠根據(jù)等溫線的疏密區(qū)分溫差的大小。6.能夠結(jié)合世界平均氣溫的分布圖分析世界氣溫分布的基本規(guī)律,理解緯度因素、海陸因素、地形因素對氣溫的影響。7.結(jié)合相關(guān)資料理解降水的含義以及對生產(chǎn)、生活的影響,掌握降水的主要形式,知道降水的測量工具和步驟。8.能夠通過繪制和分析降水量柱狀圖理解降水的季節(jié)變化規(guī)律,知道不同地區(qū)降水季節(jié)分配的差異。9.了解等降水量線的特點,能夠通過分析世界降水量的分布圖得出世界降水的空間分布規(guī)律。10.結(jié)合相關(guān)資料了解氣候的兩大要素,能夠列舉具體事例說明氣候的地區(qū)差異。11.能夠在圖上指出世界主要氣候類型的分布地區(qū),通過分析氣溫和降水的變化規(guī)律總結(jié)一個地區(qū)的氣候特征。12.能結(jié)合具體事例分析影響氣候的因素。教學形式安排教學內(nèi)容教學形式課時安排任務設(shè)計1.多變的天氣小組合作1課時1.運用相關(guān)資料理解天氣和氣候的含義和特點,結(jié)合具體事例理解天氣的影響。2.運用圖片和其他資料理解天氣預報的內(nèi)容,看懂衛(wèi)星云圖和常見天氣符號。3.根據(jù)相關(guān)資料了解空氣質(zhì)量的確定以及對人們生產(chǎn)生活的影響,理解影響空氣質(zhì)量的自然和人為因素。2.氣溫的變化與分布自主探究合作2課時1.根據(jù)地圖和生活實踐理解氣溫的測量和變化規(guī)律,根據(jù)氣溫資料正確繪制氣溫變化曲線圖。2.結(jié)合原來學習的等高線的知識理解等溫線的特點,在等溫線圖中指出高溫中心和低溫中心,根據(jù)等溫線的疏密區(qū)分溫差大小。3.結(jié)合世界平均氣溫的分布圖分析世界氣溫分布的基本規(guī)律。3.降水的變化與分布自主探究合作1課時1.結(jié)合相關(guān)資料理解降水的含義以及對生產(chǎn)、生活的影響,掌握降水的主要形式,知道降水的測量工具和步驟。2.通過繪制和分析降水量柱狀圖理解降水的季節(jié)變化規(guī)律,了解不同地區(qū)降水季節(jié)分配的差異。3.知道等降水量線的特點,通過分析世界降水量的分布圖得出世界降水的空間分布規(guī)律。4.世界的氣候自主探究合作2課時1.結(jié)合相關(guān)資料了解氣候的兩大要素,列舉具體事例說明氣候的地區(qū)差異。2.在圖上指出世界主要氣候類型的分布地區(qū),通過分析氣溫和降水的變化規(guī)律總結(jié)一個地區(qū)的氣候特征。3.結(jié)合具體事例分析影響氣候的因素。第一節(jié)多變的天氣教學目標一、知識與技能1.知道天氣和氣候的含義,并能在生活中正確區(qū)分這兩個術(shù)語,了解天氣對生產(chǎn)生活的影響。2.學會識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖,初步了解天氣預報的相關(guān)知識。3.結(jié)合相關(guān)實例了解空氣質(zhì)量的表示及影響因素。二、過程與方法通過查找天氣預報和空氣質(zhì)量的相關(guān)資料,初步掌握資料的查找和利用的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀通過學習空氣質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)環(huán)保意識。四、課程標準1.能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。2.能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3.能用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。五、重點難點重點:1.天氣和氣候術(shù)語的正確使用。2.正確收看天氣預報。難點:影響空氣質(zhì)量的因素。教學過程新課導入同學們,三國時期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”“借東風火燒曹營”的故事已成為千古佳話。第二次世界大戰(zhàn)時,德國法西斯突然向當時的蘇聯(lián)發(fā)動閃電戰(zhàn),未料到寒冬早到,士兵凍傷,連汽油也凍了,使坦克裝甲部隊失去了威力。而蘇聯(lián)紅軍利用冬季的有利條件,發(fā)動全線反擊,使德軍損失百萬兵力。這說明了在戰(zhàn)爭中了解天氣的變化是多么重要,而在現(xiàn)實社會中,無論是人類的生產(chǎn)活動,還是生活活動無一不與天氣和氣候有著密切的聯(lián)系。今天我們就來學習天氣的基本知識。自主學習1.閱讀教材P46~47第1~2自然段,說明天氣和氣候的定義和特點。答案::天氣是一個地區(qū)短時間里的大氣狀況,特點是時刻在變化。氣候是指某一個地區(qū)一年或一段時期的天氣平均狀況,一個地區(qū)的氣候具有一定的特征,一般變化不大。2.閱讀教材P48第1~2自然段及圖3.3,分析天氣預報的內(nèi)容。答案:天氣預報要說明一日或幾日內(nèi)陰晴、風、氣溫和降水等的情況。3.閱讀教材P49圖3.4,分析衛(wèi)星云圖中不同顏色的含義。答案:在衛(wèi)星云圖上綠色表示陸地,藍色表示海洋,白色表示云區(qū)。云的顏色越白,表示云層越厚。云層厚的地方一般是陰雨區(qū)。4.常用的天氣符號答案:①多云②陰③中雨④暴雨⑤冰雹⑥中雪⑦雷陣雨⑧霧5.閱讀教材P51圖文材料,分析空氣質(zhì)量的表示。答案:空氣質(zhì)量的高低與空氣中所含污染物的數(shù)量有關(guān),用空氣質(zhì)量指數(shù)來表示。清新的空氣,空氣質(zhì)量指數(shù)小,對人體健康有利;污濁的空氣,空氣質(zhì)量指數(shù)大,對人體健康有害。教學過程合作探究探究活動一天氣及其影響教師出示下列卡片(或投影展示),把學生分成男女生兩組,采用必答或搶答等形式,進行辨別天氣和氣候的比賽,看哪個組正確率高,以達到鞏固之目的。(1)狂風暴雨(天氣)(2)多云轉(zhuǎn)晴(天氣)(3)四季如春(氣候)(4)冬冷夏熱(氣候)(5)夜來風雨聲,花落知多少(天氣)(6)一場秋雨,一場寒(氣候)(7)春風又綠江南岸(氣候)(8)烏云密布(天氣)(9)彩霞滿天(天氣)(10)冬無嚴寒,夏無酷暑(氣候)過渡:天氣對我們來說太重要了,全國各地的廣播電臺和電視臺等每天要多次播報天氣預報,那么,天氣預報是怎樣“生產(chǎn)”出來的呢?探究活動二明天的天氣怎么樣1.投影展示天氣符號(或出示自制的天氣符號卡片),分四組按下列順序展示識別各種天氣符號,并要求學生邊觀察,邊用手比劃。(1)晴天、多云、陰天的符號。(2)小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷陣雨的符號。(3)小雪、中雪、大雪、雨夾雪的符號。(4)霧、霜凍、沙塵暴的符號?！揪v點撥】風的天氣符號的判讀投影展示風向標,風向標由風桿和風尾或風旗組成,風桿上的橫道叫做風尾。風桿上畫有風尾的一方,即指示風向。每一道表示的風力為2級,兩道風尾表示風力4級,三道風尾表示風力6級;風旗表示風力8級。2.讓學生閱讀課本P50圖3.6“中國城市天氣預報圖”。把圖中所示的城市分成若干組,學生也分成若干組,進行模擬電視節(jié)目——天氣預報節(jié)目的練習,看哪個組模擬的逼真,播報的準確,使學生熟悉天氣符號,看懂城市天氣預報圖。探究活動三我們需要潔凈的空氣1.空氣質(zhì)量的高低用什么來表示?答案:空氣質(zhì)量指數(shù)。2.討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中焚燒秸稈會產(chǎn)生什么后果?如何改變這種傳統(tǒng)肥田的方法?答案:燃燒秸稈會污染空氣,影響交通等;應將其漚制成綠肥再進行肥田。3.汽車尾氣是造成空氣污染的元兇之一,應該怎樣解決這一問題?答案:日常生活中人們盡量減少私家車的使用,多坐公交車或騎自行車等。課堂總結(jié)同學們,今天這節(jié)課我們主要學習了三部分內(nèi)容,一是天氣和氣候,天氣是短時間里的大氣狀況,因而具有短期、多變的特點;氣候是多年大氣的平均狀況,因而具有長期、少變的特點;天氣是氣候的基礎(chǔ),氣候是天氣的綜合。在今后的生活中大家要正確地使用天氣和氣候這兩種術(shù)語。二是了解了天氣預報的制作過程和天氣預報的內(nèi)容,三是了解了空氣質(zhì)量的表示以及引發(fā)空氣質(zhì)量變差的主要原因。其中天氣符號的判讀是本節(jié)的重點,影響空氣質(zhì)量的原因及治理是本節(jié)的難點。教學過程板書設(shè)計當堂檢測1.蘇軾詩:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天。”該詩句描述的是(A)A.天氣 .氣候 C.降水 D.季節(jié)2.下列描述中表示氣候的是(A)A.冬冷夏熱 .晴轉(zhuǎn)多云 C.風和日麗 D.狂風暴雨讀“我國1月份某日天氣預報圖”,回答3~5題:3.圖中四地處于陰雨天氣的是(D)A.烏魯木齊 .北京 C.昆明 D.上海4.圖中北京即將受到影響。()

A.北風 .西風 C.南風 D.東風5.冬季在緯度較高的地區(qū)需要燃煤取暖,而大量燃燒煤炭將造成空氣質(zhì)量下降,嚴重的將形成霧霾。圖中城市冬季空氣質(zhì)量最好的是(D)A烏魯木齊 .北京 C.上海 D.昆明教學反思第二節(jié)氣溫的變化與分布第1課時氣溫的變化教學目標一、知識與技能1.知道氣溫的含義及測定方法。2.能舉例說明氣溫對人類生產(chǎn)和生活的影響。3.通過繪制和分析氣溫曲線圖,說明氣溫的日變化和年變化規(guī)律。二、過程與方法通過計算氣溫日較差和年較差,初步學會判讀氣溫曲線圖的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀使學生體會、感悟“氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系”,培養(yǎng)學生保護大氣環(huán)境的意識。四、課程標準能夠運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點。五、重點難點重點:氣溫的年變化。難點:氣溫曲線圖的繪制及判讀。教學過程新課導入同學們,“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”,描述的是天氣,還是氣候?(天氣)描述這種天氣狀況的要素是什么?(氣溫)氣溫是反映一個地方天氣狀況和氣候特征的重要要素之一?，F(xiàn)在我們開始來學習氣溫的有關(guān)知識。自主學習1.閱讀教材P53~54圖文材料,說出氣溫的含義及測量。答案:氣溫是指大氣的溫度。氣溫的測量工具是溫度計。氣象站觀察和記錄的氣溫,是用放在百葉箱內(nèi)的溫度計測得的,溫度計放置的高度是離地面1.5米處。一般每天在北京時間8時、14時、20時、2時各觀測記錄一次。2.一天中氣溫是怎樣變化的,什么是氣溫日較差?答案:一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后;最高氣溫與最低氣溫的差,叫做氣溫日較差。3.一年中氣溫是怎樣變化的,什么是氣溫年較差?答案:氣溫在一年中的最高氣溫和最低氣溫如下表所示:北半球南半球最高氣溫最低氣溫最高氣溫最低氣溫陸地7月1月1月7月海洋8月2月2月8月氣溫年較差是一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差。教學過程合作探究探究活動氣溫的變化1.讀圖討論計算一天中的平均氣溫。如下圖所示,列式計算日平均氣溫:答案:(8+16+12+4)÷4=10℃過渡:通過觀察不同時刻的溫度計,我們知道一天中不同時刻氣溫是不同的,下面就來學習氣溫的變化。2.投影展示課本P53圖3.11“氣溫日變化”。教師先向?qū)W生說明氣溫曲線圖的結(jié)構(gòu):橫坐標軸表示時間(24小時),縱坐標表示氣溫刻度,曲線是不同時刻氣溫高低的連線。然后讓學生觀察曲線的彎曲狀況,討論回答下列問題:(1)圖中氣溫的最高值是多少?答案:約31℃。(2)最低值是多少?答案:約24.5℃。(3)當天的氣溫日較差是多少。答案:約6.5℃。3.投影展示課本P53圖3.12“氣溫年變化”,討論回答下列問題:(1)觀察該圖與氣溫日變化曲線圖有什么不同?答案:橫坐標表示的時間為一年的12個月,氣溫曲線是一年12個月的月平均氣溫的連線。(2)觀察該圖中月平均氣溫最高值是多少?答案:約24℃。(3)最低值是多少?答案:約-6℃。(4)并計算出它們的差是多少?答案:約30℃。(5)討論此地所在的是陸地還是海洋,北半球還是南半球?答案:此地最高氣溫出現(xiàn)在7月份,因此位于北半球的陸地?！揪v點撥】投影展示下圖。引導學生歸納氣溫年(日)較差、氣溫曲線彎曲程度和氣溫變化特征三者之間的變化規(guī)律。教學過程合作探究4.投影展示課本P54表3.2“某地多年月平均氣溫”,回答下列各題:月份123456789101112氣溫/℃-20.1-15.8-6.05.813.919.723.321.614.35.6-6.7-16.8(1)用表中的氣溫數(shù)據(jù),畫出該地氣溫曲線圖。答案:如圖所示:(2)讀出最高月平均氣溫的數(shù)值及月份。答案:最高月平均氣溫出現(xiàn)在7月,數(shù)值為23.3℃。(3)讀出最低月平均氣溫的數(shù)值及月份。答案:最低月平均氣溫出現(xiàn)在1月,數(shù)值為-20.1℃。(4)算出該地氣溫年較差。答案:氣溫年較差為23.3℃-(-20.1℃)=43.4℃。(5)說明該地氣溫的年變化。答案:該地氣溫夏季炎熱,冬季寒冷,年較差大,四季分明。(6)該地位于北半球還是南半球?為什么?氣溫曲線呈什么形狀?南半球的氣溫曲線應該呈什么形狀?答案:該地是在北半球,因為該地月平均氣溫最高值出現(xiàn)在7月,最低值出現(xiàn)在1月。氣溫曲線形狀呈波峰狀。南半球的氣溫曲線形狀應該是呈波谷狀。【精講點撥】氣溫變化曲線圖的繪制可將其概括為:一橫月,二縱溫,三網(wǎng)格,四定點,五連線。課堂總結(jié)本節(jié)課我們了解了和日常生活關(guān)系密切的氣溫的變化,知道了氣溫是怎樣測量的,也了解了怎樣通過氣溫變化曲線圖來分析一天或一年的氣溫變化。本節(jié)重點是氣溫的日變化和年變化特征,難點是氣溫變化曲線圖的繪制及判讀,要通過判讀不同類型的氣溫變化曲線圖來熟悉氣溫年較差的計算。板書設(shè)計教學過程當堂檢測1.生活中人們最關(guān)心的是(A)A.一天中最高氣溫和最低氣溫 .日平均氣溫C.月平均氣溫 D.年平均氣溫2.如圖是某氣象觀測站一天中四次氣溫的觀測記錄,其中能正確反映14時的氣溫狀況的是(C)A.① .② C.③ D.④3.一群人結(jié)伴到大草原遠足,他們在什么時刻會感到最冷()A.中午12時 .日出前后 C.午后2時 D.子夜4.一年中,北半球陸地最高氣溫出現(xiàn)在()A.1月 .7月 C.6月 D.12月5.“早穿皮襖午穿紗”反映的是(C)A.某地氣溫年較差大 .某地氣溫月較差大C.某地氣溫日較差大 D.某地的氣溫年際變化大教學反思第2課時氣溫的分布教學目標一、知識與技能1.結(jié)合所學知識了解等溫線的含義及特征。2.初步學會閱讀氣溫分布圖。3.據(jù)圖了解世界氣溫分布的規(guī)律。二、過程與方法學生在教師的引導下,通過閱讀分析世界年平均氣溫分布圖,進一步鞏固讀圖用圖的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀通過分析氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子,培養(yǎng)學生關(guān)注生活的意識。四、課程標準能夠通過閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。五、重點難點重點:閱讀世界年平均氣溫分布圖,說出氣溫分布的規(guī)律。難點:緯度位置、海陸位置對氣溫分布的影響。教學過程新課導入教師繪圖:繪制熱帶、北溫帶、北寒帶的氣溫變化曲線簡圖,如右圖A、、C線。復習:據(jù)氣溫變化曲線圖,比較三個溫度帶氣溫年較差的大小。設(shè)問:上節(jié)課我們一起了解了氣溫的測量及變化,今天繼續(xù)了解氣溫的分布。自主學習1.閱讀教材P55頁第1~2自然段及圖3.16,說明圖中字母的含義。答案:A處等溫線呈封閉狀態(tài),且中心氣溫低,表示這里是低溫中心。處等溫線密集,氣溫差異大;C處等溫線稀疏,氣溫差異小。2.閱讀教材P55~57圖文材料,分析氣溫分布與緯度及地形的關(guān)系。答案:氣溫大致由低緯向高緯遞減。氣溫隨著海拔升高逐漸降低。大致每升高100米,氣溫下降約0.6℃。合作探究探究活動氣溫的分布1.等溫線圖的判讀。觀察下圖,回答問題:(1)圖中所示地區(qū)位于北半球還是南半球?依據(jù)是什么?答案:北半球,依據(jù):等溫線數(shù)值向北遞減。(2)比較甲、乙、丙、丁四點氣溫的大小。答案:丁<甲=丙<乙。(3)圖中所示地區(qū)處于夏季還是冬季?代表月份是1月還是7月?答案:夏季;7月份。2.世界氣溫分布規(guī)律(1)從赤道向兩極,年平均氣溫有什么變化規(guī)律?答案:逐漸降低。(2)指出年平均氣溫高于20℃和低于-10℃地區(qū)的主要緯度范圍。答案:高于20℃的地區(qū)在南、北回歸線之間;低于-10℃的地區(qū)在南、北極圈以內(nèi)。(3)同緯度地區(qū)夏季和冬季陸地、海洋氣溫有什么差異?答案:夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低;冬