人教版九年級語文教學工作計劃一、指導思想

依據學校教學教研工作規(guī)劃，結合學生學習的實際狀況，以提高學生綜合語文素養(yǎng)，取得明年中考優(yōu)異成績及個人教學教研的質量和水平為目的。

二、學生狀況分析

依據平常對班級學生語文學習品質特點的了解，尤其是通過對上學期期末考試成績及暑假作業(yè)完成狀況的分析，發(fā)覺學生在語文學習上還存在一些問題：學生身上良好的學習習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）還不是很抱負，總覺得他們學習急躁、被動，懶于記筆記、無視書寫、作文力量較差。111班兩極分化嚴峻，而且“尾巴”較大，而112班學生的語文綜合力量比原來有所提高，相對同年級組的其他班級而言，兩個班級的優(yōu)秀率偏低，今后應設法削減低分人數(shù)，提高優(yōu)秀人數(shù)。

三、教材分析：

本學期要學完九年級上冊和下冊局部內容，上冊教材共分為六個單元，共25課。主要以文學作品（包括古代白話小說）和談論性文章為主，仍以專題、文體為內容安排，以單元形式進展閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式消失，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培育學生初步的文學觀賞力量。

上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。談論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧談論的方法；一個是純粹的談論文單元，是本套教材惟一按談論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進展文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有肯定數(shù)量的古代詩歌。

下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，其次單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個文言文單元估計在九年級下半年完成。

四、工作重點

1、要仔細完成常規(guī)教學工作，尤其要強化集體備課。

2、要連續(xù)學習“有效教學”相關理論，反思自己，真正實現(xiàn)課堂有效。

3、注意語文根底學問的積存與運用。重點培育學生在生活中運用語文的力量，使學生發(fā)揮語言的交際功能；還要培育學生文學觀賞的力量。

4、強化學生學習習慣和學習方法的培育；培育學生解決問題的力量。

5、強化閱讀訓練和記敘文體、談論文體的寫作訓練，進展記敘、說明、談論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上；重視文言文的閱讀與拓展。

五、詳細措施

（一）要仔細完成常規(guī)教學工作，尤其要強化集體備課。

要與備課組教師提前共同備課，優(yōu)化“一案三單”的設計。對“導學預案”要依據所教班級的實際狀況進展二次設計，要突出教師的“導學”和學生的“自學”環(huán)節(jié)設計，要嚴格根據“導學預案”中的時間設計安排教學環(huán)節(jié)，不得拖延時間；“問題訓練單”要參考練習冊設計，避開顧此失彼或重復訓練；要突出梯度練習。

教學過程要表達學生的主體性，突出重點和難點。要敏捷運用多種教學方式，鼓舞運用探究性的學習方式，以提高學生發(fā)覺問題和解決問題的力量。

要培育小組學習的合作精神，提倡互助互幫；培育學生自主學習、自我治理的力量，加強課代表、小組長的榜樣帶頭作用和監(jiān)視作用，力爭做到每課過關，單元過關。

要努力創(chuàng)設語文學習環(huán)境，溝通課內外的聯(lián)系，拓寬語文學習的渠道；要連續(xù)培育學生急躁閱讀的習慣，把握解題的技巧，引導學生學會發(fā)覺問題，學會文字表達。

要加強作文訓練，講練結合，要充分利用學生手中的“中考押題作文訓練卷”，爭取寫好記敘類文章，學會談論文體的寫作。要將學生的優(yōu)秀作文在班級張貼，以鼓舞學生寫“原創(chuàng)作文”。另外，作文教學要貼近生活實際，把握中考方向，多寫小作文、片段作文，嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文水平。

要依據教學內容對不同層次的學生進展分層教學。利用課外時間培優(yōu)輔差，提高及格率和優(yōu)秀率，削減低分人數(shù)，力爭整體提高。

作業(yè)的布置和批改要要因人而異，充分照看到不同學生的特點。作業(yè)的檢查要準時，有效地杜絕學生不做、不交作業(yè)的現(xiàn)象；作業(yè)批改要精確、準時，要求學生肯定要更正作業(yè)中的錯誤之處，知道錯誤緣由，還要記住正確答案。

按學校的要求做好假期作業(yè)考試和月考的各項工作，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，查缺補漏，力求完善。

教學過程中，要準時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且仔細寫好教學反思。讓教學總結與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷進步。

（二）注意語文根底學問的積存應用和根本技能的訓練

教學過程要突出學生的實踐活動，指導學生主動獵取學問，科學地訓練學生的根本技能，全面提高學習語文的力量和信念。要了解課文中消失的重要作家作品學問；了解描寫方法、修辭方法和句子成分的有關學問；熟記課文中消失的字詞的音形義，以此作為練習寫字的內容之一；具有根本的閱讀聽話說話力量，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；讀文言詩文，要了解內容，背誦一些根本篇目，積存并熟記常用文言字詞意思和句式，能獨立完成課外簡潔文言文的習題訓練。

進一步培育學生閱讀寫作力量，加強對學生學習方法和技能的培訓。指導學生學會記敘文、說明文、談論文閱讀題的解題技巧，以便為中考打下良好根底。

（三）連續(xù)培育學生良好的學習習慣和意志品質

要連續(xù)培育自主預習、復習的習慣；要使用讀書“六字訣”閱讀課文，養(yǎng)成圈畫詞句、疑難問題的習慣；上課要用心傾聽他人發(fā)言，積極思索并參加發(fā)言，養(yǎng)成速記的習慣；要強化漢字和詩文的書寫，養(yǎng)成正確、端正、清楚寫字的習慣；要有急躁讀書的習慣，使閱讀與思索想結合；養(yǎng)成自覺誦讀文言文的習慣；養(yǎng)成有疑難，設法解決而不躲避的習慣；要重點培育學生具備勤奮、有恒、仔細、用心、團結、協(xié)作等學習的意志品質。

（四）鉆研業(yè)務、參加教學教研活動

作為畢業(yè)班教師要切實加強中考試題的討論，加強針對性教學。

要嫻熟把握教材內容，參與校本培訓，并完成校本教研手冊中要求學習和討論的內容。要參與學校、教研組組織的各種形式的教研活動，要主悅耳取同科教師的課，多聽學科帶頭人和骨干教師的課，課后多與同事探討溝通，以提高自己的教育教學力量。

深入學習韓立福的有效教學理論、《奈曼旗中小學“有效教學”操作規(guī)程》等。

要加強個人教學反思，養(yǎng)成寫教學反思的習慣。

本學期要在“如何幫忙學生有效解決問題”方面進展探究，力爭有所實效，并在學期末進展總結。

【篇二】人教版九年級語文教學工作規(guī)劃

語文是一門根底學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至打算著學生其他學科的學習，對我們每一位語文教師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是榮耀而神圣的`。因此，如何搞好初三語文教學，如何使學生在初中階段的最終九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿足的語文答卷，這是擺在我們每一位初三語文教師面前的重要任務和討論課題。為此我們必需對比新課標，冷靜反思、深入分析當前語文教學的得與失，使我們對自己的語文教學有比擬糊涂的熟悉和精確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。。

一、根本狀況分析：

兩班的學生思想較為活潑，能向教師大膽地提出自己的看法與見解，但學生的學習積極性不是很高，少局部學生在語文的學習目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學力量教學的培育，他們有了肯定的自學力量。但總體來看，學生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學生存在。優(yōu)生的比例太小。

初三中，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生根本上是不動語文的。

二、教材分析

我們采納人教版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，其次單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：

一是比擬全面的表達了義務教育初中語文教學規(guī)劃教學大綱的各項要求；

二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系；

三是設計了比擬完備的助學系統(tǒng)，利教便學；四是堅持了教學內容的質和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面進展。

初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最終階段。教學重點上升為培育學生在生活中運用語文的力量，使學生懂得語文對生活的效勞關系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。

同時，還要培育學生文學觀賞的力量。課文根據文體分類編排。語文根本訓練更進一步，進展記敘、說明、談論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

三、教學策略：

1、領悟課標內涵，鉆究《考試說明》。

《語文課程標準》規(guī)定了學生在不同學習階段應到達的力量與目標，領悟了課程標準的內涵，才能了解學生學問與力量，語文素養(yǎng)等方面的缺乏；它是開展語文教學要重依據和指導性綱要，教學的理念、情景的創(chuàng)設，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導，同時它又是語文課程標準理念的外在表達；它是中考命題的指導思想與根本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標準才有可能吃透語文中考評價的方向、方式、方法，才有可能綻開針對性的教學。

《考試說明》是課標的詳細化和進一步的精細化，它依據課標，結合考試實際，以中考的范圍和要求及主要題型例如甚至試卷的長度，難度，各局部大致的分值等都作了非常詳細的說明。因此，作文教師必需仔細討論考試說明，讓復習能做到低時高效。

2、依據學生實際，探尋語文差異。

本學期時間緊，任務重，學生語文力量差異大，有必要討論現(xiàn)階段學生最缺什么學問與力量，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件。

3、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。

領悟了課標的內涵，鉆研了《考試說明》，明確了學生最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還需要選好、用好資料，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向。資料的預備，是自己細心篩選，不用外面的資料。依據學生實際自己出一些資料對學生進展有效的訓練。不搞提海戰(zhàn)術，下攔河網。

4、細心備課，上好課。

時間緊，任務重，必需得向課堂四非常鐘要質量。每一節(jié)課，教師必需明確本節(jié)課的教學目的，到達一個什么樣的要求。并且要擇其重點進展教學，不能面面俱到。重點引導學生進展教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習。

5、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文學問。抓好閱讀訓練，一方面在講課時仔細分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生把握肯定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，依據教學大綱要求學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少于80萬字（其中文學名著2——3部），因此，要求學生多看一些有益的課外書，我打算把自己的一局部課外書籍拿來借給學生看，原來沒有開放過的學校圖書室，懇求治理員開放，也要求學生跟其它教師借著看。有條件的買一些來相互傳閱?？傊M量調動學生的積極性，多看一些課外書。看了課外文章要求學生做到三個方面：

一是摘抄一些好的詞語和名言警句，留意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等；

二是體會文章的時代意義、思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，肯定要求學生能體會出這些內容；

三是留意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容，而且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生留意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。

6、加強寫作訓練。要加強寫作訓練，從三點入手：第一點是多觀看，多積存（多積存前面己談到）。多觀看就是要培育學生常常觀看四周事物的習慣。其次點是要多感悟，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點是多練。可根據自己的作文訓練系列進展一次全面的訓練，全面地盡可能地提升學生作文的質量。

7、最終是注意培育學生其它語文力量，提高語文素養(yǎng)，表達力量的提高，大綱中要求學生能用一般話正確，流利，有感情地良讀課文，養(yǎng)成默讀的習慣，并有肯定的速度（一般每分鐘500字左右），表達力量的培育不僅只是在課堂上訓練，課余時間也可以搞，依據兩冊書中口語交際的安排，我規(guī)劃每個星期用一個早自習，讓學生輪番上講臺進展演說。

8、采納“整體教學法”、“單元教學法”、“作業(yè)訓練法”、“邊教邊復習法”進展第一學期的教學。要求在第一學期內完成全年的教學任務，教師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學。

“整體教學法”——就是讓教師、學生均站在一個系統(tǒng)的高度來學習語文學問。這個高度就是整個初中語文系統(tǒng)的高度，力爭在本期的第一個月內，讓全體學生了解初中語文學問系