Word-6-教師課堂教學(xué)評語想要做好了一名老師，就要與時俱進(jìn)，不斷總結(jié)和吸取閱歷，下面由為您收拾出的老師課堂教學(xué)如何評語內(nèi)容，一起來看看吧。

教研組評課要按照聽課的目的或聽課的對象不同合理把握評課內(nèi)容，要有所挑選，有所側(cè)重，否則眉毛胡子一把抓，什么都談，結(jié)果什么都沒談，沒有達(dá)到應(yīng)有些目的與效果。

1、教學(xué)思想

教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，安排教學(xué)活動，它是教學(xué)價值觀的體現(xiàn)。教學(xué)思想，不僅打算著教學(xué)行為的方向，還影響教學(xué)效果的好壞。我們反駁填鴨式、灌輸式教學(xué)，反駁重學(xué)問、輕本事、忽略德育的教學(xué)。教師在評課時應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)代教導(dǎo)的價值取向和相關(guān)的教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)過程中裸露出來的實(shí)際問題，有理有據(jù)地舉行評析。這一方面是宣揚(yáng)正確的教學(xué)思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達(dá)到評課的實(shí)際效果。

2、教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，主要從以下兩個方面來看：

一是老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，對教材、課標(biāo)及學(xué)情是否討論透徹、把握精確?????。假如教學(xué)任務(wù)不夠明確、詳細(xì)，過高或過低，重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律結(jié)構(gòu)不清晰，浮現(xiàn)學(xué)問性錯誤等，那么首先就是一個教學(xué)態(tài)度間題，是老師課外的工夫下得不夠造成的。

二是課前預(yù)備是否充分。對教案不認(rèn)識，課堂表現(xiàn)慌亂，上課時丟三落四，浮現(xiàn)顯然的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象，這就屬于課前預(yù)備不充分。

3、學(xué)法指導(dǎo)

要看能否努力創(chuàng)設(shè)寬裕、民主的課堂教學(xué)氛圍。要看能否充分確立同學(xué)在課堂教學(xué)活動中的主體地位。要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。協(xié)助同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)邏輯，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激活學(xué)習(xí)愛好，掌控科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升學(xué)習(xí)本事，有效地提升學(xué)習(xí)效率。還看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否認(rèn)識并付諸實(shí)施。

4、本事培養(yǎng)

評價老師在課堂教學(xué)中同學(xué)本事培養(yǎng)狀況，能夠看老師在教學(xué)過程中：是否為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，加強(qiáng)問題意識，激活同學(xué)的求知欲；是否注重挖掘同學(xué)內(nèi)在的因素，并加以引領(lǐng)、鼓舞；是否培養(yǎng)同學(xué)敢于自立思量、敢于探究、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)同學(xué)擅長觀看的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)同學(xué)良好的思維習(xí)慣和思維本事，教會同學(xué)在多方面思量問題，多角度解決問題的本事等。

5、老師教學(xué)基本功

我們評課還要看老師的教學(xué)基本功。通常包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）板書：好的板書，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫熟練。

（2）教態(tài)：據(jù)心理學(xué)討論表明：人的表述靠55％的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。老師課堂上的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明朗、快活、莊嚴(yán)，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱烈，熱愛同學(xué)，師生情感融洽。

（3）語言：老師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語言，要精確?????清晰，說一般話，精當(dāng)簡練，生動形象，有引發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要凹凸相宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）操作：看老師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等的嫻熟程度。有些還要看在課堂上，老師對試驗(yàn)的演示時機(jī)、位置把握是否得當(dāng)，是否照看到全體同學(xué)。課上演示和試驗(yàn)操作嫻熟精確?????，并達(dá)到良好效果。

6、教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。好的課堂效果，包括以下幾個方面：

一是教學(xué)效率高。

二是同學(xué)受益面大，讓不同程度的同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都有長進(jìn)。學(xué)問的增長、情感的陶冶、學(xué)習(xí)辦法的得到、本事素養(yǎng)的進(jìn)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品德的升華、學(xué)習(xí)愛好和信念的培養(yǎng)、思想情操任務(wù)的達(dá)成等，這是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。

三是有效通過45分鐘，同學(xué)學(xué)得輕松舒暢，樂觀性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。

7、教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的動身點(diǎn)和歸宿，教學(xué)任務(wù)的制定和達(dá)成是衡量一堂課好壞的尺度之一。從教學(xué)任務(wù)制定來看，要看是否全面、詳細(xì)、相宜。全面，指能從學(xué)問、本事、情感等幾個方面來確定；詳細(xì)，指學(xué)問任務(wù)要有量化要求，本事、情感任務(wù)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特征；相宜，指確定的教學(xué)任務(wù)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、班級、單元教材特征，符合同學(xué)年齡實(shí)際和熟悉邏輯，難易適度。從任務(wù)達(dá)成來看，要看教學(xué)任務(wù)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)任務(wù)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時光是否獲得保證，重點(diǎn)學(xué)問和技能是否獲得鞏固和加強(qiáng)。

8、教材處理

我們在評析老師一節(jié)課時，既要看老師學(xué)問教授得是否精確?????、科學(xué)，更要注重分析老師在教材處理和教法挑選上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看教學(xué)目的確實(shí)定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握精確?????，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握精確?????并獲得突破。教材的組織、處理是否細(xì)心。老師必需按照教學(xué)目的、同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、同學(xué)的認(rèn)知邏輯以及心理特征，對教材舉行合理的調(diào)節(jié)充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)支配教學(xué)程序，挑選好合理的教學(xué)辦法。

9、教學(xué)程序

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線，它是按照教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)水平兩個方面的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣連接過渡，怎樣支配詳略，怎樣支配講練等。老師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。教學(xué)思路設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合同學(xué)實(shí)際；教學(xué)思路的設(shè)計(jì)要有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能給同學(xué)以新奇的感觸；教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)要清楚；老師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果要顯然。我們?nèi)粘Ｂ犝n，有時看到有的教師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和同學(xué)實(shí)際等造成的。所以評課，要注意對教學(xué)思路的評析。

課堂結(jié)構(gòu)支配：教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。一節(jié)好課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時光分協(xié)作理，密度適中，效率高。

（1）計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時光分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時光分配和連接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”，或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時光搭配是否合理等。

（2）計(jì)算老師活動與同學(xué)活動時光分配：要看有沒有老師占用時光過多，同學(xué)活動時光過少的現(xiàn)象。

（3）計(jì)算同學(xué)的個人活動時光與同學(xué)集體活動時光的分配：要看同學(xué)個人活動，小組活動和全班活動時光分配是否合理，有沒有集體活動過多，同學(xué)個人自學(xué)、自立思量和自立完成作業(yè)時光太少的現(xiàn)象。

（4）計(jì)算“優(yōu)”、“差”生活動時光：要看優(yōu)、中、學(xué)困生活動時光分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時光過多，后進(jìn)生占用時光太少的現(xiàn)象。

（5）計(jì)算非教學(xué)時光：要看老師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，鋪張珍貴的課堂教學(xué)時光的現(xiàn)象。

10、教學(xué)辦法和手段

靈便運(yùn)用教學(xué)辦法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不行能有一種固定不變的萬能辦法。一種好的教學(xué)辦法總是相對而言的，它總是因課程，因同學(xué)，因老師自身特征而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)辦