人教版五年級下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃五年下學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)規(guī)劃

一、學(xué)生學(xué)問現(xiàn)狀分析：

第一單元：圖形的變換

學(xué)生能熟悉軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。學(xué)生進一步熟悉了圖形的旋轉(zhuǎn),探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90。初步能運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案。

局部學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)屢次旋轉(zhuǎn)后圖形，簡單消失錯誤。

其次單元：因數(shù)與倍數(shù)

學(xué)生把握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等根本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。把握了2、3、5的倍數(shù)的特征。

少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念;雖然理解并把握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運用狀況較差。

第三單元：長方體與正方體

學(xué)生熟悉了長方體和正方體的特征以及它們的綻開圖，了解體積(容積)的意義及體積和容積單位，會進展單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。把握了長方體、正方體的棱長和以及外表積、體積的計算方法，能運用所學(xué)學(xué)問解決一些簡潔的實際問題。

少數(shù)學(xué)生沒有理解外表積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能精確使用公式進展計算;還有局部學(xué)生對某些實際生活中的特例(如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等)不留意觀看實際生活現(xiàn)象，不能正確解題。

第四單元：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

制度大全網(wǎng)-.-，為您細(xì)心編輯整理本文，轉(zhuǎn)載與引用請注明出處。

學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;熟悉了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道了帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù);理解把握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，會比擬分?jǐn)?shù)的大小;理解了公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比擬嫻熟的進展通分和約分;會進展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

許多學(xué)生“量”、“率”不分;通分時找不到最小公倍數(shù)，導(dǎo)致在計算分?jǐn)?shù)加減法時增加無謂的約分步驟;局部學(xué)生約分時沒有約成最簡分?jǐn)?shù);局部學(xué)生不能敏捷運用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決實際問題。

第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法

理解了分?jǐn)?shù)加減法的算理，把握分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運算定律對分?jǐn)?shù)加法仍舊適用，并會運用這些運算定律進展一些分?jǐn)?shù)加法的簡便運算。

個別學(xué)生在計算出結(jié)果后，往往不能對結(jié)果進展約分;在運用減法的性質(zhì)進展簡便運算時學(xué)生錯誤率較高。

第六單元：統(tǒng)計

理解了眾數(shù)的含義及其在統(tǒng)計學(xué)上的意義;把握了求一組數(shù)據(jù)眾數(shù)的方法;能依據(jù)數(shù)據(jù)的詳細(xì)狀況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征;熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，能依據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進展簡潔的分析和猜測。

學(xué)生在求項數(shù)較多的一列數(shù)的中位數(shù)時找不到精確數(shù)據(jù)進展計算;在對統(tǒng)計結(jié)果進展分析時比擬片面，語言缺乏精確性。

第七單元：數(shù)學(xué)廣角

學(xué)生通過觀看、猜想、試驗、推理等活動，在解決找次品這個問題的過程中，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

個別學(xué)生在找次品的過程中，往往不能找出最優(yōu)方法。在解題思路的表達上也存在肯定的困難，不能精確地用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砗侠斫忉屪约旱慕忸}思路。

二、復(fù)習(xí)重、難點：

復(fù)習(xí)重點：

1、因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)等概念以及2、3、5的倍數(shù)的特征，以及綜合運用這些學(xué)問解決實際問題。

2、分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，以及運用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決實際問題，嫻熟地進展約分和通分，分?jǐn)?shù)大小比擬，把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)以及整數(shù)、小數(shù)的互化。

3、求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

4、分?jǐn)?shù)加減法的意義以及計算方法，把整數(shù)加減法的運算定律推廣運用到分?jǐn)?shù)加減法。

5、體積和外表積的意義及度量單位，能進展單位間的換算，長方體和正方體外表積和體積的計算方法以及一些生活中的實物的外表積和體積的測量和計算。

6、在方格紙上畫軸對稱圖形以及將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)900

復(fù)習(xí)難點：

1、在方格紙上將一個簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。

2、分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)的實際運用。

3、生活中的某些實物的外表積和體積的測量及計算。

4、整數(shù)加減法的運算定律推廣運用到分?jǐn)?shù)加減法。(尤其是減法的性質(zhì)的運用)

5、依據(jù)詳細(xì)問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量(平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù))表示數(shù)據(jù)的不同特征。

6、對統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進展合理分析。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、把握長方體和正方體的特征，會計算它們的外表積和體積，熟悉常用的體積和容積單位，能夠進展簡潔的名數(shù)的改寫。

2、使學(xué)生進一步把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，會分解質(zhì)因數(shù);會求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、進一步理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，會比擬分?jǐn)?shù)的大小，會進展假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化，能夠比擬嫻熟地進展約分和通分。

4、進一步理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，比擬嫻熟地計算分?jǐn)?shù)加、減法。

5、探究軸對稱圖形及旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙畫軸對稱圖形及旋轉(zhuǎn)圖形，熟悉眾數(shù)及作用，會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖及依據(jù)統(tǒng)計圖解決簡潔問題。

力量目標(biāo)：

1、通過對本冊學(xué)問的系統(tǒng)歸類、整理、綜合，進一步提高學(xué)生的解題力量，提高解題的正確率。

2、加強對學(xué)問點的區(qū)分比擬，包括縱向、橫向的比擬。分析學(xué)問的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的學(xué)問像串珍寶一樣連接起來，納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，便于記憶儲存，理解運用。進一步提高學(xué)生運用學(xué)問解決生活中的實際問題的力量。

3、通過復(fù)習(xí)，進一步加強學(xué)生的審題和分析力量，能正確解答各種類型的實際問題。

4、通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生解題的敏捷性以及正確性。

四、復(fù)習(xí)措施：

1、對本冊內(nèi)容進展系統(tǒng)歸類、整理，幫忙學(xué)生形成網(wǎng)狀立體學(xué)問構(gòu)造系統(tǒng)，在歸納中，要讓學(xué)生有序、多角度概括地思索問題，溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而系統(tǒng)地思索各類問題，同時對該類型學(xué)問進展整合。

如：其次單元因數(shù)與倍數(shù)和第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)的學(xué)問點有著嚴(yán)密的聯(lián)系，復(fù)習(xí)時可將這兩個單元合并在一起進展復(fù)習(xí)。

留意因數(shù)與最大公因數(shù)、倍數(shù)與最小公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)等概念的區(qū)分與聯(lián)系。

2、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性，對學(xué)生學(xué)問的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重難點進展有針對性的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)學(xué)問的掩蓋面要廣，針對性和系統(tǒng)性要強。

如：這樣的練習(xí)題，始終有學(xué)生混淆不清

把一根3米長的木條平均分成7段，每段是這根木條的,每段長米，是1米的，是3米的

這樣的練習(xí)題要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上以及分?jǐn)?shù)的意義上去理解：每段是這根木條的,是把3米長的木條看作單位“1”，把單位“1”平均分成7份，列式為17，所以應(yīng)填;每段長米，是把3米長的木條平均分成7份,列式為37，所以應(yīng)填;而從分?jǐn)?shù)的意義上來理解米：表示把1米平均分成7份，取其中的3份，也可以表示把3米平均分成7份，取其中的1份，所以米既是1米的，又是3米的。

3、教師要主動理清學(xué)問的體系，分層、分類，拉緊貫穿全冊教材的主線，要深鉆本冊教材，認(rèn)真領(lǐng)悟編者意圖，把握教材的重難點和學(xué)生學(xué)問現(xiàn)狀，發(fā)覺學(xué)生普遍不會的，難理解的，遺漏的要重點講。

4、加強作業(yè)設(shè)計，進展分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生能學(xué)習(xí)到不同層次的數(shù)學(xué)學(xué)問。但絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。復(fù)習(xí)中的練習(xí)設(shè)計，不是舊學(xué)問的單一重復(fù)，機械操作，要表達學(xué)問的綜合性，每天在練習(xí)過程中，教師要有針對性讓學(xué)生嘗試做智力沖浪式的題目，表達質(zhì)的飛躍，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性、制造性。

如在復(fù)習(xí)長方體和正方體的有關(guān)學(xué)問時，對于學(xué)困生，要求他們把握簡潔的求棱長和、外表積、體積的計算方法，對于優(yōu)生，可適當(dāng)增加長方體與正方體的拓展提高練習(xí)，如：“切、拼”長方體與正方體后，求外表積和體積的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間和解題的敏捷性以及運用學(xué)問解決實際問題的力量。

5、重視學(xué)生力量的培育以及數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題。

6、加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，建立一個優(yōu)生與一個學(xué)困生結(jié)對的互幫小組，對學(xué)困生的作業(yè)盡量進展面批。

五、復(fù)習(xí)時要留意的幾個問題：

1、要重視查漏補缺。要依據(jù)所教班級的詳細(xì)狀況，進展有效的期末復(fù)習(xí)，對相比照較薄弱的內(nèi)容要加強復(fù)習(xí)和練習(xí)。

2、要留意區(qū)分對待不同的學(xué)生。對不同的學(xué)生要有不同的要求。留意復(fù)習(xí)題設(shè)計的層次性。

3、要重視學(xué)生積極主動的參加到復(fù)習(xí)過程中去。鼓舞學(xué)生自己去整理學(xué)問，學(xué)生與學(xué)生之間形成溝通與合作。

4、加強復(fù)習(xí)考試期間的安全教育。

篇2:人教版小學(xué)三年級下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃

(人教版)三年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)規(guī)劃

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：

1、一冊教材學(xué)完，學(xué)生頭腦中的學(xué)問構(gòu)造處于雜亂、模糊、無序的狀態(tài)，必需進展系統(tǒng)歸類、整理、綜合，幫忙學(xué)生形成網(wǎng)狀立體學(xué)問構(gòu)造系統(tǒng)。歸納過程中，要讓學(xué)生有序地多角度概括地思索問題，溝通內(nèi)在聯(lián)系。

2、進展區(qū)分比擬，包括縱向、橫向的比擬。分析學(xué)問的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的學(xué)問像串珍寶一樣連接起來，納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，便于記憶儲存，理解運用。

3、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性。對學(xué)生學(xué)問的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點、難點、疑點進展有針對性的復(fù)習(xí)理解。復(fù)習(xí)課學(xué)問的掩蓋面廣、針對性和系統(tǒng)性要有機結(jié)合。

4、復(fù)習(xí)課不能無視教師的主導(dǎo)地位：教師要主動理清學(xué)問體系，分層、分類、分項，拉緊貫穿全冊教材的主線。發(fā)覺學(xué)生普遍不會的，難理解的，遺漏的要重點講。擅長把多方面學(xué)問進展綜合復(fù)習(xí)，留意學(xué)問的多變性、包涵性。

5、教師要仔細(xì)設(shè)計好每節(jié)復(fù)習(xí)課所重點講解的例題。每一節(jié)復(fù)習(xí)課要環(huán)環(huán)相連，每道復(fù)習(xí)例題要表達循序漸進。一道復(fù)習(xí)例題擊中多個學(xué)問點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用。

6、復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，不是舊學(xué)問的單一重復(fù)，機械操作，要表達學(xué)問的綜合性，表達質(zhì)的飛躍，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性、制造性。

7、復(fù)習(xí)課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以發(fā)動學(xué)生歸類分項，發(fā)動學(xué)生出題，發(fā)動學(xué)生爭論，讓學(xué)生去求異、聯(lián)想、發(fā)散，主動探究，尋查學(xué)問點，讓學(xué)生形成學(xué)問框架。

二、班級學(xué)生狀況分析：

本班的孩子們在學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象比擬明顯，局部學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面都不盡人意，有一小半學(xué)生不擅長學(xué)習(xí)，不情愿參加到學(xué)習(xí)活動中來，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我掌握力量不夠，留意力不集中。根底學(xué)問較差，口算、筆算水平，無論速度上還是正確率上，都有待提高;學(xué)習(xí)方法上，更要進一步加強，他們面對問題，只知道生搬硬套，不能舉一反三，敏捷運用。固然兩個班都也有一局部學(xué)生思維靈敏，考慮問題有肯定思索的深度和廣度，根底學(xué)問較好，思維比擬發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識和力量，在課堂上能積極思維，主動參加學(xué)習(xí)活動。這樣形成了兩級分化的現(xiàn)象，因此，復(fù)習(xí)時要抓好兩頭，既要補差，又要注意培優(yōu)。

三、復(fù)習(xí)目的和要求：

本冊教材是第一學(xué)段的最終一冊教材，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的學(xué)問更加穩(wěn)固，計算力量更加提高，數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等得到進展，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，全面到達本冊教材和第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

共分為九個局部：位置與方向;除數(shù)是一位數(shù)的除法;統(tǒng)計;年月日;兩位數(shù)乘兩位數(shù);面積;小數(shù)的初步熟悉;解決問題;數(shù)學(xué)廣角。復(fù)習(xí)的重點是除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計，面積以及運用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實際問題。其他內(nèi)容也比擬重要，也要讓學(xué)生切實理解和把握。

五、總復(fù)習(xí)時應(yīng)留意突出以下幾點：

1.留意學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時進展整理和比擬，以加強學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解和把握。

2.留意加強與生活實際的聯(lián)系，加強估算意識和力量的培育。

3.加強統(tǒng)計觀念的培育。既要復(fù)習(xí)對數(shù)據(jù)進展簡潔的分析，并依據(jù)分析的結(jié)果作出簡潔的推斷與猜測;也復(fù)習(xí)平均數(shù)的意義，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。同時滲透了環(huán)保教育。

4.加強空間觀念的培育。既要復(fù)習(xí)有關(guān)面積的根本學(xué)問，也復(fù)習(xí)要估量給定的長方形和正方形的面積，能夠選擇適宜的面積單位估量和測量圖形的面積。

5.加強解決問題力量的培育。在總復(fù)習(xí)中，數(shù)與計算、空間與圖形、統(tǒng)計等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問題;另外，也單獨安排了一些聯(lián)系生活實際的解決問題的內(nèi)容，讓學(xué)生了解用連乘、連除可以解決生活中一些簡潔的問題。

六、復(fù)習(xí)措施：

(一)教師方面：

1、針對班級的學(xué)習(xí)狀況，制定好復(fù)習(xí)規(guī)劃，備好、上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

2、采納各種手段激發(fā)