第69頁共69頁國培磨課體會：跳出課堂看自己國培磨課體會：跳出課堂看自己。敢于把自己的缺點和失誤毫無保存地展示與別人，需要怎樣的勇氣？驕傲自負者不肯，因為他不愿意成認失敗。自卑自慚者不敢，因為深深地自責已讓他無力言說。處事中庸者或許又懶得這樣做，認為是非對錯自有別人評說。誠然，有些事情發(fā)生了，過去了，結局好壞，只需淡然一笑，說聲再見。不必常掛于心，不必沾沾自喜，更不必耿耿于懷。然而，作為參與磨課的教師，卻不妨跳出課堂看看自己。以旁觀者的身份評價一番，倒也別有一番情趣吧。《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇寫景散文。課文的條理非常明晰，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。本次磨課活動我講授的是第一課時。初讀課文理解課文的主要內(nèi)容，學習本課的生字詞，重點品讀第二和第四自然段，領會作者抓住事物特點把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。聚焦xx小學：遵照領導安排，我在5號下午匆匆趕到xx小學。上課之后見到了五年級的孩子們。走進教室頗令我吃驚，全班一共20個孩子。我好發(fā)現(xiàn)后面有五六個個頭比較大的孩子都是單人單桌。據(jù)他們的任課教師介紹，這幾個孩子比較淘氣，也不愛學習，上課不怎么聽講。我意識到了第二天的挑戰(zhàn)是不可防止的?？磥碚n前的交流要用點心了。我黑板上寫下自己的名字——陳娜，讓孩子們讀一讀，猜一猜我為什么寫這兩個字。這個問題不難，孩子們一下子就猜到了這是教師的名字，我趁機表揚他們。與孩子們的交流就這樣愉快地開始了。我發(fā)現(xiàn)其他的十來個孩子還是非?；顫姷靡獾摹Ｗ詈笪腋嬖V孩子們第二天要學習的課文，讓他們自己預習課文。從走進教室到分開一共十來分鐘。一是我還要趕回學校上第二節(jié)課，二是覺得也沒有必要事先和孩子接觸太久。初讀課文本來打算讓學生自由朗讀，然后課件出示生字詞讓學生認讀和理解。因為xx小學沒有多媒體設備，初讀課文改為指名分段讀課文。這樣做，第一便于理解學生的預習情況。第二便于及時糾正學生的讀音。在學習第二自然段時，先讓學生畫出描寫小艇特點的【【關鍵詞】：^p】：，理解小艇的特點。然后通過引導學生讀出小艇的長，讀出新月的美，讀出小艇行動時的輕快靈敏，感受三處比喻的妙用。并通過比照感受比喻修辭手法的運用能使文字更加生動有趣。對于第四自然段的教學，我首先讓學生快速默讀找出本段的中心句。然后找出哪個詞語最能表達船夫的駕駛技術特別好。這兩個問題都很簡單，學生很快就找到了。然后我讓學生再仔細的讀這段話，畫出描寫行船環(huán)境的【【關鍵詞】：^p】：，體會行船的困難。然后再讀讀描寫船夫操縱自如的句子，感受船夫的了不起。再此根底上問學生想不想當一回船夫，讓學生以手代挺，聽教師讀句子進展表演。表演過后，我挑選一位“船夫”到講臺上，大家根據(jù)書上的句子夸夸船夫。最后提議一起夸夸船夫，實際上就是齊讀第四自然段。這些環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生用多種形式讀文，加深理解，最終能熟讀成誦。課堂上有兩三個學生特別積極，但其他孩子不太活潑。有一個男生不聽課，一直心不在焉的，我?guī)状巫哌^去給他以暗示，無用。還有兩個女生，其他孩子表演時，不參與表演。除此之外，其他孩子無論是否積極發(fā)言，都在認真的參與學習。教師語言自然流暢，自認為對學生的引導還算到位。當然，也存在著一些缺乏。例如初讀課文，理解課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)用時過多。原因是對學生字音的糾正過多，但是，我想我無法做到為了趕進度，對學生的錯誤讀音聽而不聞，置之不理。我相信通過這節(jié)課的學習，學生是學有所獲的。對于第二自然段的教學，也顯得過于細致。導致對第四自然段的學習，時間上有些緊張了。另外，在講完第二自然段，本打算鼓勵學生在平時的習作中恰當?shù)倪\用修辭手法。在學習第四自然段之后有個小結，本段是按總分的構造來寫的。結果都忘記了。張振海教師首先肯定了我在這節(jié)課中對學生學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)，然后指出整個課堂看起來有點散。我想那是因為安排的內(nèi)容不是太多，每一步的設計都本著扎扎實實的原那么，走得穩(wěn)妥、緩慢。凌主任給我提出：課題不能代替板書。也就是不能把課題作為板書的一部分。還有一位教師提出應該讓學生明白威尼斯的小艇和我們平時見到的船有什么不同，為什么要造成這樣的形狀。我認為都言之有理。聚焦趙xxx小學：趙x小學是可以用課件的，于是，六號晚上我修改了教案，并根據(jù)需要做了課件。我太高估自己的才能了，以為一個課件我可以快速完成，于是不慌不忙的吃完晚飯，檢查過孩子的作業(yè)。才翻開電腦，開始做課件。沒想到又是搜索圖片，又是插入視頻，竟忙活到了12點。第二天一早起來熟悉一遍課件，就立即趕往間隔我家二十多里遠的趙x小學。到達時已經(jīng)快上課了，好在我是第二節(jié)講課。張教師說我昨天配樂范讀第三段課文時，用手機放的那個音樂不適宜，應該用《威尼斯船歌》。因為前一天沒來見學生，還是先去見見學生吧。走進教室發(fā)現(xiàn)學生挺多的，任課教師說有四十多個學生呢。我心中竊喜，這么多學生課堂氣氛應該可以吧。于是跟學生做了簡單地交流，問問有沒有預習課文，學生說預習過了。簡單交代幾句，就到樓下借用校長辦公的電腦修改課件了。等修改好后到電教室聽小賢講課。小賢下課后，我就連忙去試課件。剛調(diào)整好上課鈴就響了。我說：“孩子們，準備好了嗎，可以上課了嗎？”就開始上課了。課堂環(huán)節(jié)比起在xx小學時做了一些簡單的調(diào)整。初讀課文改成了自由朗讀課文。然后出示生字詞，指名讀，并引導學生聯(lián)絡上下文理解“操縱自如、手忙腳亂”兩個詞語的意思。在學習第二自然段時，課件出示了威尼斯的小艇和獨木舟、新月、水蛇的圖片讓學生觀察。明白把小艇比作獨木舟、新月、水蛇分別寫出了小艇的什么特點。在學習第四自然段時，讓學生表演時不再是教師讀句子學生表演，而是讓學生邊讀句子邊表演，因為可以用課件出示句子，這樣方便多了。另外，把教師們給我提出的一些建議加了進來。例如，小艇為什要造成這個樣子？板書也做了調(diào)整。趙x之行，有許多的意外。課堂上學生不是很活潑，并不是不會，而是放不開。估計是我的課前交流沒有做到位。提出問題之后總是聽到有孩子很小聲的答復，并不舉手。這時我會讓他大聲地說出來，結果答復得很好。自由朗讀課文，然后出示詞語，指名讀詞語，本以為這樣比起分段朗讀課文會節(jié)省一些時間，沒想到更費時。更可笑的是，我慌里慌張地就開始上課了，沒有調(diào)整好心態(tài)，整節(jié)課似乎都不怎么在狀態(tài)。這一不在狀態(tài)啊，就容易出狀況。例如，板書課題時剛寫一個“威”字就聽到有孩子小聲說“錯了”，我趕緊停下看，再仔細看，沒錯?。烤屠^續(xù)板書。誰知還沒寫“小”字呢，就開始指導“艇”字的寫法了，我暈！再如，“道具出示的不是最正確時機。本來設計好的環(huán)節(jié)，有漏掉的現(xiàn)象，又臨時調(diào)整。課堂語言就不夠精煉準確了。一向覺得自己上課從不說廢話的，這次卻被張教師指出，語言太碎，不精練等等。原因估計就在這里了——不夠沉著。親，感謝您耐心地讀到這里。更要感謝您真誠的批評、指導?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀國培磨課反思及體會：嘗試改變在我眼中語文是詩意的，語文課堂應該是唯美的，應該給課堂上的每一個人帶來的都是一種享受。根據(jù)文本的不同，空氣中彌漫著不同的氣息，這種氣息可以直抵每個人的心靈。是的，我是一個完美者。為了心中這個完美的夢，不停地編織著。無論是哪種形式的聽課活動，我都認真對待。認真地挑選自己喜歡的課文，然后精心設計。為了創(chuàng)設課堂美妙的意境，為了讓課堂自然流暢渾然一體，我一貫的做法是拋開生字詞，講一節(jié)純粹的閱讀課，把一節(jié)完好的課呈現(xiàn)給大家。每次我都費盡心思地想：這堂課的亮點應該在哪里？這節(jié)課如何才能出彩？課的好壞，不用別人評價，自己是能感受得到的。當我的課無法讓自己滿意時，別人的肯定也是毫無意義的。值得慶幸的是也曾講過幾節(jié)讓自己較為滿意的課，曾讓自己那顆小小的虛榮心得到了暫時的滿足。接到領導安排的磨課任務，我更為重視。根據(jù)要求挑選了最后一單元的一篇課文《威尼斯的小艇》。我們區(qū)都是農(nóng)村學校，而我要到更為偏遠的學校去講課。課堂上的挑戰(zhàn)是可想而知的。所以，我想改變自己一貫的風格，不要求這節(jié)課多么唯美，只想扎扎實實地上好這節(jié)課。只想讓孩子們在這節(jié)課上愉快地實實在在地學到些什么。我是在給學生上課，不是表演給任何人看。我從不疑心自己對學生的熱愛。當然，以前我也是在給學生上課，而且是很認真地上課。只是更在乎聽課教師的感受與評價。我決定按部就班地講第一課時。每一個環(huán)節(jié)的設計都力求扎實、穩(wěn)妥。因為課題中含有兩個生字，所以板書課題之后，我先指名兩三位學生讀課題，然后再齊讀。引導學生抓住重點字詞理解課文，以點帶面。教語文不能只是教課文，只是讓學生讀懂課文內(nèi)容不是真正的語文課。就本課而言，只是讓學生理解威尼斯小艇的樣子，船夫的駕駛技術高超，小艇和人們的生活息息相關是遠遠不夠的。還要引導學生明白作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。除此之外，教給學生有效的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是每一個教師應該做的。作為教師，應該把關注點全部放在學生身上，讓學生樂學好學。本著這樣的原那么，我想我應該上一節(jié)簡單、樸素、扎實的語文課。國培磨課心得體會范文國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表如今以下幾個方面：一、做好觀課前的準備加強集體備課，教師們在一塊備課，能互相交流，理解參與磨課教師教育教學動態(tài)、知識現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點，能取長補短，借鑒吸收別人的長處，彌補自己的缺乏，增長自己的智慧，進一步進步自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學脈搏，掌握教學的主線。提早進教室理解學生，加強與學生溝通，對進步課堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進展觀課，做好鋪墊。二、認真觀課、進步觀課效率在觀課過程中，根據(jù)研修組各自的分工，瞄準自己的觀課點，把握主攻方向進展觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學行為、教學理念、教育追求是否符合新課標，學生的學習行為，精神相貌、學生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養(yǎng)成，給自己留下了很深的印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的課堂教學具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動考慮：“假設我來執(zhí)教這課，該怎么處理？”三、加強議課，進一步進步業(yè)務才能觀課教師觀課后，對觀察到的這節(jié)磨課，從不同角度展開討論，發(fā)表各自的見解，穩(wěn)固觀課效果。課堂上執(zhí)教教師好的地方，對自己起到潛移默化的作用，缺乏之處，對自己也是一個警示，有那么改之無那么加勉，進步了自己的業(yè)務才能和教育教學程度。磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友誼，為我們進一步進步教育教學藝術奠定了根底。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，獲得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。參加國培磨課的心得國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表如今以下幾個方面：一、做好觀課前的準備加強集體備課，教師們在一塊備課，能互相交流，理解參與磨課教師教育教學動態(tài)、知識現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點，能取長補短，借鑒吸收別人的長處，彌補自己的缺乏，增長自己的智慧，進一步進步自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學脈搏，掌握教學的主線。提早進教室理解學生，加強與學生溝通，對進步課堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進展觀課，做好鋪墊。二、認真觀課、進步觀課效率在觀課過程中，根據(jù)研修組各自的分工，瞄準自己的觀課點，把握主攻方向進展觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學行為、教學理念、教育追求是否符合新課標，學生的學習行為，精神相貌、學生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養(yǎng)成，給自己留下了很深的印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的課堂教學具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動考慮：假設我來執(zhí)教這課，該怎么處理?三、加強議課，進一步進步業(yè)務才能觀課教師觀課后，對觀察到的這節(jié)磨課，從不同角度展開討論，發(fā)表各自的見解，穩(wěn)固觀課效果。課堂上執(zhí)教教師好的地方，對自己起到潛移默化的作用，缺乏之處，對自己也是一個警示，有那么改之無那么加勉，進步了自己的業(yè)務才能和教育教學程度。磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友誼，為我們進一步進步教育教學藝術奠定了根底。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，獲得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。尊重別人等于尊重自己--國培體會人教版九年級上冊有篇自讀課《孤獨之旅》，是曹文軒教授長篇童話小說《草房子》的節(jié)選。本來同行們都說初三課業(yè)緊張留給學生自讀好了，我出于好奇，自己先讀了一遍，感覺文章雖然沒有巧妙的構思，也沒有精巧的語言，更沒有靈敏的表現(xiàn)手法；但其內(nèi)容還是很充實的，而且立意也比較積極，自己就破例講讀了。也就是通過這篇課文，我算知道了一點曹文軒教授的風采；第一感覺曹教授還是有一定藝術才華的，只是礙于各種原因我沒時機拜讀他的其他佳作。最近在承受“國培”時，聆聽了曹教授主講的“培養(yǎng)學生的文學美感”講座，再一次加深了對曹教授的影響，感覺曹教授并不是我想象的那么有修養(yǎng)，也不是我想像的那么才華橫溢，更不是我想象的那么為人地道；反倒覺得曹教授的言談有點狂妄，曹教授的思想有點偏激，曹教授的為人有點自大?；蛟S有人會指責我膽大妄為不自量力，竟敢惡意中傷大名鼎鼎的曹教授。我不想爭辯，只想用事實說話。反復聆聽了曹教授的講座，愚以為有以下幾點值得討論。其一，培養(yǎng)學生的文學美感，共和國的教育有一大失誤就是缺乏美學教育。在這方面，曹教授拿蔡元培先生做擋箭牌，說蔡先生做文化總長時以為美學應該貫穿在整個教學中，哪個學科都得有美學教育，美學是根底教育。不能說德育教育就包括了美學教育，也不能用音樂課和美術課代替美學課。對此，曹教授舉了物理學家楊振寧的例子，說他在許多場合給大學生演講時都說明一個道理：自己喜歡物理學不是自然科學的微妙而是其中蘊含著豐富的創(chuàng)造性。雖然我們不排除物理學富有創(chuàng)造性，但物理學首先是自然科學，不傾心鉆研學科知識就想當然創(chuàng)造美那是天方夜譚。我想，稍有頭腦的人都會明白，楊振寧教授在演講時絕不會只強調(diào)物理學的創(chuàng)造美。眾所周知，美學是從人對現(xiàn)實的審美關系出發(fā)，以藝術作為主要對象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識，美感經(jīng)歷，以及美的創(chuàng)造、開展及其規(guī)律的科學。美學是以對美的本質(zhì)及其意義的研究為主題的學科。美學是哲學的一個分支。研究的主要對象是藝術。由此可見，美學是一個抽象的概念，一個深奧的道理，一個藝術的范疇，需要有一定修養(yǎng)的人承受和討論，而不能籠統(tǒng)的定義為一種根底學科，讓什么人都具備。實際上，很多時候，中國人崇尚美德主要是從道德的范疇去理解的，主要是從思想教育方面去落實的。用孔融讓梨教誨孩子做人的原那么或許能行得通；但從美學角度教育孩子那就有點費力了。同樣，一個宏大的建筑物，不懂得建筑學的人肯定是說不出其美學價值的。但曹教授卻說：“五十年共和國沒有審美教育理念”。他到南方講學時看到浙江有些農(nóng)村建筑物“很奇怪很奇怪的”。屋子的墻壁用白瓷磚貼著，遠遠的看上去就像一個大廁所，因為如今的城市廁所墻壁就是白瓷磚貼的。屋頂上的那種伊斯蘭風格的圖案不知道要表現(xiàn)什么意思?！盎敲炊噱X蓋那么丑陋的房子，真是悲哀！”由房屋的建筑“我看到的不是前進，而是衰退”。因為蓋房子要講求審美，但我看到的卻是丑陋不堪：“顏色不對，形體不對，空間不對，哪兒對不對，沒方法為他們的富裕而快樂”。說實在的，愚以為曹教授在建筑美學上是個門外漢。因為我去過嘉興，那里的農(nóng)村房屋建筑確實很特別：整體建筑西洋化，那是崇尚“興隆”的意思；屋頂?shù)钠露群芏?，那是因為南方多下大雨流水利索；屋頂上有不同?shù)量的圓球和標桿，那是“財滾滾，發(fā)奮向上”的代名詞；房屋的墻壁通用白瓷磚裝潢，那是“晶瑩剔透，高貴”的象征。曹教授卻用皇城的建筑或者大紅大紫的四合院風格來強求一律。悲哀的應該是他，而不是富裕起來的農(nóng)民。其二，中國人缺乏審美情趣。我們知道，審美是人類掌握世界的一種特殊形式，指人與世界〔社會和自然〕形成一種無功利的、形象的和情感的關系狀態(tài)。審美是在理智與情感、主觀與客觀的詳細統(tǒng)一上追求真理、追求開展。也就是說，懂得審美的人，首先得具備豐富的文化，成熟的思想，判斷問題的才能。而曹教授卻籠統(tǒng)地說，中國人早在十幾年前喝茶穿衣毫無情趣可言，“一人喝茶得其神，倆人喝茶得其趣，一群人喝茶糟蹋茶葉，簡直像《紅樓夢》中說的驢飲啊！一點不講究，一點沒斯文”。應該說，品茶是一種雅趣，但用“喝”字，它的本意就是放開喉嚨暢飲，曹教授卻不懂得咬文嚼字就信口開河了；而且，就說喝茶也有講究，那畢竟是個別人的閑情逸致，中國絕大多數(shù)人還奔命于生活勞作的第一線上，他們哪有曹教授說的那么斯文呢？曹教授還說：十幾年前中國人品茶不講究，實際上工藝制作也是很粗糙。就說自己上大學時提水吧，“鹿”牌水壺提把鋒利無比，自己提四把水壺從28號到32號樓，走一趟手痛的就像狗咬了一樣?！拔揖筒幌嘈艧o產(chǎn)階級大手怎么就那么遲鈍，怎么就能造出那樣害人的水壺，你們真的麻木了嗎？”我們姑且不說水壺的質(zhì)量問題，也不說曹教授缺乏勞動鍛煉，單就他的上述言論判斷，愚以為曹教授對“無產(chǎn)階級專政”和“工人階級是領導我們事業(yè)的核心力量”缺乏理解，甚至不理解。用鐵水壺是“大煉鋼鐵”的成果展示，而那時的工人階級都是沒有文化的勞動者，他們能創(chuàng)造出一些像樣的產(chǎn)品來已經(jīng)是破天荒了；在知識分子都是“臭老九”的時代，讓那些只知道蠻干的工人追求精湛，讓那些目不識丁的人講求審美，就相當于把斷臂的維納斯拿給老農(nóng)看，把《春江花月夜》彈給一個音盲聽，那不是難為人家嗎？在審美這方面，曹教授還屢次說：自己在____的陶瓷店轉(zhuǎn)悠時很難過，幾乎是汗顏。____的陶器工藝很精巧，____人的手感怎么就那么好？人家的工藝制作分寸感怎么就掌握的那么精準？而中國作為瓷器大國，工藝制作技術竟然衰敗到無法形容的地步；他說自己在海淀區(qū)買十個碗，挑來挑去還是不規(guī)那么，回家后使用了一段時間，卻發(fā)現(xiàn)餐桌外表上滿是疤痕，自己只好在磨刀石上磨平了碗底再用。“改革怎么就那么糟糕？假設說在____陶瓷店看到的工藝是異邦人對祖國的汗顏，而在我家發(fā)生的事情就是后人對前人的汗顏?！彼€說，記得自己在裝修陽臺時請了三個湖北木匠，其中一個師傅拿著一把鑿子什么空眼都用，完全不考慮大小粗細；而____人干活什么工具都有。有位師傅給玻璃抹膩子時劃破了手竟然沒有感覺。不知道的人看了還以為是兇殺案呢。有憂患意識，這是每一個有良知的中國人應該具備的素質(zhì)。但是曹教授上述言論顯然有點“長別人志氣，滅自家威風”的嫌疑。而浙江大學的鄭強教授也是一個學貫四海，才滿天下的人。他到處講學似乎沒有贊美過西洋人的才華；而且，一個普通的民用瓷碗，你要那么精細美妙難道做擺設嗎？____人的工藝精湛，為什么世界人卻看好中國的陶瓷器業(yè)呢？其三，中國的作家很少像我一樣講美學，當代的中國文學作品沒有幾篇有審美感的，只能找魯迅的作品。我們知道，藝術美是指各種藝術作品所顯現(xiàn)的美。藝術美作為美的一種形態(tài)，它是藝術家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。藝術家的創(chuàng)作活動作為一種精神消費活動，從本質(zhì)上說，也是人的本質(zhì)力量的定向化活動。因此，藝術美也就是人的本質(zhì)力量在藝術作品中通過藝術形象的感性顯現(xiàn)。是指存在于一切藝術作品中的美，是藝術家按照一定的審美目的、審美理論要求和審美理想的指引，根據(jù)美的規(guī)律所創(chuàng)造的一種綜合美。改革開放，我們兼容并收世界各種文化和精神財富，在這種大轉(zhuǎn)型期文學作品自然要與時俱進，作品的審美情趣就不單是為一部分人而設立。愚以為不是中國當代沒有審美文學作品出現(xiàn)，而是網(wǎng)絡信息等便利條件打破了常規(guī)以書本為契機的閱讀習慣；真正喜歡文學作品或者懂得鑒賞的人，誰會相信曹教授說中國當代沒有審美價值的文學作品呢？令人費解的是，曹教授以為中國新時期作品大都是廁所文學，“這是全世界獨一無二的奇觀”。他說有部電影寫一個人找另一個人辦事，被找的人尿急了去街頭上廁所，等的人等急了也去陪著撒尿，那聲音好響亮；而《百年孤獨》的作者馬爾加斯也寫過一個老人的尿尿，“但人家表現(xiàn)的是生命的衰老無法阻擋，我不知道中國的電影要表現(xiàn)什么？”難道這個電影表現(xiàn)的不是一種辦事拖沓扯皮怪相嗎？同一內(nèi)容，不同的表現(xiàn)形式，中國的電影怎么就不如人家了？其四，美在中國文學界是非常矯情，非常做作的文字。我們知道，任何一種文學作品都具備虛擬性。民俗不同，文化底蘊不同，欣賞程度和生活習慣不同，作品的審美情趣也不同。但曹教授卻把審美和思想聯(lián)絡起來，說什么“美的力量絕不亞于思想的力量，美在世界上最有殺傷力的?！彼f，一個人想死，黨支部派人怎么做思想工作都無效，但是他面前突然出現(xiàn)了一道美景，一位美女，一幅美畫，他就有可能活下來，而這正是美的力量讓他活下來的；記得《戰(zhàn)爭與和平》里面描寫主人公安德烈受傷在戰(zhàn)場上，萬念俱灰，只有一死了，但他仰望天空又活下來了。“這不是祖國的概念，政治制度概念，而是天空叢林，也就是莊子說的天地之大的魅力?！辈芙淌诹信e的這兩個例子實在很荒唐。人之將死其言也善。假設一個人從思想情感方面都感化不了，而讓一種景觀感動，那這種人起碼神經(jīng)不正常，起碼缺乏分辨好壞的才能，起碼缺乏人性。其五，中國人喜歡附庸風雅，卻沒有自己的審美情調(diào)。應該說，沒有模擬就沒有創(chuàng)新。附庸風雅本身就是一種模擬。它山之石，可以攻玉。一個人的才能有大小，我們附庸了對方，吸其精華，除其糟粕。揚長避短，開展自己。有什么不對？曹教授一邊說中國人喜歡附庸風雅，另一邊又說中國人矯情做作。這種前茅后盾的語言，反映了曹教授的模糊邏輯。不信諸君請看：“一個人，一個民族的真正風雅都是從附庸來的，如第一次穿西服就是附庸行為，____大臣鼓勵____女人和西洋人睡覺改變?nèi)朔N就是一種附庸維新風雅。美在中國文學界是個矯情做作的字眼，誰講風雅誰就附庸風雅，誰談崇高誰虛偽，誰談美學誰矯情。____因為明治維新使自己的國家真正興隆，而中國不附庸風雅險些喪國”顯而易見，別人可以附庸風雅，中國人不行；別人的文學可以虛情假意，中國的文學卻不行。其實，我們只要懂得附庸風雅的真正含義，曹教授的上述言論就回不攻自破。但曹教授卻還振振有詞地說：“審美和情調(diào)是有聯(lián)絡的，培養(yǎng)學生有情調(diào)，跟培養(yǎng)知識思想一樣重要，作為一個人，一個完好的人，情調(diào)是非常重要的，但今天的教師并不是有這樣的意識的，教數(shù)學化學等都應該講美學，我們需要把學生培養(yǎng)成有知識有思想，同樣是有情調(diào)的人，在共和國教育領域里面，我們不能沒有這個維度”實際上，真、善、美理應成為審視學校教育的三個根本價值尺度。“真”使人具有智慧，“善”叫人享有幸福，“美”那么讓人擁有自由。然而，“智育重要，德育次要，美育不要”，卻是我國中小學教育的不爭事實。原因很簡單：中小學學生身體、思想、知識等還都不成熟，專門設立美學課就有點大材小用無的放矢了，但我們把美學的意念貫穿于德育教育中，讓未成年人在承受做人教育的同時承受審美熏陶，何罪之有？更何況，素質(zhì)教育強調(diào)了教學不單是教書，還要育人。曹教授身在天子腳下，為北大教授，卻說如今的教師沒有審美情調(diào)，不注重教授美學。試問曹教授，中小學教師開展什么樣教學才有審美情調(diào)呢？難道是莊老的玄學？黑格爾的哲學？梵高的意象派？卡夫卡的意識流？抑或是物理學中的核聚變？袁隆平的雜交水稻？其六，中國是一個很有教養(yǎng)的國家，如今變得很沒有教養(yǎng)。自古以來，中國就是個禮儀之邦。但凡承受過儒家思想教育的中國人，沒有一個是不懂得文質(zhì)彬彬的。曹教授這樣說，實際上也反映了西洋文化對漢文化的浸透，外來思想對儒家思想的沖擊。我們提倡拿來，就免不了有良莠混雜，但我們挑選了精華，形成自己的東西，有什么不好？可曹教授卻說：“中國很多人把丑和臟混為一談，文學作品寫的不是丑而是臟，把虛偽和假混為一談”。他舉例說，中國的餐廳總是很喧鬧，外國人卻很文雅；中國的很多人行為很粗俗，外國人卻很斯文；外國人簽字文質(zhì)彬彬，中國人卻開懷敞胸。實際上，民俗不同，意識觀念也不同；國情不同，教育形式也不一樣。假設說丑是一種行為表現(xiàn)，那么臟就是一種心靈反響。我們的文學作品假設不從人的心靈深處挖掘，單從外表形式上做文章，那還要文學干什么？要說虛偽就是假的代名詞未嘗不可，曹教授怎么就能把這兩者嚴密地區(qū)分開來呢？一言以蔽之曰，尊重別人就是尊重自己。中國人一貫崇尚虛懷假設谷，謙虛慎重，戒驕戒躁，實事求是，詳細問題詳細分析^p。曹教授的演講那么目空一切，那么信口雌黃，那么夜郎自大，那么看不到生活的亮點，那么不從正面談“培養(yǎng)學生的文學美感”；實在是有失北大教授的名分，實在是讓有理智的人所不齒，實在是貽笑大方。索性曹教授認準了在中小學校不懂事的孩子跟前瘋嘴；否那么，在其他公開始合面對成人說這番話，恐怕激起的不剛是民怨，更多的應該是扔鞋。“國培”體會短短十天的“國培”〔國家中西部農(nóng)村骨干教師課程培訓〕學習很快完畢了。這期間有終身銘刻的友誼，也有無法挽回的遺憾！有平時在工作中不曾擁有的快樂，也有不盡人意的憤懣和失落，但這些都已經(jīng)伴隨著學習的完畢，成為了一種永久的感情記憶。這次的參訓教師都是來自河北各個區(qū)縣的骨干教師，他們的學習成果將直接轉(zhuǎn)化為綜合理論活動課程施行的推動力，也將直接決定今后各個區(qū)域施行綜合理論活動課程的程度和方向！所以無論對個人還是所在區(qū)縣都有著非常重要的意義。新課改已經(jīng)施行了八年，綜合理論活動課作為一門國家的必修課，雖然列入了課表中，但實際上是形同虛設。由于沒有專門的教材，沒有統(tǒng)一的課程標準，沒有專業(yè)任課教師，再加上大部分校長對這門課程認識不夠，所以導致這門課程一直處于擱置狀態(tài)。培訓是在邢臺學院，雖然感覺有點遠，但還是充滿期待。自東北師大學習之后，很久沒有抽出身來充充電了。尤其是課程管理上總感覺找不到打破的點。于是想趁這次學習的時機找點思路，希望可以走出自己的思維怪圈。就這樣帶著好奇和“資深”進步青年的熱情，參加到了赴邢臺學院的“國培”行列。我們被安排到了專家公寓，其實就是把一個兩室一廳的房子分成了三個宿舍。我因為先到一步住在了主臥。接下來，就不斷有來自全省各縣區(qū)的教師成為了我們的家庭成員。雖然人多有點雜亂，但也找到了久違了的上學時住宿舍的感覺。由于我的年齡最大，大家都叫我王姐，還有的干脆叫我“老大”。一樣的職業(yè)，共同的目的，使得我們不到一日便熟識了。更是因為暫時脫離了工作的煩惱，“解放”的快樂寫在了每個人的臉上。開始大家還規(guī)規(guī)矩矩地呆在自己的“轄區(qū)內(nèi)”，一會兒搞笑才女“雙雙”便四處游竄，滿口混合著廊坊味的京腔，逗得滿屋子的人捧腹大笑，于是大家一下子親近了許多，像老朋友一樣。天地雖小，但人才濟濟：張口就“piapia”的蔣艷華；讓領導逼得想當校長的賈麗英；文靜的劉坤；聰明的長梅；漂亮的張華，當然還有在課堂上非常特別的“討巧”教師，愛出風頭的“紅衣女郎”……總之，幽默幽默者有之，含蓄優(yōu)雅者有之，平時默默無聞，但關鍵時候一鳴驚人者有之。骨干教師所具備的各種素質(zhì)在每個教師身上都有極致的發(fā)揮。相比之下，個別講課教師卻有點相形見絀。尤其是某一天上午的課，簡直是郁悶難耐！期望與實際產(chǎn)生的強烈反差讓我經(jīng)歷了絕望煎熬的半天。且不說照本宣科似的講座聽起來是多么的痛苦，單就宣讀過程中的“卡帶“現(xiàn)象就足以讓人大跌眼鏡。由于底氣缺乏而表現(xiàn)出明顯的缺乏自信，偶爾的闡述也是淺薄而蒼白。這次“國培”的目的非常明確，但最終的效果如何，關鍵在于組織者，教學施行者。于是我在想，什么樣的人才應該有資格做培訓教師？怎樣才能使短時間的學習成效發(fā)揮出永久的效益？假設像某位教師那樣，連自己都沒弄明白，僅靠七拼八湊的冗長的課件展示，然后完好地讀一遍，耽誤大家的珍貴時間不說，最重要的是會使培訓效果大打折扣！所以培訓教師一定要做足功課，對本學科有一個系統(tǒng)深化的理解和認識，然后在理論中驗證自己的理解和認識是正確的，具有引領性的，這樣才能拿出來培訓教師。當然不盡人意的教師只是個例，大多數(shù)教師都非常優(yōu)秀，他們常常會給我們帶來不一樣的收獲和感動。首都師范大學的陳教授，北京平谷的賈教師，還有邢臺學院的周教師等，都從不同的角度對于綜合理論活動課程作了精彩的闡釋，或慢條斯理娓娓道來，或以生動的課例展示，或以開心的游戲引發(fā)大家考慮，總之“國培”不僅讓大家認識了一門學科，同時也讓大家開闊了思維，學會了考慮。感謝“國培”！國培觀摩課心得國培觀摩課心得：走近后宰門小學后宰門小學對我來說一直是陌生的。聽說之前，單知道民黨____連戰(zhàn)曾去過那里，因為是他的母校。專家們經(jīng)常提及她，卻是因為那里的教研搞得很出色。10月18日，語文班全體學員有幸去該校，并親身感受了那里的一次語文教研活動，反響頗大。后宰門小學的校園是美麗的，正對大門一塊渾圓的巨石，上書“學思知行”四個紅色大字，筆體剛毅有力，顯示了蓬勃的活力和活力；一條綠樹拱衛(wèi)的生態(tài)長廊，令人賞心悅目；教學樓上赫然懸掛著一副對聯(lián)：初學成加減乘除數(shù)運通，小年紀點橫撇捺文根底，令人回味無窮；一條標準的塑膠跑道，充分利用了校園的空間，使里面的一切看起來井然有序，并不擁擠。更令人感到溫馨的是，教學樓走廊里的文化墻，生動而富有美感。這一切都在向我們展示著該校的內(nèi)在氣質(zhì)和神韻。我們觀摩了兩節(jié)公開課：曹捷教師的《伯牙絕弦》，洪黎教師的《陶罐和鐵罐》。兩位教師充分展示了她們精彩的授課及組織藝術，運用多媒體的純熟程度及駕馭課堂的高超才能。同時，兩個班級的學生也讓我們認識到了他們的學習品質(zhì)、才能及精神風貌。課堂上，師生互動頻繁，從課程的導入，到組織指導學生朗讀，理解字詞，概括課文，都做的有條不紊，張弛有度。朗讀訓練環(huán)節(jié)上，能運用多種方式，如分角色讀、范讀、領讀、默讀、齊讀等，使學生始終處于一種積極亢奮的狀態(tài)，學得主動，學得快樂；理解字詞是完全放在詳細的語言環(huán)境中，通過查工具書，聯(lián)絡上下文，結合生活實際，讓學生有話說，說得清楚明白，到達了語言文字訓練的效果。在這兩節(jié)課中，教研組重點把洪黎教師的課作為觀測目的，安排了六位教師，分別觀測程度不同學生的學習情況，并填寫量化表，在課后作公開匯報。他們分別從課文概括才能，詞語理解有效性，朗讀指導有效性，自主學習有效性四個方面觀察理解，并進展分析^p，提出意見和建議。這種教研方式是扎實有效的，既能讓授課者知道自己的閃光點，也能明確存在的問題和缺乏，便于今后改進。聯(lián)想到自己以前參與的教研活動，常常是“兩個肩膀抬張嘴”，簡簡單單走過場，并未形成一套合理科學的觀測機制，這樣的教研效果實在起不了多大作用。通過此次聽課，結合自己所學，漸漸明白了教學之路該怎樣走。回想后宰門小學的兩堂課，便能給我今后的工作指明方向。國培體會：學國培、知改進、走創(chuàng)新我是一名農(nóng)村小學語文教師。在教語文這十年的生涯中，教學上自己不斷探究，不斷地向經(jīng)歷豐富的教師學習，不斷地在教學中改進自己的教學方法，覺得就這樣教還是可以的。但自從九月份報名參加了“國培方案〔xx〕”四川省農(nóng)村中小學教師遠程培訓后。讓我震撼，讓我吃驚，讓我大開眼界。一開始學習的時候，粗略地學習了一遍十一門課程，就吸引了我，就讓我吃驚。原來教學還有這么多的理論與理論。在國慶節(jié)期間，我又回頭漸漸地、細細地去品味這十一門課程。再次回憶，再次重溫。有句學習名言：溫故而知新。在這溫故而知新中讓我震撼。也讓大來了眼界。一、學習第七門課程《微型師德案例》中，有一位最美女教師張麗莉用行為詮釋的師德美震撼了我的心靈。xx年5月8日晚，在黑龍江省佳木斯市，正當佳木斯市第十九中學一群學生準備過馬路時，一輛客車突然失控沖了過來，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車猛力沖向正要過馬路的學生。危險瞬間，本可以躲開逃生的女教師張麗莉，奮不顧身去救學生，自己被卷入車輪下，雙腿粉碎性骨折，高位截肢。張麗莉的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國各地，她的傷情也牽動著人們的心，人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。張麗莉教師的這種崇高的師德美令我敬仰，令我深思。假設我們所有的教師都能向張麗莉教師那樣熱愛學生，關愛學生，全身心的投入到教育事業(yè)中去，培養(yǎng)祖國的下一代，下下一代……那我們的祖國就會更加的繁榮興盛，更加的強大。就會在世界上遙遙領先，讓世界人民對我們中國刮目相看！二、重溫《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》這門課程的參考資料里面七個故事都使我有觸動，讓我大開眼界，覺得那些教師的理念好新穎，教法好時尚，是我們這些鄉(xiāng)村教師都沒有誰能到達的那種最高的教學效果和境界。資料1、“好教師”形象改變個性青年教師受捧。這個資料里面我最欣賞在孩子們心中的“好教師“是這樣的：首先，好教師不再是唯長者尊，年輕反倒成了優(yōu)勢。同時，好教師的判斷標準不僅僅是學識，還要具有獨特的個性風采。不僅如此，“好教師”的概念不再是一個個體的稱謂，而是一個群體、團隊的象征。學習了這三點對我這個農(nóng)村教師的影響很大，我也想通過我的教學讓自己成為孩子們心中的“好教師”。資料2、吉林松原永升小學萬福村小教師杜順的人生故事。杜順教師因病開三輪車去學校坐輪椅講課。他的這種行為和他的一句最經(jīng)典的話：血液里沒有學生，心臟就不會跳動打動了我。鼓勵我在自己的崗位上認真學習，認真工作，認真教學。資料3、可以通過函數(shù)模型詮釋人生哲理這位教師"牛"。以小見大這也是我們做教師應該教給學生的。資料4、全班平均分664高考狀元班班主任竟是70后。這位年輕的70后崔軼楠教師不同尋常的教育理念創(chuàng)造出了黑龍江省高考理科“狀元班”之間某種醞釀已久的微妙關聯(lián)。首先，讓學生擁有自我管理的權利；其次，讓共同學習成為樂趣；最后，教師對學生的愛不能只看重眼前。崔軼楠教師說：“一直以為教師這個職業(yè)，是犧牲奉獻，是蠟燭燃燒。可我如今卻深深體會到一種神圣，假設自己的教師生涯充滿樂趣，那么，一定會培養(yǎng)出樂觀向上的學生。享受教師這個職業(yè)，享受辛苦，享受付出，自然也就會享受桃李滿園的芬芳和幸福?！贝掭W楠教師的教育理念和這一席話鼓舞我在今后的教學路上應該怎么走才好。資料5、同樣是教師一個被喊“哥”一個被喊“滅絕師太”里面一位教師總結了和學生有效溝通的三大原那么：“不以成績?nèi)∪?，不以師威示人，不以惡語傷人?！敝挥泻蛯W生交友，學生才能從心里真正的喜歡教師。和教師做朋友。所以很多學生在背地里經(jīng)常給自己的教師取綽號。如：“哥”、“姐”、“滅絕師太”等等。我也被以前帶過的一六年級的班上的孩子取了了個綽號“孫猴子”。他們在背地里經(jīng)常這樣叫我。我也沒去理會。就給孩子們一點自由的空間吧。從孩子嘴巴里怎樣喊教師就可以看出教師在孩子心里的喜歡程度。資料6、語文課越來越不會上？教師別被“他信力”左右。漂亮多媒體壓制孩子想象力。一是相當數(shù)量的教師信“教參”，把此作為備課的“經(jīng)典”、上課的“砝碼”。二是信教學時尚。三是信“一課一練”。建立自信須有學識和膽識。國學大師、文史泰斗陳寅恪先生教課有四個“我不講”。他說：“前人講過的我不講，今人講過的我不講，外國人講過的我不講，自己過去講過的我不講?！彼@種自信力，使他每堂課都有新的見解，從不人云亦云，令人崇敬。于漪認為，優(yōu)秀教師要有自信力，要樹立教學人生的目的，建立自己的語文教學人生。她還認為，每堂課的質(zhì)量關系到學生生命的質(zhì)量。求學時期，學生的生命大部分是在課堂里成長的。因此，教師須建立教學人生。中國語文，漢語言文字是世界非常優(yōu)秀的文字，有它獨特的東西，是人家沒有的。如何從“他信”中走出來，建立自己的自信？于漪強調(diào)，有學才有識，有學識才有膽識。教學的自信力來自教師深沉的學養(yǎng)。作為語文教師要有文史哲的底子，必需要有文化的積淀。同時，一個不會考慮的人是成不了優(yōu)秀教師的。各行各業(yè)都是如此，一定要深思。比方說，為什么會淺閱讀，為什么會誤讀，就是因為沒有通過紛繁復雜的文字表象看到它的內(nèi)核。于漪指出，教課一是要研究語文和語文教材，第二要研究學生。任何優(yōu)秀的教師都無法代替學生的成長。另外，要執(zhí)著追求，形成自己的教學個性。于漪說，教師一定要充實自己，研究自己，要認識你自己，這叫自信力。我的優(yōu)勢在哪里？我的特長在哪里？我從哪一個地方切入，最能發(fā)揮長處和優(yōu)勢？在教學理論中要逐步形成自己的教學個性，逐步成長為出類拔萃的頂尖人物。資料7、最牛教師全班55人37上名校成才不等于上好大學。英才，絕不是拿考上北大、清華來衡量的。一個學生成功的標準是，通過學習的過程，能磨煉出頑強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)出強烈的責任感、自制力、自信心。這樣的學生，即使考不上大學，人生也會成功。反之，即使他上了北大、清華，也照樣會一事無成。通過幾個資料的學習，見識了優(yōu)秀教師的新的教育思想和理念所獲得的輝煌成績。真的是開闊了我的視野。由此想到自己以后在教學中要不斷的改進和更新教育思想和理念，創(chuàng)新出自己的一套教育方法，使自己的人生更加的美麗，更加的快樂！磨課心得體會篇一：磨課心得體會磨課心得體會這個學期我們學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了教師們的精華也認識到上課中的缺乏。細細反思獲得以下幾點感悟：一：深化鉆研教材是上好課的根底教材是教師呈現(xiàn)教學藝術的根據(jù)。教師在教學過程中首先要深化理解教材，抓住核心目的、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對一樣教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。二、精心設計教學方法是上好課的前提有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設計一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對自己本輪磨課進展反思，聽課者進展討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“假設我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析^p，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氣氛；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出缺點，良藥苦口利于“行”，分析^p原因，找出對策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進反思，改進教學行動。執(zhí)教者再次從上課的各個環(huán)節(jié)進展反思和自我診斷，汲取各方意見，把別人的教育經(jīng)歷內(nèi)化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學程度和教學智慧得不到提升呢？三、豐富教學手段是上好課條件一節(jié)好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考察試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時機等方面存大的問題，進而為執(zhí)教者更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。每一次的公開課，執(zhí)講者總會花大量的時間制作精巧的課件，這不僅吸引了學生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時不免做得花哨。但試教磨課后，發(fā)現(xiàn)了這個問題，那么，以后的課件制作中，就會注意這方面的制作弊端。四、學會精益求精是上好的關鍵磨課是一個艱辛的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，汲取精華，加以改造，靈敏運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、考慮，向大家簡析自己該課教學的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，汲取教訓，防止重蹈覆轍?？傊フn活動促進了每位教師的專業(yè)開展、提升了個人業(yè)務程度，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！篇二：磨課心得體會666磨課心得體會滑縣城關鎮(zhèn)歐陽中學王云鶴這個暑假我們滑縣教師進修學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺。細細反思獲得以下幾點感悟：一：深化鉆研教材是上好課的根底教材是教師呈現(xiàn)教學藝術的根據(jù)。教師在教學過程中首先要深化理解教材，抓住核心目的、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對一樣教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。二、精心設計教學方法是上好課的前提有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時候，一般的做法是先讓每位參與磨課教師自主設計一種教法，第一次試教后，試講教師要對自己本輪磨課進展反思，聽課者進展討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“假設我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析^p，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氣氛；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助講課教師指出缺點，良藥苦口利于“行”，分析^p原因，找出對策，以促使試講教師開拓思路，誘發(fā)智慧，促進反思，改進教學行動。試講教師再次從上課的各個環(huán)節(jié)進展反思和自我診斷，汲取各方意見，把別人的教育經(jīng)歷內(nèi)化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學程度和教學智慧得不到提升呢？三、豐富教學手段是上好課條件一節(jié)好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考察試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時機等方面存在的問題，進而為教師更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。四、學會精益求精是上好的關鍵磨課是一個艱辛的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，汲取精華，加以改造，靈敏運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、考慮，向大家簡析自己該課教學的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，汲取教訓?？傊フn活動促進了每位教師的專業(yè)開展、提升了個人業(yè)務程度，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！篇三：磨課心得體會2023年的3月，我參加了我校校本教研“摩課——磨課——模課”活動。迄今為止，思緒卻久久不能平靜。學校搞這樣的活動說實話很快樂，可是壓力也較大，感覺特別緊張。雖然也在不少的地方拋頭露面上過公開課，可是正兒八經(jīng)的對這本校這么多熟悉的教師還是第一次。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收獲，反復的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜，通過自己的不懈努力，終于在此活動中不辱使命，得到了與會領導和教師的一致好評。回憶這個磨課的經(jīng)歷。既有痛苦又有快樂?！澳ァ钡倪^程是痛的：前期煞費苦心的研究教材，點燈熬夜的制作教學課件，為取舍而做決斷時的左右為難……好幾次都到凌晨才睡，好幾次走在路上還設想著這堂課，雖然很累，但當打磨出令自己滿意的教學方案時，一種強烈的快樂之感會油然而生。更重要的是在這次活動中我得到了許多收獲。我最大的感悟是：第一，優(yōu)質(zhì)課是樸實的。我總認為富有新意的教學環(huán)節(jié)和形式多樣的教學活動是取勝的關鍵。在準備期間，為了把教案設計的盡善盡美，于是查閱了許多關于認識角的資料，相信站在巨人的肩膀上，再加上自己獨具匠心的設計，一定可以做到的。第一次試教就發(fā)現(xiàn)這樣的設計卻并沒有到達較好的預期效果，一些理想化的東西到了真正操作時就不美、不順了，但我卻固執(zhí)的迷戀于展示自己設計上的完美，對于自己苦心設計的教學環(huán)節(jié)又不舍得放棄，導致在前幾次的試教中彷徨不前。所以，我不知道有多么懊惱。后來我終于鼓足勇氣，抑制惰性放棄了先前所有在我眼里“看上去很美”環(huán)節(jié)的設置，才使得整節(jié)課到達了較好的教學效果?？吹阶詈罅粝聛淼淖顦銓?、最平淡的常規(guī)化教學過程，使我悟出一節(jié)好課，并不是只在追求外在的表現(xiàn)形式，更應注意環(huán)節(jié)的有效性。教學是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它應該是扎扎實實的。第二，教師對待教材理解要更多的注重數(shù)學的本質(zhì)，為了到達教學目的需要教師自身更多的考慮和體悟。我在課前，心里非常清楚研究角的大小與什么有關，與什么無關是本節(jié)課的難點，雖然每次試教學生都在我再三暗示下，依葫蘆畫瓢的指出了角，也總結出了規(guī)律，但我總感覺學生并沒有真正理解為什么是這樣，孩子們對角的印象仍然是模糊的、抽象的。雖意識到了這一點，但在幾次試教中卻始終琢磨不透，不知道該如何解決。市教研員羅主任在聽完我的一次試教后點撥說：“要很好的解決這節(jié)課的難點，最關鍵的就是考慮小括號的作用?！闭媸且会樢娧牶笪颐┤D開。因此，我又重新研究、考慮教材，為尋找這個問題的答案，我絞盡腦汁，走路、吃飯時時琢磨。通過我的反復思索，我認為小括號大致起到兩個作用，一是指向作用，指明這個角是由哪兩條邊所組成的，二是隱射角實際上是指的這兩條邊之間的一個范圍。想清楚了這些，我頓時感覺似有一種撥開云霧見天日的豁然。有了這層體驗，我重新修改了教案。在實際教學中，讓學生通過理解小括號，在頭腦中建立起了角的概念并標準了指角方法，使學生充分的感知、認識了角，打破了教學難點。從而在練習環(huán)節(jié)中得心應手，說得頭頭是道，成為了本節(jié)課的一個小亮點。在這次活動中，一次次的試教也使我感受到，當我面對不同學生的時候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學生的思維不同，考慮問題的角度也就不一樣，這就需要教師根據(jù)學生的思路，及時調(diào)整自己的教學思路。因此，教師教學的機智和智慧也是上好一堂好課的關鍵。另外，我還體會到教師出色的語言表達才能，更具藝術魅力的數(shù)學教學語言，也能使整個課堂增色不少。以上只是自己在這次活動感悟中的一小部分而已。這次活動完畢了，雖然也只是短短的一周，但確實收獲頗豐，而等待自己考慮、探究的也還有很多。相信這些思想會給自己今后的教學注入一些新穎活力。通過這次磨課經(jīng)歷，我成長了。我從心底里感謝學校領導給了我一次成長的經(jīng)歷，感謝我們教研組的教師一次次地聽我試教，一遍又一遍地幫我梳理。謝謝你們！上課雖然辛苦，然而這是一個追求完美的過程，雖繁忙但也充實，快樂！考慮過了，經(jīng)歷過了，精彩過了，遺憾過了，才真的明白——這其中隱形的成長是自己最大的收獲！感謝能有這樣一次經(jīng)歷，讓自己在活動中進步，讓自己在磨課中成長！磨課的心得體會篇一：磨課心得體會磨課心得體會育紅小學王青磊這個假期我們城關鎮(zhèn)組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了教師們的精華也認識到上課中的缺乏。細細反思獲得以下感悟：一：深化鉆研教材是上好課的根底教材是教師呈現(xiàn)教學藝術的根據(jù)。教師在教學過程中首先要深化理解教材，抓住核心目的、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對一樣教材見仁見智的理解。通過這幾天的磨課我對教材的理解進一步加強了。二、精心設計教學方法是上好課的前提有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設計一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對自己本輪磨課進展反思，聽課者進展討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“假設我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析^p，進一步完善，促進教師講課的信心和熱情，營造和諧的教研氣氛；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出缺點，良藥苦口利于“行”，分析^p原因，找出對策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進反思，改進教學行動。執(zhí)教者再次從上課的各個環(huán)節(jié)進展反思和自我診斷，汲取各方意見，把別人的教育經(jīng)歷內(nèi)化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學程度和教學智慧得不到提升呢？三、豐富教學手段是上好課條件一節(jié)好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過這次講課效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時機等方面，來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。每一次的展示課，主講教師總會花大量的時間制作精巧的課件，這不僅吸引了學生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時不免做得花哨。但試教磨課后，發(fā)現(xiàn)了這個問題，那么，以后的課件制作中，就會注意這方面的制作弊端。四、學會精益求精是上好的關鍵磨課是一個艱辛的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，汲取精華，加以改造，靈敏運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、考慮，向大家簡析自己該課教學的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，汲取教訓，防止重蹈覆轍?？傊?，磨課活動促進了每位教師的專業(yè)開展、提升了個人業(yè)務程度，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！磨課的心得體會呂莊小學魏云在這個假期我們城關鎮(zhèn)創(chuàng)辦了為期三天的磨課活動，整個磨課過程，我們?nèi)w研修成員精誠團結，人人參與，積極行動。從磨課開始之日起就開始積極準備，嚴格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執(zhí)行，上課-觀課-評課-議課-反思-總結，各個環(huán)節(jié)認真操作，有序開展。教師們認真鉆研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；各位教師總是準時而高質(zhì)量的完成作業(yè)。在這三天磨課當中，教師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業(yè)、獨到的見解無時無刻不讓我們感動。在磨課施行階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各自任務。在展示課時，全體組員均按照組長的要求帶著任務參加第一輪聽課，分別從課堂中教師的表現(xiàn),師生互動,教學構造,教學活動轉(zhuǎn)換等方面進展分析^p和報告,并寫出綜合評價，展示課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心承受教師們的意見。教師們也愿意為上課教師研究課例，深化考慮，不斷討論和改進自己教育和教學，互相促進，互相進步。從中體驗團隊協(xié)作的快樂，認識到自己在活動中作用和價值。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，通過評課不僅讓上課的教師看到了自己的缺乏之處，也讓聽課的教師反思并體會，對今后的課堂理論都有很大的幫助作用。因此在評課時大家都能積極參與進來，踴躍發(fā)言，暢談各自的心得體會。本次的評課活動，教師的教學組織才能、應變才能、教學創(chuàng)新才能都得以提升。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學程度都有不同程度的進步。評課時，教師們認為自己的業(yè)務提升應歸功于這次磨課的磨礪。磨課讓我們充實，打磨讓我們提升；通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好數(shù)學的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的進步了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的缺乏。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節(jié)課，努力打造魅力數(shù)學課堂；執(zhí)教的李娜教師說：“感謝磨課，感謝大家，我在磨課中確實付出了很多，但獲得的更多，有時候壓力就是動力，有動力必有提升。磨課，不僅磨出了教學智慧，更磨出了教師們之間更加真摯而親密的情感。一次磨課改變的不僅是固有的研究形式,更為我們教師今后的開展開啟了一條便捷的道路。三天磨課雖然即將完畢，但研修的路還在繼續(xù)，讓我們將攜手并進，滿載著教育的夢想一起飛，努力實現(xiàn)數(shù)學教學的新飛躍。小學數(shù)學磨課心得體會育紅小學李娜通過本次我們城關鎮(zhèn)教師磨課活動，總體感覺：按照“三次備課兩次打磨”的要求，磨課教師、教研組長制定并完善了磨課方案。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨方案的順利施行。主講教師認真完成了三次備課〔基于個人經(jīng)歷、基于同伴互助、基于教學反思〕的教案；針對兩次打磨情況，教師們根據(jù)各位教師的評價及建議整理出下節(jié)教案；兩次打磨后，進展了上課，課后全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；對此我深有感觸。首先談談上好一節(jié)課的主要策略，我們認為應把握好以下三方面，1、一節(jié)課要有自己的亮點，比方王教師平面圖形的周長和面積這節(jié)課來說，導入新課部分就是一個亮點，讓兩名學生參與抓珠子的游戲活動，看誰能一把把珠子全抓起來，進而由穿成線的珠子聯(lián)想到數(shù)學知識網(wǎng)絡的建構，最后衍生出數(shù)學學習的有效方法和思想；2、復習的內(nèi)容要有層次性，可由根底題到擴展題，進而表達練習題的一定深度，但切記教學內(nèi)容太多，應該把常錯的地方和易錯的地方作為作為本課的重點，才能表達教學設計目的更明確，才能到達高效的課堂，拿孫教師長方形和正方形復習這節(jié)課來說，一開始對有關長方形和正方形的知識進展整一整活動，喚醒學生沉睡的記憶，然后通過比眼力、巧巧手等闖關活動一步一步翻開學生的思維，放飛學生的翅膀，自主地遨游在知識的海洋里，感受知識帶來的微妙；3、課堂氣氛要活潑，教師要充分調(diào)動學生的積極性，表達以學生為主體，教師為主導的教學原那么，譬如徐教師運算定律這節(jié)課，學生學習熱情高漲，課堂非常輕松活潑，師生互動完美，關系融洽，聽課教師賞心悅目?。∑浯卧僬務勗鯓硬拍苁棺约罕M快成長起來，才能使自己做為一名好教師呢，聽了王教師關于青年教師成長經(jīng)歷的介紹，我無比沖動，無比興奮，沒想到上好一節(jié)課竟如此的“費心”，我們都感覺到做好教師真難，且有“三難”，一難要備好課，此備課非彼備課，并不是寫篇教案草草了事，而是研讀教材和教參，分析^p學情，并觀看相關教學錄像，尤其名師的視頻；二難要寫好教學反思、教學隨筆、教學論文、課題研究、教育故事等等，只要和教學相關的點點滴滴都可以隨時記錄，自然而然就會厚積薄發(fā)，才能孰能生巧；三難就是終身學習，當今社會信息更新速度超快，教師要不斷學習，年年有創(chuàng)新?？傊?，我深化體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析^p學情的過程；是綜合運用教育心理學的過程；是綜合運用教學理論的過程；是聯(lián)絡社會生活實際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們教師漸漸成長了，教研程度得到了進步。關于本次磨課活動的心得體會苗固小學陳翠英通過這三天的磨活動，我的感受很深，真正的體會到了自己平時上課有很多的缺乏，值得借鑒和學習的有很多。這次賽課總的來說每一位教師都有進步，都賽出了自己的風格與程度。從教學方面來說都有我值得學習的地方。本次教學活動中給我印象最深的是李娜教師的那節(jié)數(shù)學課，劇烈而精彩。整節(jié)課下來給人一種很輕松的感覺，每一個環(huán)節(jié)都特別有激情。小學的幾節(jié)數(shù)學課教師巧妙設計，學生思維活潑，引人入勝，我在聽課的過程中都不想眨眼睛，就怕錯過某些細節(jié)。關注每一位學生，讓每一個學生都有展示自己的時機，通過課堂上精彩的展示使學生充滿了自信。擅長營造情感氣氛。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的過程。假設教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學活動中激發(fā)學生的情感和展示的欲望，教師自我的情感表達和適時的引導是非常重要的，這直接影響到了教學活動的成功與否。每位教師按照學校的統(tǒng)一部署和安排全情投入：上網(wǎng)查找資料、研讀課標、翻閱教學參考書，研讀教學目的，再斟酌教學方法、采選教學內(nèi)容，書寫教案，制作課件。每位教師力求有創(chuàng)新，出“奇”制勝。整個參與過程讓我們得到了許多磨練。在賽課中，我們互相發(fā)現(xiàn)了自己教學中的缺乏之處，學到很多珍貴經(jīng)歷，例如：進步課堂的效率，就要把握有效時間，每個教學環(huán)節(jié)的設計都應環(huán)環(huán)相扣，不能零散、拖沓；教學中始終要關注學生的承受才能與隨時遇到的疑問，不能把學生當作自己課堂表演的道具，有勇氣讓學生走出自己設計的圈子，才能先“破”而后“立”。這些對于我今后的教學會有很多的幫助，平時備課、上課無形中也會進步對自己的要求。我想這也是學校組織賽課的初衷所在。篇二：我的磨課心得。?！妒瘛纺フn心得《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段詳細描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜歡之情。在學習第一自然段，李教師讓學生朗讀第一自然段，說說“著名中外”是什么意思，你能換個詞語嗎？學生立即想到“世界知名”和“舉世知名”。接著李教師設計了這樣一個問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學生閱讀下文的興趣。于是，李教師給學生充足的時間讓學生細細地品讀課文，逐步理解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園著名中外的原因。接著讓學生逐段朗讀，體會石榴園著名中外的原因。在閱讀第二自然段時，李教師讓學生結合插圖讀懂“抽出”“長出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語，引導學生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。讓學生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥蘢、茂盛，花兒開得特別多，學生通過反復的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，既形象又生動，讓學生在反復朗讀中體會語言文字的美。在學習第三自然段時，李教師出示句子“熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。”讓學生朗讀，然后說說“熱鬧”是什么意思？石榴花會熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？有的學生說：“因為第二段中寫到石榴花像小喇叭，在鼓著勁兒吹，所以說它熱鬧?！币灿械恼f：“因為石榴花開得很茂盛，你一朵，李教師一多，它們好象在比美，所以說它熱鬧?！比缓笞寣W生抓住“熱鬧”“好一陣”和“漸漸”朗讀體會，再次感受石榴花的美，懂得聯(lián)絡上下文理解課文，感受擬人手法帶來的“妙”。在學習石榴外皮時，學生能抓住石榴外皮顏色的變化：“青綠色”、“青中帶黃，黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”來理解石榴成熟的一般順序。學生能結合生活實際，理解“咧開了嘴”、“急迫地扒開”不僅體會到了石榴園豐收后的那份喜悅，而且也感受到了擬人手法的形象性。讓學生帶者快樂的心情反復朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的淘氣與歡樂，并讓學生結合觀察書上的插圖，在朗讀中理解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩。第四自然段的教學李教師改變了一貫的教學方法，讓學生拿出預先準備的石榴，讓學生剝開外皮仔細觀察石榴果肉的樣子，引導他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞。再通過嘗石榴，說出石榴的味道。李教師覺得這樣的教學更能讓學生體會文本，為他們愛石榴打下一個良好的根底。悉心研究一節(jié)課的目的，不僅僅是為了上好一節(jié)課，而是在“解剖”、在“理解”課的內(nèi)涵。在反復理論中不斷地感悟、反思、積累，增強了教師對課堂教學本質(zhì)的理解，促進了教師可持續(xù)開展，促使教師不斷專業(yè)成長！“磨課”應該是在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨勁，我們要把磨課的重點放在一個“研”字，一個“改”字。通過磨課，也許我們在磨課中教學的方法變了，但教學的方向卻沒變；也許我們教學時知識的存在方式變了，但是教學的本質(zhì)沒變。這讓我深深感受到：教學是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它是實實在在的，它需要我們教師智慧地預設，智慧地反響。篇三：磨課心得體會磨課的心得體會整個磨課過程，我們?nèi)w研修成員精誠團結，人人參與，積極行動。從磨課開始之日起就開始積極準備，嚴格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執(zhí)行，上課-觀課-評課-議課-反思-總結，各個環(huán)節(jié)認真操作，有序開展。趙桂芳教師認真鉆研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；張建國教師精益求精，寫出了一篇篇高質(zhì)量的文章；其余各位教師總是準時而高質(zhì)量的完成作業(yè)。整個磨課環(huán)節(jié)中，教師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業(yè)、獨到的見解無時無刻不讓我們感動。在磨課施行階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各自任務。在觀課時，全體組員均按照組長的要求帶著觀課任務參加第一輪聽課，分別從課堂中學生的表現(xiàn),師生互動,教學構造,教學活動轉(zhuǎn)換等方面進展分析^p和報告,并寫出綜合評價，觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心承受教師們的意見。教師們也愿意為上課教師研究課例，深化考慮，不斷討論和改進自己教育和教學，互相促進，互相進步。從中體驗團隊協(xié)作的快樂，認識到自己在活動中作用和價值。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，通過評課不僅讓上課的教師看到了自己的缺乏之處，也讓聽課的教師反思并體會，對今后的課堂理論都有很大的幫助作用。因此在評課時大家都能積極參與進來，踴躍發(fā)言，暢談各自的心得體會。本次的評課活動，教師的教學組織才能、應變才能、教學創(chuàng)新才能都得以提升。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學程度都有不同程度的進步。評課時，教師們認為自己的業(yè)務提升應歸功于這次磨課的磨礪。楊淑華教師感慨：“磨課讓我們充實，打磨讓我們提升；趙建偉教師總結：“通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好數(shù)學的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。茲宗福教師說：磨課是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑。岳宗勇教師說，磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的進步了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的缺乏。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節(jié)課，努力打造魅力數(shù)學課堂；執(zhí)教的趙桂芳教師說：“感謝磨課，感謝大家，我在磨課中確實付出了很多，但獲得的更多，有時候壓力就是動力，有動力必有提升。教師磨課的總結與體會上午第二節(jié)課前，我迎來了教研員一行人。把她們引到微格教室的觀察室，分發(fā)給了教案之后，我就做起了課前準備。在大家的幫助下，我們按小組排好了座位。我調(diào)試了課件，孩子們也提早來到就座。先讓孩子們隨意看一看教材，隨意的有一句沒一句的與幾個學生聊聊。本校聽課的教師也陸續(xù)到了，時間也接近上課點了。于是，我登上講臺，開始了正式上課。我先與學生聊一聊燃放煙花爆竹的情況，出示了一段煙花節(jié)的視頻，激起了學生對煙花爆竹的興趣。這時，我安排了一個在現(xiàn)場燃放小煙花的實驗環(huán)節(jié)，讓一個學生燃放，其他學生觀看之后談看到了什么，聞到了什么，感覺怎樣？之后引出了pm2.5，引導學生探究大氣污染的眾多原因。談完了大氣，我又帶著學生認知了水污染的現(xiàn)狀。最后，落實到學生行動上，面對眾多環(huán)境問題，我們應該如何做？學生在小組討論后，都表達了各自的觀點。上完課后，我們來到了會議室，開始了精心打磨。就像把一塊石材的毛料拿到設計室里，大家開始討論到底該雕刻什么內(nèi)容以及如何安排這些內(nèi)容。首先，陸教師站在教材的角度為我定下了教學方向。接著，大家仔細斟酌教學目的的制定。因為只有制訂了明確的目的，才能進展教學內(nèi)容的組織安排。在這一過程中，我們真可以說是字斟句酌，一點點在摳目的。有了明晰的目的之后，我們開始交流怎樣安排教學環(huán)節(jié)。在我原有設計的根底上，大家都幫我提供了素材，考慮了呈現(xiàn)方式。甚至每一處的小結語，每一處的課堂生成預設，大家知無不言言無不盡。正所謂集體的力量是強大的，在大家思維火花的交流碰撞下，這堂課的骨架漸漸構建起來，血肉漸漸豐富。經(jīng)過兩個小時的琢磨，我的這堂課經(jīng)過刪減、充實、調(diào)整、重組，可以說是有了宏大的變化。經(jīng)過教研員的悉心指點，我對課有了更深層次的認知，也對這堂課的設計有了新的理解。每一次磨課，都是一種蛻變。磨課的過程是痛苦的，但是破繭成蝶的瞬間是美麗的！小學音樂國培體會國培方案帶給了我太多的考慮、太多的感動、太多的成長經(jīng)歷。雖說當初對學習日程安排有些許抱怨，到后來卻有許屢次樂之忘返。一、改變觀念敬業(yè)精神與科學的教學法相結合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經(jīng)常會說工作忙、雜事多，常抱怨學校教學條件差，學生的根底差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺等，于是工作中總是一副得過且過的思想狀態(tài)，總想著教不好學生不是我的才能問題，而是許多的客觀原因造成的。通過此次學習，徹底改變了我的這種“寄生蟲”思想，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養(yǎng)出出色的孩子。二、以名師為典范，以城市孩子的素養(yǎng)為培養(yǎng)目的有幸參加了這次“國培”，在鄭莉教授及其他專家傳授理論方法的同時，還順勢播放了一些全國名師音樂大賽的課堂教學視頻，那些名師們扎實的根本功，行云流水的課堂教學藝術，給我留下了深化的印象。名師至所以能讓家喻戶曉，這與他們的努力是分不開的，孩子們的優(yōu)秀與教師的引導有著不可分割的關系。三、努力理論，力創(chuàng)特色這次培訓，我找到了適用于小學音樂教學的一種方法—用最簡單的方法學會最難的知識，在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體，以節(jié)奏為核心要素。在音樂教學中，我們可以不斷地創(chuàng)編新穎的游戲，這些方式來于生活，取材于大自然，學生當然會感興趣，結果就不言而喻了。總之，這次培訓僅說“收獲大”是不夠的，我會把這次進步專業(yè)成長的時機變成充電進步的起點，讓自己快速成長起來。國培學習體會國培學習體會培訓完畢了，時間過得太快，想學的東西太多，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐，也使我深深的感到了自己的缺乏。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如王燕驊教師的《閱讀教學要促進學生開展》讓我懂得了要尊重學生的差異，才能促進他們的開展：鐘玲教師的作文我理解了學生交際作文的根本版塊……是他們教給我們行之有效的方法，防止我們以后少走彎路。讓我深深感悟到：語文的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們