第27頁(yè)共27頁(yè)歷史學(xué)科教學(xué)能手評(píng)選大賽觀摩心得歷史學(xué)科教學(xué)能手評(píng)選大賽觀摩心得。xx年5月7日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鑒于我是新上任的教師，教學(xué)經(jīng)歷缺乏，特意給了我一個(gè)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)：派我去德州參加山東省第六屆歷史學(xué)科教學(xué)能手評(píng)選大賽觀摩學(xué)習(xí)。接到通知我的心里充滿了感謝，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培，我一定好好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，并汲取別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)歷來(lái)充實(shí)自己，力爭(zhēng)把這些好的東西都運(yùn)用到自己的教學(xué)中作中來(lái)，以期到達(dá)可以進(jìn)步自身才能和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。一、通過(guò)觀摩了參加本次比賽的數(shù)名優(yōu)秀教師的精彩課堂教學(xué)，我獲益匪淺?，F(xiàn)將幾點(diǎn)自己認(rèn)為優(yōu)秀的地方列出來(lái)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩教師們批評(píng)指正。首先,參加比賽的教師本身的根本素質(zhì)普遍極高，學(xué)案課件的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、實(shí)用，在目的的制定上也表達(dá)了知識(shí)與才能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合，目的教學(xué)貫徹課堂始終，達(dá)成度較高。而且參加比賽的教師在課堂上個(gè)個(gè)教態(tài)自然、語(yǔ)言隨和、親和力強(qiáng)，與學(xué)生的關(guān)系非常融洽，課堂氣氛非常和諧。比方第一位說(shuō)課的陳靜教師，在課前與學(xué)生們做了充分的交流，和藹可親的笑容一下子拉近了和學(xué)生的間隔。課堂上教師們收發(fā)自如，特別是在組織學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題的環(huán)節(jié)方面，表達(dá)了較強(qiáng)的課堂組織與駕馭才能，學(xué)生的參與性、主動(dòng)性得到了充分的激發(fā)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)與合作氣氛較濃，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，而且動(dòng)得有序而不亂。其次,“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念表達(dá)得較為充分。本次參評(píng)的19節(jié)課，沒(méi)有一節(jié)是“一言堂”，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程始終貫穿著學(xué)為主體的課改理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自學(xué)為主，穿插小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)。執(zhí)教教師通過(guò)設(shè)計(jì)難度遞升的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，深化討論與交流，并通過(guò)給小組賦分評(píng)比優(yōu)勝組的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組間的互相競(jìng)爭(zhēng)。特別是濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的侯淼教師在這一方面很值得我學(xué)習(xí)，她講解《難忘九一八》的過(guò)程中，對(duì)于西安事變各方的態(tài)度要求學(xué)生分角色飾演并大膽闡發(fā)自己對(duì)于自己所飾演的覺(jué)得態(tài)度，有一個(gè)學(xué)生飾演何應(yīng)欽，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度時(shí)超出教師的想象，思想極度開(kāi)闊，且思路正確，贏得了教師們的贊賞和好評(píng)。所有參賽的教師都制作了精巧的電腦課件，生動(dòng)直觀，真正起到了良好的教學(xué)輔助作用，而且在課堂上對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段使用之純熟讓我贊嘆不已。再次,在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，都注重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突出與打破。授課過(guò)程中講究學(xué)以致用，表達(dá)學(xué)史明智、效勞于現(xiàn)實(shí)的理念，拓展提升到位，將課本上的歷史知識(shí)與今天的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)并進(jìn)步了學(xué)生的歷史應(yīng)用才能。其中有一位教師，講解《漢通西域和絲綢之路》這一課，為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特意拿去了本課中提到的從西域傳入中原的物種，如：石榴、核桃、葡萄。為了進(jìn)步學(xué)生的興趣教師把這些物品獎(jiǎng)勵(lì)給答復(fù)以下問(wèn)題積極性高而且答復(fù)以下問(wèn)題準(zhǔn)確率高的同學(xué)，由此極大的鼓勵(lì)了學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的積極性，課堂效果也獲得了很好的成就。在這一方面還有陳靜教師表現(xiàn)得極佳，她首先在黑板上畫(huà)了一個(gè)金字塔，把學(xué)生分成紅藍(lán)兩隊(duì)，按學(xué)生表現(xiàn)看哪個(gè)隊(duì)的學(xué)生能率先到達(dá)金字塔的頂端，由此引發(fā)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題積極性極高，對(duì)知識(shí)的掌握程度高，而且對(duì)于課堂中得重難點(diǎn)問(wèn)題教師講得較為透徹，先學(xué)后講，把講融入到教師對(duì)學(xué)生的檢查和學(xué)生的展示活動(dòng)中。第四：深化挖掘教材，不拘泥于課本。每一位教師都可以從深層次的地方開(kāi)掘課本知識(shí)。他們挖掘教材知識(shí)的深度之深令我感慨，他們自身具有的豐富的歷史內(nèi)涵也讓我由衷地佩服，所有參賽教師對(duì)教材的分析^p挖掘深化細(xì)致，材料補(bǔ)充豐富，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。第五：注重當(dāng)堂檢查學(xué)生識(shí)記情況，并配有隨堂練習(xí)。每一位教師都在課件的最后設(shè)置了隨堂練習(xí)，不僅充實(shí)課堂內(nèi)容，而且還可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的把握程度二、作為新任教師，我覺(jué)得每個(gè)教師身上都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，在這我班門弄斧地簡(jiǎn)單的就一節(jié)我自己覺(jué)得優(yōu)秀的課進(jìn)展簡(jiǎn)單的介紹。給我印象最深的一位教師就是第一位講課的陳靜教師，她的身上有很多我值得學(xué)習(xí)的地方。首先,她語(yǔ)氣溫順，態(tài)度和藹，一下子拉近了與學(xué)生之間的間隔。其次,她自身對(duì)于本學(xué)科的修養(yǎng)極高，對(duì)課本挖掘的深度極深。再次：講課條理明晰、連接，她所講的是七年級(jí)上冊(cè)第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，她把全文分為三部分：第一是廢墟篇，第二是思變篇，第三是鼎盛篇。按照這個(gè)順序有條理的講解整篇課文。再次,課件制作精巧，內(nèi)容豐富，視頻和圖片結(jié)合使用，不僅進(jìn)步了課堂的氣氛而且在讓學(xué)生欣賞的同時(shí)可以獲得知識(shí)的增長(zhǎng)。第四,亮點(diǎn)突出。本節(jié)課的亮點(diǎn)為：她以編寫(xiě)自己的漢書(shū)為主線，連接順暢的把漢朝如何從一開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)蕭條國(guó)力衰弱的社會(huì)變成一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮人民生活富庶的社會(huì)，既鍛煉了學(xué)生自己組織語(yǔ)言的才能又自然而然的講解完好節(jié)課的內(nèi)容。陳教師還有一點(diǎn)很出彩，就是在黑板上畫(huà)了一個(gè)金字塔，叫做勇攀頂峰。把學(xué)生分為紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)兩個(gè)組，分別從金字塔的一個(gè)底端開(kāi)始，按照學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的情況和積極性，比較學(xué)生哪一隊(duì)的學(xué)生可以最先到達(dá)金字塔的頂端，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)步了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活潑，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度高。第五：本節(jié)課唯一一個(gè)遺憾的是由于時(shí)間緊張最后沒(méi)能對(duì)勇攀頂峰這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展總結(jié)。三、根據(jù)本次學(xué)習(xí)的成果，我要把好的精華的值得我借鑒的優(yōu)點(diǎn)移植到我自己的課堂中來(lái)。首先，改革課堂形式。改變以前以教師為主的輸入式的教學(xué)，做到以學(xué)生為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，放手學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和自學(xué)才能，當(dāng)學(xué)生自己有了一定的自學(xué)才能以后學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單起來(lái)。其次，采用多種方法進(jìn)步學(xué)生的積極性，比方可以給表現(xiàn)好的小組加分，而表現(xiàn)不好的那么要扣分，在小組式的一個(gè)氣氛下來(lái)刺激學(xué)生為了小組榮譽(yù)而積極學(xué)習(xí)，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。再次，充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，利用的好能起到很好的效果，多媒體不僅可以進(jìn)步課堂的興趣，而且可以在其中添加一些比較重要而書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，因此，能否充分利用多媒體這種教學(xué)手段，利用的好與壞都直接關(guān)系著學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此我打算以后多運(yùn)用這種高技術(shù)的教學(xué)媒體，以期能到達(dá)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。第四，調(diào)動(dòng)學(xué)生的當(dāng)堂記憶才能，并在最后給予當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，進(jìn)步課堂中每一分鐘的利用率。我希望可以通過(guò)我對(duì)課堂的改革到達(dá)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和情感的目的，并且希望可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，鍛煉他們自己，是他們得到更好地成長(zhǎng)。xx年7月16日f(shuō)132.更多心得體會(huì)延伸閱讀歷史教學(xué)能手評(píng)選聽(tīng)課體會(huì)第一部分：共同亮點(diǎn)1、每位教師每堂課的設(shè)計(jì)思路較好。xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳x____師講的《第12課大一統(tǒng)的漢朝》一課，通過(guò)編寫(xiě)《我的漢書(shū)·西漢》，將本課分為三部分：廢墟篇、思變篇和鼎盛篇。2、每位教師都能運(yùn)用多媒體，大量出示史料，讓學(xué)生可以自己分析^p得出結(jié)論，培養(yǎng)了論從史出的才能。3、課堂上師生互動(dòng)較好，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，并糾正錯(cuò)誤。充分表達(dá)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)理念。4、每位教師都能充分挖掘課外教學(xué)資，如將時(shí)政內(nèi)容和鄉(xiāng)土史與所教課程嚴(yán)密結(jié)合在一起，導(dǎo)入或者完畢新課。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、每位教師課堂上都倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且獲得了較好的效果。第二部分：最優(yōu)課例我認(rèn)為最優(yōu)秀的一節(jié)課是xx學(xué)院附中肖xx的《匈奴的崛起與漢朝的和戰(zhàn)》1、導(dǎo)入精彩，引人入“境”。他的課堂導(dǎo)入，應(yīng)用flash出示圖片，并有文字說(shuō)明，值得借鑒。2、教學(xué)構(gòu)造非常明晰，這節(jié)課分為三大塊：說(shuō)崛起、憶戰(zhàn)爭(zhēng)、唱和平。最后總結(jié)還是圍繞這三大塊，讓學(xué)生一目了然，效果極佳。3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生進(jìn)入角色，對(duì)匈奴是戰(zhàn)還是和的問(wèn)題上進(jìn)展辯論，課堂氣氛非?；顫?。4、教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)法，糾正學(xué)生缺乏。在學(xué)習(xí)本節(jié)關(guān)于匈奴的崛起時(shí)，肖教師及時(shí)教給學(xué)生學(xué)法：學(xué)習(xí)本課第一段時(shí)，教給學(xué)生用標(biāo)注法，劃出重要知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。1、課堂講授過(guò)程中，采用講典故“落雁”由來(lái)，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。2、把課堂放給學(xué)生，大膽挖掘深意。昭君的“和”與衛(wèi)青、霍去病的“戰(zhàn)”都得到認(rèn)可問(wèn)題上，讓學(xué)生大膽發(fā)言，挖掘深意。3、練測(cè)平臺(tái)，采用自選。這種測(cè)試方法，更能表現(xiàn)學(xué)生的課堂效果。第三部分：改革歷史課堂教學(xué)的打算。1、把歷史課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得歷史知識(shí)。2、教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，傳統(tǒng)的未必是無(wú)效的。3、教學(xué)過(guò)程中，要大量引進(jìn)史料，包括音頻、視頻、文字、圖畫(huà)等等，鼓勵(lì)學(xué)生去分析^p歷史史料的內(nèi)容，從中引出結(jié)論，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且做到學(xué)以致用。4、教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生既要會(huì)學(xué)歷史，還要會(huì)考?xì)v史，學(xué)習(xí)考試兩不誤。小學(xué)綜合理論教學(xué)能手評(píng)選觀摩有感10月21號(hào)至22號(hào)，我有幸觀摩了xx市小學(xué)綜合理論教學(xué)能手評(píng)選課，頗有收獲。小學(xué)綜合理論教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在博興一小舉行。15名優(yōu)秀教師參加了授課活動(dòng)。這次授課，內(nèi)容涉及面廣，關(guān)注了學(xué)生生活的方方面面。如xx博奧學(xué)校蔡x____師的《標(biāo)志》，xx縣桑x____師的《電子垃圾》，xx小學(xué)董x____師的《走進(jìn)端午節(jié)》，xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的耿x____師的《種子貼畫(huà)》等。通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在綜合理論活動(dòng)課教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要利用學(xué)生日常生活中熟悉的問(wèn)題提出問(wèn)題，以情導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生興趣。如xx縣王x____師在上《巧制笑臉圖》時(shí)，利用了一群孩子給李奶奶過(guò)生日，李奶奶開(kāi)心的笑了，孩子們也張開(kāi)了一張張笑臉。于是，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：平時(shí)你見(jiàn)過(guò)什么樣的笑臉？學(xué)生紛紛舉手，有“爸爸過(guò)生日，媽媽笑了?！薄扒槿斯?jié)”爸爸給媽媽送戒指，媽媽笑了?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，教師笑了。”教師提議，把這些開(kāi)心，快樂(lè)，幸福的笑臉保存下來(lái)，出示自制的笑臉圖，引起孩子們的一片嘩然聲，教師借機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)。同學(xué)們想不想也來(lái)嘗試著做出笑臉圖。大家紛紛響應(yīng)，躍躍欲試。于是進(jìn)入中心教學(xué)環(huán)節(jié)，小組合作、動(dòng)手理論，制作得意的笑臉圖。激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。學(xué)生提出問(wèn)題，怎樣制作笑臉圖？需要哪些材料？急于想弄明白。另外該節(jié)課的靚點(diǎn)，教師把微視頻引入課堂教學(xué)，起了很好的示范作用，形象又生動(dòng)，效果挺好。其次，所有的科目的課都是小組合作，5人或6人一組，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)探究合作，伴著輕柔的音樂(lè)，在教師溫馨提示下，在設(shè)置的有限時(shí)間里，孩子門或討論，或畫(huà)畫(huà)，或制作氣氛和諧融洽。再次，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。藺xx在講授神奇的七巧板時(shí)，讓學(xué)生自由制作，并創(chuàng)造一定的意境。在展示時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的打乒乓球，狐貍與烏鴉的故事等等，展示時(shí)，高潮選起，贏得了師生的屢次掌聲。最后，本次觀摩活動(dòng)，一節(jié)課一節(jié)課緊張而有序地進(jìn)展，時(shí)間緊，一直到最后完畢，評(píng)委教師都沒(méi)有做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，只是公布成績(jī)。自己，也沒(méi)法與周圍的同行進(jìn)展評(píng)議，討論。再加上自己的理論程度有限。所以，我只有一些零碎的，淺薄的感受，在此記錄下來(lái)，與教師們作一下匯報(bào)交流，歡迎提出珍貴意見(jiàn)！指導(dǎo)改正！xx年10月30日歷史學(xué)案教學(xué)的反思?xì)v史學(xué)案教學(xué)的反思童玉玲〔青海省西寧市二十八中學(xué)〕摘要：教學(xué)的宗旨是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生從中汲取知識(shí)，到達(dá)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。而學(xué)案教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而教師只能進(jìn)展幫助和指導(dǎo)，不能代替學(xué)生去考慮，可以把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：學(xué)案；反思；歷史教學(xué)的宗旨是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生從中汲取知識(shí)，到達(dá)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而教師只能進(jìn)展幫助和指導(dǎo)，不能代替學(xué)生去考慮，可以把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在中，存在學(xué)生沒(méi)有興趣，按以往傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有主動(dòng)性，但在學(xué)案教學(xué)中，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，主要是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們通過(guò)小組合作，充分利用學(xué)案，把課堂的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自學(xué)方式、討論方式來(lái)解決課文中的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面確實(shí)有突出之處，詳細(xì)來(lái)說(shuō)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。1.表達(dá)學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生才能的培養(yǎng)，課堂由以前教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，通過(guò)教師發(fā)的學(xué)案，讓學(xué)生自主分析^p、解決問(wèn)題。教師主要的任務(wù)就是在問(wèn)題的點(diǎn)撥和引導(dǎo)方面。比方在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用小、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點(diǎn)，由學(xué)生自己討論和交流，通過(guò)制作精巧的圖片，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，效果就比教師直接引入要好得多。2.在教學(xué)中注重知識(shí)傳授的同時(shí)，結(jié)合情感教育。比方，在講到祖國(guó)統(tǒng)一時(shí)，先出示教學(xué)目的，并用于右任的詩(shī)詞朗讀導(dǎo)入新課，用詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句引入問(wèn)題，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，到達(dá)情感教育的目的。3.學(xué)案教學(xué)比較開(kāi)放，不拘形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，可以提出自己的見(jiàn)解，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神不斷加強(qiáng)，對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)不斷加深。比方在講述《荊軻刺秦王》時(shí)，學(xué)生就對(duì)當(dāng)時(shí)使用的青銅劍有興趣，進(jìn)而展開(kāi)了一場(chǎng)有關(guān)古代兵器的討論。通過(guò)學(xué)生查閱資料，認(rèn)真考慮，對(duì)一些問(wèn)題可以有自己的見(jiàn)解，不拘泥于教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資共享。但在教學(xué)期間也存在一些問(wèn)題，詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的才能不強(qiáng)。如今網(wǎng)絡(luò)的流行，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)課本知識(shí)的才能欠缺，學(xué)生往往關(guān)注視覺(jué)上的動(dòng)感，無(wú)視文章中的主題思想。所以，在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，“授之以漁”才是教師想到達(dá)的根本目的。2.在學(xué)案教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在設(shè)計(jì)學(xué)案的問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真研讀課文，如，在講述《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮“一戰(zhàn)”后資本國(guó)家召開(kāi)哪些會(huì)議，有何影響，學(xué)生答復(fù)后，教師再讓學(xué)生歸納總結(jié)“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。總之，當(dāng)今作為一名教師，真是“任重而道遠(yuǎn)”，在教中學(xué)，在學(xué)中教，擅長(zhǎng)考慮，擅長(zhǎng)總結(jié)，擅長(zhǎng)研究，才能使自己立于不敗之地！【【參考文獻(xiàn)】：^p】：：何成剛，夏輝輝。歷史教學(xué)設(shè)計(jì)［M］。上海：華東師范大學(xué)出版社，2023.編輯馬燕萍初中歷史學(xué)科的國(guó)培學(xué)習(xí)感悟今年我有幸參加了初中歷史學(xué)科的國(guó)培學(xué)習(xí)，到如今已有二個(gè)多月的國(guó)培學(xué)習(xí)時(shí)間了，在學(xué)習(xí)中，本人能利用課余時(shí)間及節(jié)假日看完所有的視頻教學(xué)，努力完成各個(gè)模塊的作業(yè)，積極參與班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)新課程改革的理念有了更深化的認(rèn)識(shí)，明確了歷史文化底蘊(yùn)、進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)的重要性，進(jìn)步了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。下面對(duì)此次培訓(xùn)總結(jié)如下：一、通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)步了自己的思想通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求,作為一名教育工作者要不斷地進(jìn)步自身素質(zhì)和教育教學(xué)程度，不斷地總結(jié)自己的得失，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育開(kāi)展對(duì)我們教師的要求。在國(guó)培學(xué)習(xí)中知名學(xué)者、專家講座、培訓(xùn)學(xué)員同課異構(gòu)、初中歷史新課程資交流、在線教師授課與教學(xué)改革研討、教師自主研修、班級(jí)沙龍討論、合作式探究互動(dòng)等，讓我們培訓(xùn)學(xué)員多層面、全方位的得到提升。讓我對(duì)初中歷史學(xué)科教學(xué)有了深化的理解與考慮;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我準(zhǔn)確地把握了歷史學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且可以有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。二、本次培訓(xùn)，收獲頗豐1、專家學(xué)者強(qiáng)大的感染力。通過(guò)在線視頻聽(tīng)課，看到授課專家不是史學(xué)泰斗，便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。無(wú)論是年青還是年老，身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì)：、刻苦鉆研、學(xué)識(shí)淵博、思想開(kāi)放，實(shí)事求是、對(duì)教育事業(yè)充滿了激情和熱情。同時(shí)，他們又各具特色，自成一家。有的幽默幽默、見(jiàn)解獨(dú)到;有的務(wù)實(shí)求真、沉著冷靜。這些專家本身就是讓我們學(xué)習(xí)的典范。2、做一個(gè)講真話的歷史教師。歸納所有專家的視頻講座，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字眼真。作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)。真實(shí)是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo)，盡可能地搜集史料，復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任。然而，教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性，應(yīng)選擇主流社會(huì)的主流價(jià)值觀并引領(lǐng)孩子看到社會(huì)光明的一面。3、做一個(gè)終生學(xué)習(xí)的歷史教師。教師是教育的主要資，教師隊(duì)伍的建立、教師整體素質(zhì)、才能的進(jìn)步是教育開(kāi)展和改革的保證。作為一名教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，適應(yīng)改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。制作實(shí)在可行的專業(yè)開(kāi)展方案，從三方面開(kāi)展自己：立德、立行、立言。4、做一個(gè)開(kāi)放型的、研究型的教師。教師要快速成長(zhǎng)，必須開(kāi)放自己。海納百川，有容乃大。通過(guò)這次學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了來(lái)自全國(guó)各地的骨干教師、名師，相信這將為參訓(xùn)成員帶來(lái)強(qiáng)大的優(yōu)化資，參訓(xùn)學(xué)員一定要利用這個(gè)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)不斷提升。只有研究才能促使教師從教書(shū)匠轉(zhuǎn)化為能師，甚至是名師。所以學(xué)習(xí)完畢后，參訓(xùn)教師應(yīng)努力進(jìn)展課題的研究，深化思想，提升才能。三、通過(guò)培訓(xùn)，教育教學(xué)程度有很大進(jìn)步，體會(huì)深化。1、進(jìn)步教育思想，開(kāi)闊改革視野。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。每位專家教師精彩的視頻講座，讓我對(duì)新課程有了更高更新的認(rèn)識(shí);對(duì)歷史思想方法的討論，比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開(kāi)展課例研究有了明確的方向;從各位專家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。2、通過(guò)學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用理論。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位考慮，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。今后要努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的歷史教學(xué)工作。用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的根底上重新發(fā)現(xiàn)。3、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。有句話說(shuō)的好：教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是不斷的頭水。所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那不斷的頭水，因此必需要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。四、課堂實(shí)例是教師課堂教學(xué)軌跡的真實(shí)反映。以課堂實(shí)例為研究對(duì)象開(kāi)展研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)開(kāi)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有方案的開(kāi)展教學(xué)研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感謝和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中，每一位專家教師都付出了艱辛的努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收獲。培訓(xùn)已接近尾聲，學(xué)習(xí)仍將繼續(xù)?？傊?，在新課標(biāo)教材培訓(xùn)后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實(shí)、努力地做好我的工作，樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的開(kāi)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)效勞，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我，使自己早日成為一名優(yōu)秀教師!張楨所屬班級(jí)：慶陽(yáng)初中歷史1班中國(guó)歷史學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)范文三、關(guān)于孩子讀史的好處、年齡段及方法問(wèn)題歷史概念其實(shí)是一個(gè)很抽象的東西，不到一定年齡是很難理解的，假設(shè)低齡讀史，那么除非是和鮮活的歷史故事相結(jié)合，否那么是不大容易推進(jìn)的。那么，孩子到底有沒(méi)有必要讀史？說(shuō)句實(shí)話，我曾經(jīng)也很猶豫，也是在跟孩子讀《最美》的過(guò)程中彼此推動(dòng)的結(jié)果。因?yàn)槲译m然是文史哲出身的學(xué)生，卻希望孩子能學(xué)理科，學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)，學(xué)一些人類社會(huì)將來(lái)開(kāi)展趨勢(shì)的前端學(xué)科。歷史這種學(xué)科，吃飽了飯掙夠了錢，玩玩可以，萬(wàn)一孩子學(xué)得太投入，將來(lái)非得搞這個(gè)，實(shí)非我所愿。然而，經(jīng)過(guò)這四個(gè)月來(lái)天天晚上固定的講歷史故事活動(dòng)，我也覺(jué)得自己是想多了，這個(gè)只是歷史普及，孩子也并未因?yàn)樘焯炻?tīng)這個(gè)，就減少對(duì)自然、科學(xué)等的興趣，除了聽(tīng)故事、理解歷史線，對(duì)將來(lái)的歷史學(xué)習(xí)考試有幫助外，還收獲了這些意外的好處：第一：大量成語(yǔ)、典故的透徹講解。作為中國(guó)語(yǔ)言精粹的成語(yǔ)、典故，其實(shí)都是來(lái)自各種歷史故事，還有比前因后果鋪墊十足地講解這些故事更有助于理解這些語(yǔ)言的嗎？一鳴驚人、老馬識(shí)途、唇亡齒寒、病入膏肓、圍魏救趙、四面楚歌、____一笑、退避三舍、一鼓作氣、臥薪嘗膽、懸梁刺股、百家爭(zhēng)鳴孩子對(duì)這些語(yǔ)言的理解自然而然就上了一個(gè)臺(tái)階。牛媽家兒子牛少聽(tīng)完了鄭莊公的故事，再跟媽媽吵架的時(shí)候不到黃泉，永不相見(jiàn)脫口而出，有沒(méi)有感到那文化撲哧撲哧地往上飆啊?。康诙赫莆盏蕉喾N多樣的人生套路。我有時(shí)候問(wèn)閨女們歷史故事好聽(tīng)，還是童話故事好聽(tīng)，答曰歷史故事好聽(tīng)，因?yàn)橥捁适绿珶o(wú)聊了，就是公主王子過(guò)上了幸福生活，要不就是沒(méi)兒沒(méi)女老夫妻有了個(gè)神娃！我的乖，原來(lái)是嫌童話故事套路化，不新穎。然而，一切都是套路，歷史也一樣是有套路的。破釜沉舟的套路玩過(guò)好幾次，忍辱負(fù)重的套路玩過(guò)更屢次，狡兔死走狗烹的故事一代又一代的開(kāi)國(guó)皇帝都在玩啊！韓信哭著說(shuō)城市套路深，我要回農(nóng)村的時(shí)候不會(huì)想到，后面還有前仆后繼的功臣被殺掉。歷史總是驚人的重復(fù)，孩子們聽(tīng)到東漢，已經(jīng)知道在信不過(guò)的人面前永遠(yuǎn)不要流露真實(shí)情感，在敵人說(shuō)來(lái)呀來(lái)呀的時(shí)候一定不要追上去。因?yàn)檫@是歷史，是真實(shí)的，不是被大灰狼吃了以后還能剖出來(lái)的故事，所以才是真正可以借鑒的。都說(shuō)讀史可以明智，等以后來(lái)到職場(chǎng)上遭人算計(jì)，可以在心里微微一笑小賊，你這些都是老祖宗玩剩下的啦！第三：感受千樣人生。人這輩子，只能活一次，但在書(shū)中，卻可以活千百次。我們自然不愿意讓孩子去經(jīng)歷亂世，那么也就失去了體會(huì)英雄輩出快意江湖年代的時(shí)機(jī);我們終其一生可能都是平凡普通人，那么也就沒(méi)有感受王侯將相英雄美人情感的可能。幸好我們還有書(shū)，有真的來(lái)過(guò)這個(gè)世界，真的拼過(guò)、愛(ài)過(guò)、哭過(guò)、笑過(guò)的人的故事可看。我家老大聽(tīng)故事的時(shí)候一定要站在成功者的立場(chǎng)上，先問(wèn)最后誰(shuí)贏了，然后選擇一個(gè)她向著的人，為的是最后不為角色傷心。然而隨著故事的展開(kāi)，人的情感往往自己說(shuō)了不算，孩子會(huì)跟著故事情節(jié)走，跟著喜怒哀樂(lè)、患得患失，或得意忘形，或懊惱懊悔，或意氣風(fēng)發(fā)，或傷心落淚。項(xiàng)羽霸王別姬，烏江自刎，在渲染了半個(gè)多小時(shí)的悲壯氣氛下，早早就說(shuō)要向著劉邦的大寶最終忍不住哽咽流淚。有這一滴五歲孩童的純真眼淚，這本書(shū)也算沒(méi)白買。第四：正三觀，練考慮。有人說(shuō)歷史是任人打扮的小姑娘，也就是說(shuō)，呈如今后人眼中的史，往往是經(jīng)過(guò)主觀修飾加工的。雖然值得商榷，但歷史的主觀性，無(wú)論是記載的主觀性，還是解讀的主觀性都是毫無(wú)疑問(wèn)的，關(guān)鍵在于每個(gè)人自己的取向。我個(gè)人認(rèn)為林先生的三觀根本上是很端正的，既不腐朽過(guò)時(shí)，也不矯枉過(guò)正。假設(shè)說(shuō)讀史讀史，讀讀熱鬧過(guò)去了，未免可惜。讀而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆，加以妥善的引導(dǎo)發(fā)揮和提問(wèn)討論，孩子們便可以借助歷史故事，奠定非常端正積極的三觀根底。那么，終究多大開(kāi)始讀史適宜呢。我家五歲半開(kāi)始讀歷史故事，我個(gè)人認(rèn)為，這稍稍還是早了點(diǎn)，但以故事為切入呢，只要孩子不抗拒，也不是不可以承受。通過(guò)聽(tīng)我講歷史故事的小讀者們的情況反響，我覺(jué)得7-12歲的孩子似乎聽(tīng)得特別好，對(duì)里面一些隱含的更深的道理會(huì)有更深化的理解，最早也不能早于5歲了。讀完可以買一套漫畫(huà)集讓孩子自己讀，比較有趣。我家的講法也說(shuō)出來(lái)一下：一天一個(gè)故事，以林漢達(dá)的中國(guó)歷史故事集為藍(lán)本，提早會(huì)做一些功課，對(duì)里面提到的成語(yǔ)、典故、名古文、后世詩(shī)詞、人物評(píng)價(jià)、人物軼事做適當(dāng)?shù)耐卣?。其中一些?jié)點(diǎn)要問(wèn)孩子們的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和選擇，一個(gè)朝代完畢，進(jìn)展一個(gè)總體的測(cè)試，以考察吸收理解的程度，再適時(shí)推進(jìn)。對(duì)于一些過(guò)細(xì)的戰(zhàn)役情節(jié)，以及過(guò)于紛繁的人物姓名，我有的時(shí)候會(huì)成心省略掉了，一切以保持孩子聽(tīng)故事的興趣為前提，該惡搞的時(shí)候要惡搞，該穿越的時(shí)候要穿越。經(jīng)過(guò)這一遍的串講，我自己的收獲也是無(wú)比宏大的，甚至超過(guò)自己在上學(xué)時(shí)學(xué)到的、感受到的。我想我一定會(huì)堅(jiān)持下去。關(guān)于最近讀史的感謝，也就是上面這么多了，只是一家之言，畢竟歷史真的真的是很主觀的東西。然而說(shuō)到底，中國(guó)的孩子，我真心認(rèn)為確實(shí)還是要讀一讀中國(guó)的歷史，功利點(diǎn)說(shuō)，讀史對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助極大，不光是典故知識(shí)方面，更加是作文思想方面。宏觀點(diǎn)說(shuō)，因?yàn)槲覀冎腥A文化的根在這里，黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人。中國(guó)歷史學(xué)習(xí)心得篇三一：帝王將相寧有種乎？陳勝。(語(yǔ)見(jiàn)《史記》。)這句話雖然有時(shí)候也是____性的，但更多的時(shí)候卻是破壞性的。因此，這句話也就成為后來(lái)中國(guó)歷史上一切社會(huì)暴力的發(fā)動(dòng)機(jī)。它是爆炸中國(guó)社會(huì)縱向根底的，一次次破壞了中國(guó)社會(huì)整體構(gòu)造的穩(wěn)定。在同一個(gè)時(shí)代，有三個(gè)人說(shuō)過(guò)類似的話。項(xiàng)羽說(shuō)的彼可取而代之，表達(dá)了一個(gè)貴族子弟的自信。劉邦說(shuō)：大丈夫當(dāng)如此耳，表達(dá)了一個(gè)小官僚對(duì)豪華奢侈的向往。陳勝說(shuō)：帝王將相寧有種乎？表達(dá)了一個(gè)生活在低層的農(nóng)民的悲憤。二：不求同年同月同日生，只求同年同月同日死。劉備、關(guān)羽、張飛。雖然這句話不見(jiàn)于史書(shū)，但歷史就是這么傳說(shuō)的。所以也就幾乎成為歷史了。這句話雖然很樸素，很平凡，但卻是最真實(shí)的反響了橫向貫穿中國(guó)社會(huì)的義的哲學(xué)。這句話不僅僅可以用來(lái)說(shuō)明友誼，也經(jīng)?？梢员挥脕?lái)描繪愛(ài)情。雖然也經(jīng)常成為_(kāi)___或者黑社會(huì)的信仰，但更多的時(shí)候還是表達(dá)了人與人之間的誠(chéng)信和友誼。包含在這句話里的義氣哲學(xué)，就是中國(guó)歷史上人與人之間維系橫向關(guān)系的紐帶。排列在前兩位的這二句話，一縱一橫地刻畫(huà)了中國(guó)社會(huì)的特殊的人與人之間的關(guān)系。三：水能載舟，亦能覆舟。李世民。這句話講述了一個(gè)統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的辯正法。水能載舟，亦能覆舟的因果關(guān)系，也就是中國(guó)歷史變換的契機(jī)。中國(guó)歷史之所以可以穩(wěn)定的原因，就在于人民群眾可以和諧地載舟;而中國(guó)歷史之所以動(dòng)亂的原因，那么因?yàn)槿嗣袢罕婏L(fēng)起云涌的覆舟。中國(guó)歷史上每一次的朝代更迭，都是對(duì)這句話的再次注解。四：鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮。這句話見(jiàn)于諸葛亮的《后出師表》。雖然《后出師表》有可能是后人偽托的，但這句話卻真實(shí)地寫(xiě)照了諸葛亮的一生。也因此而成為中國(guó)文人官僚的精神追求。這句話是只求過(guò)程，不計(jì)結(jié)果的這種心態(tài)的自然流露，謀事在人，成事在天就是對(duì)這句話的自嘲。五：假設(shè)不能流芳百世，寧可遺臭萬(wàn)年?；笢?。這句話濃縮了中國(guó)歷史上的所有丑惡，也是中國(guó)官場(chǎng)文化最卑劣行為的能。它成為了滋生社會(huì)邪惡的恒溫土壤。不管是任何方式的對(duì)這句話的贊同，都應(yīng)該成為被釘上歷史的恥辱柱上的理由。這句話的原文是：既不能流芳百世，缺乏復(fù)遺臭萬(wàn)載耶？最初說(shuō)出這句話的人雖然是晉朝的一個(gè)將軍，但后來(lái)卻被讀書(shū)人廣泛引用。第四第五這二句話，都是后來(lái)在中國(guó)的知識(shí)分子中流傳相當(dāng)廣泛的名言，這二句話分別從兩個(gè)終端描繪了中國(guó)古代活潑在上層領(lǐng)域的精英們的思想追求。諸葛亮是歷史上著名的首相，以賢著稱，而恒溫是一個(gè)手握實(shí)權(quán)的將軍，頗有功名。說(shuō)這二句話的人雖然文武不同，但它們卻剛好代表了古代的精英分子的不同追求，要么是鞠躬盡瘁，要么是遺臭萬(wàn)年。不過(guò)雖然是遺臭萬(wàn)年，有人的卻自以為縱做鬼，也幸福。六：精忠報(bào)國(guó)。岳飛。其實(shí)這句話和諸葛亮的鞠躬盡瘁，死而后已是一個(gè)意思。但因?yàn)檫@句話是武將說(shuō)的，所以聽(tīng)上去更直爽一些。文臣的鞠躬盡瘁，武將的精忠報(bào)國(guó)，支撐了中國(guó)歷史的沉重脊梁。七：匈奴未滅，何以家為？霍去病。這句話雖然說(shuō)的是個(gè)人行為，但聽(tīng)上去比精忠報(bào)國(guó)大丈夫氣概還要更濃一些。所以也顯得更豪邁。說(shuō)自己而不說(shuō)國(guó)家大事，卻只讓人見(jiàn)其英氣勃勃。但由于說(shuō)得比較委婉一些，所以不如岳飛的精忠報(bào)國(guó)為群眾熟知。八：寧叫我負(fù)天下人，休叫天下人負(fù)我。曹操。(語(yǔ)見(jiàn)《三國(guó)演義》。)這句話是曹操成功的真實(shí)寫(xiě)照。也是中國(guó)歷史上最自私自利的人的真實(shí)心態(tài)。曹操雖然是個(gè)非常有才