第頁(yè)大班數(shù)學(xué)得數(shù)是5的加法教案大班數(shù)學(xué)得數(shù)是5的加法教案

作為一名辛苦耕耘的教化工作者，就不得不須要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼拇蟀鄶?shù)學(xué)得數(shù)是5的加法教案，歡迎大家共享。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幼兒嬉戲和動(dòng)手操作，讓幼兒學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是5的加法。

2、進(jìn)一步理解+，=的含義

3、在嬉戲中理解交換+兩邊的數(shù)得數(shù)不變：

4、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)潔的口述加法應(yīng)用題，培育幼兒初步的分析問題的實(shí)力

5、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

6、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)打算：頭飾、卡片

活動(dòng)重點(diǎn)：得數(shù)5的加法活動(dòng)難點(diǎn)：解答簡(jiǎn)潔的口述加法應(yīng)用題

活動(dòng)過程：

一、引入：（復(fù)師：動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王邀請(qǐng)我們?nèi)ニ膰?guó)家玩，你們情愿嗎？不過我們要保密碼解開才能去，5可以分解成2和幾呢？生：3密碼正確，請(qǐng)進(jìn)吧。

二、情境感知————做客：看圖學(xué)師：小摯友們動(dòng)物王國(guó)到了，我們一起去小動(dòng)物家看看吧，當(dāng)心別被動(dòng)物咬著，看圖算5以內(nèi)的加法，算對(duì)動(dòng)物送禮物給小摯友，算錯(cuò)動(dòng)物要把小摯友扣住了。速度快的可以多去幾個(gè)小動(dòng)物家。把你的答案記清出點(diǎn)。

總結(jié)：

師：你剛剛遇到了什么問題？（用4句話表達(dá)4幅圖）你是怎么回答的？（幼兒列的算式）老師記錄

師：請(qǐng)幼兒視察這些算式“它們有個(gè)小隱私，看誰(shuí)能先找出來(lái)？“

師：總結(jié)：這些算式的得數(shù)都是5，而且都是加法，那么這4道算式就是5的加法算式。

師：像1+4=5，4+1=5這兩道算式數(shù)字相同，位置不同，但得數(shù)不變，所以看到1+4=5立刻就想到4+1=5，我們把他們稱為摯友題，同樣我們看到2+3=5就會(huì)想到什么呢？看到…

三，鞏固加深：

好了，小動(dòng)物們都夸我們很聰慧，我們手里都有動(dòng)物送給我們的玩具票票，出示價(jià)格。你手里有5元，你能買那兩樣玩具，你會(huì)買什么，為什么？還可以買那兩樣？

幼兒操作

總結(jié)：

師：有幾種方法，買的是什么？

師：假如5元買三樣呢？

四、總結(jié)：這節(jié)課興奮嗎？我們學(xué)教學(xué)反思

依據(jù)幼兒的年齡特征，好動(dòng)是他們的天性。剛起先，他們的留意力很集中，課堂紀(jì)律也很好，與老師協(xié)作的很默契，可時(shí)間長(zhǎng)了，有的幼兒留意力就可能分散，還有的幼兒由于嬉戲的刺激可能過于興奮以至于課堂秩序有點(diǎn)亂，這時(shí)，老師就要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，并用合適的語(yǔ)言吸引幼兒，調(diào)整好以幼兒為主、老師為輔的雙邊活動(dòng)，課堂氣氛活躍，秩序良好，活而不亂，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)設(shè)計(jì)背景

本內(nèi)容為學(xué)前班第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，是在幼兒駕馭5的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。依據(jù)幼兒年齡特征，為了讓幼兒能在輕松開心的環(huán)境中駕馭學(xué)問，設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過視察和操作等活動(dòng)，使幼兒理解加法的意義，并能正確計(jì)算得數(shù)是5的加法。

2、在幼兒生動(dòng)活潑的情景和嬉戲中激發(fā)幼兒的學(xué)精神。

3、培育視察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維實(shí)力。

5、激發(fā)幼兒學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：得數(shù)是5的.加法。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)數(shù)的組成學(xué)活動(dòng)打算

活動(dòng)打算：孫悟空?qǐng)D片、實(shí)物（1朵白色的花，4朵粉紅色的花，一棵貼有數(shù)字4的樹，一棵貼有數(shù)字5的樹）；背景圖（蘋果樹上2個(gè)黃色的蘋果，3個(gè)紅色的蘋果，河里3條大魚，2條小魚）；寫有得數(shù)是5的加法算式的樹葉、火車頭頭飾；貼有車廂號(hào)碼的火車車廂掛飾、每個(gè)幼兒一張寫有加法算式的火車票；1—5數(shù)字卡，“+”卡、“=”卡。

學(xué)具打算：

每個(gè)幼兒5個(gè)桃子圖片。

活動(dòng)過程

一、打算

1、幼兒邊唱邊跳歌曲《小青蛙找家》入座

2、復(fù)師：我們已經(jīng)學(xué)幼兒：好。

師：舉起你的小小手，我出“1”。（打一的手勢(shì)），你出幾？

幼兒：你出“1”，我出“4”。（打四的手勢(shì)）

合：1和4合起來(lái)就是5。

二、創(chuàng)設(shè)情景，探求新知

1、活動(dòng)一：孫悟空送仙桃，小摯友操作活動(dòng)。

師：《西游記》小摯友都喜愛看，對(duì)嗎？那你們最喜愛誰(shuí)呀？

幼兒：孫悟空、豬八戒……

師：瞧，誰(shuí)來(lái)了？（出示孫悟空?qǐng)D片）

幼兒：孫悟空

師：孫悟空來(lái)到學(xué)前2班，你們高不興奮呀？你們看他手里拿的什么呀？（桃子），孫悟空從花果山上帶來(lái)了很多仙桃，他要送給我們每一位小摯友，請(qǐng)小摯友看一看，你們的桌上都擺了5個(gè)仙桃，孫悟空要考一考小摯友，請(qǐng)小摯友擺一擺，5個(gè)桃子有幾種分法？看哪個(gè)小摯友分法最多？

（幼兒操作，師巡察）

師：老師請(qǐng)一個(gè)小摯友來(lái)告知孫悟空，他是怎樣分的？

幼兒：5個(gè)桃子可以分成1個(gè)桃子和4個(gè)桃子……

師：（小結(jié)）5可以分成1和4，1和4和起來(lái)就是5……

2、活動(dòng)二：孫悟空變戲法

師：孫悟空說(shuō)小摯友真聰慧！他要和我們小摯友來(lái)比一比，看一看誰(shuí)的本事大？我們知道孫悟空會(huì)七十三變，你們看，孫悟空拔出一根毫毛，說(shuō)變，變出了一束花（一朵白色的花，四朵粉紅色的花）請(qǐng)小摯友看一看，老師的手里有幾朵白色的花？幾多粉紅色的花？一共有幾朵花？你是用什么方法算的？請(qǐng)說(shuō)出算式。

（幼兒回答，老師將算式貼到黑板上）

師：我們知道加法有一個(gè)交換律，請(qǐng)小摯友回憶一下，交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。（老師用手勢(shì)交換1朵花和4朵花的位置）請(qǐng)一個(gè)幼兒說(shuō)出算式，再貼出算式。

孫悟空說(shuō)小摯友太棒了，能列出兩個(gè)不同的算式，我再拔一根毫毛，考考小摯友，他變出一棵蘋果樹（揭開背景圖蘋果樹部分：2個(gè)黃蘋果，3個(gè)紅蘋果），教法同上。

孫悟空說(shuō)我變了兩次戲法都沒難倒小摯友，我還可以變，孫悟空又一次拔出了一根毫毛，變出了魚（揭開背景圖河部分：3條大魚，2條小魚）讓幼兒視察，自己編題、列算式，然后叫兩名幼兒說(shuō)結(jié)果：一個(gè)提問題，一個(gè)說(shuō)算式，老師和其余幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、活動(dòng)三：幫樹葉寶寶找樹媽媽

師：花果山上的樹葉怎么飄到這里來(lái)了，原來(lái)樹葉寶寶和樹媽媽走散了，葉寶寶肯定很膽怯 ，小摯友想想方法，幫幫葉寶寶，好嗎？我們看看葉寶寶身上有什么？原來(lái)有電話號(hào)碼，就是加法算式，小摯友算出得數(shù)就能幫葉寶寶找到媽媽了。

（幼兒操作，將樹葉掛在相應(yīng)號(hào)數(shù)的樹上）然后請(qǐng)兩名幼兒檢查結(jié)果是否正確。

三、嬉戲：開火車

師：是誰(shuí)打電話來(lái)了？哦，悟空來(lái)電話，邀請(qǐng)我們到水簾洞去玩，你們高不興奮？我們坐火車去好嗎？老師發(fā)給每個(gè)幼兒一張火車票，幼兒算出自己的車廂號(hào)碼，然后上與得數(shù)相同的車廂，有秩序地排在戴頭飾小摯友的后面。（算錯(cuò)的不能上車），在開火車的音樂聲中做開火車的動(dòng)作出教室。

教學(xué)反思

依據(jù)幼兒的年齡特征，好動(dòng)是他們的天性。剛起先，他們的留意力很集中，課堂紀(jì)律也很好，與老師協(xié)作的很默契，可時(shí)間長(zhǎng)了，有的幼兒留意力就可能分散，還有的幼兒由于嬉戲的刺激可