小班語言教案《起床啦》小班優(yōu)質(zhì)語言教案及思考《下班啦》

【活動設(shè)計】

我們班小朋友特愛玩兒，早上都比起比較晚，爸爸媽媽叫做他下班還生氣。而童話故事一直以來很受到我班孩子的討厭，我就挑選了童話故事《下班啦》這一內(nèi)容。故事中5只烏鴉住在樹梢上的鳥窩里，5只小豬在樹下睡，烏鴉用自己特有的方式叫做小豬下班，創(chuàng)設(shè)了一個內(nèi)容豐富、有意思的童話故事情節(jié)，能夠較好的迎合幼兒參予至活動中來。使孩子們像是大豬一樣，開心的的拒絕接受別人早上去吵醒他。整個活動將5以內(nèi)的數(shù)量和故事情節(jié)有機融合，教師鼓勵幼兒通過數(shù)一數(shù)、說一說、演一演的相同途徑，發(fā)展幼兒的心智能力和語言能力。

【活動目標】

1、通過觀賞模擬圖片，認知5的數(shù)量，恰當(dāng)講訴象聲詞。

2、認知故事，自學(xué)故事中的角色對話，樂意抒發(fā)自己討厭的情節(jié)和畫面。

3、體驗小動物間幸福人與自然的情感。

【活動準備工作】

1、大樹背景、操作方式圖片（5個鳥窩、5只烏鴉、5只小豬）。

2、體操圈5個、5張小椅子。

3、輕音樂：雨的印記。

【活動過程】

一、談話引入。

師：寶寶們每天早上就是誰大喊你下班的？對你說道了些什么？

師：今天，老師也給大家增添了一個有意思的故事。叫做《下班啦》。

二、觀賞模擬圖片，鼓勵幼兒初步認知寫作畫面內(nèi)容。

師：小朋友看看，這張圖片上你看見了誰？（小豬）存有幾只小豬？（5只，鼓勵幼兒手口一致數(shù)一數(shù)）

師：你還看到誰了？（烏鴉）存有幾只烏鴉？（5只，鼓勵幼兒手口一致數(shù)一數(shù)）烏鴉住在哪里？（鳥窩里）樹梢上存有幾只鳥窩？（5只，鼓勵幼兒手口一致數(shù)一數(shù)）

師：老師把小朋友看到的圖片連成了一段動聽的話。教師講訴故事的前兩節(jié)。

師：5只小豬還在睡，我們懇請烏鴉把它吵醒吧。（操作方式圖片：烏鴉從樹上德博瓦?？h落到小豬的屁股上，篤篤篤）

師：烏鴉就是怎么叫做小豬下班的？（屈老師）烏鴉用嘴鴿小豬的屁股時會收到什么聲音？（鼓勵幼兒講出象聲詞“篤”）

師：我們一起來學(xué)烏鴉鴿小豬的屁股吧。小豬是不是被烏鴉吵醒

師：小豬還沒醒過來，烏鴉可以對著它的大耳朵說一句什么動聽的話？（幼兒想象后提問）

師：我們一起和烏鴉把小豬吵醒吧。（鼓勵幼兒學(xué)說：下班啦，下班啦，太陽曬太陽至屁股啦。）

師：骨碌、骨碌、骨碌、骨碌、骨碌，5只小豬甩個身，醒過來了。（操作方式圖片）

師：小豬東山再起下班的時候收到了什么聲音？（鼓勵幼兒學(xué)說象聲詞“骨碌”，并與小豬的個數(shù)相匹配）

師：小豬醒過來了，可以對烏鴉說什么？

三、教師完備講訴故事，認知有意思的故事情節(jié)。

師：這真是個有意思的故事，使我們看著圖片再來聽到一遍吧。

四、故事演出《下班啦》。

師：你們想要不敢也來學(xué)一學(xué)故事里5只有意思的烏鴉和小豬呢？

1、個別演出。

教師出具5個體操圈當(dāng)鳥窩，懇請5名幼兒飾演烏鴉、5名幼兒飾演小豬，教師和其余的幼兒講訴故事。

2、集體演出。

教師懇請幼兒按自己的意愿分為烏鴉組和小豬組，再次演出故事，并引導(dǎo)烏鴉和小豬大聲地講訴故事中的語言。

【活動思考】

這個活動比較適宜小班孩子的年齡特征，也比較合乎我們班孩子的實際情況，好多孩子都倔床，早上爬到無力，被爸爸媽媽吵醒了還要和大人作夢，因此我想要通過這個故事，使孩子們像是大豬一樣，開心的拒絕接受別人早上去吵醒你。

活動的第一環(huán)節(jié)：我根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗設(shè)計回答導(dǎo)入活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了隨心所欲愜意的語言環(huán)境，較好地喚起了幼兒自學(xué)的興趣和參予活動的激情。第二環(huán)節(jié)，充份發(fā)掘教具的可操作性，通過準確形象地模擬教具，協(xié)助幼兒恰當(dāng)認知5的數(shù)量。講訴有關(guān)的象聲詞，雙面小豬的設(shè)計，很形象生動的認知和自學(xué)“骨碌”，較好地協(xié)助幼兒認知了故事的情節(jié)，化解了活動的重點。第三環(huán)節(jié)老師完備的講訴故事，協(xié)助幼兒進一步認知了故事的全部情節(jié)，為下一環(huán)節(jié)的故事演出打下了較好的基礎(chǔ)。最后，根據(jù)小班幼兒快樂游戲的特點，使用分組飾演角色的方法，將幼兒分為烏鴉組和小豬組，幼兒通過邊講訴邊演出，既提升了的口語表達能力，又充份滿足用戶了幼兒的自我表現(xiàn)性欲，并使活動靜中有動，并使幼兒在顫抖中存有發(fā)展，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，幼兒主體的教育理念。

但是，整個活動下來辨認出也存有一些嚴重不足，在目標的制訂上光