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文檔簡介
中班科學(xué)教案《小刺猬運果子》幼兒園中班科學(xué)活動教案《大刺猬運果子》
一、活動目標:
1.愿出席數(shù)學(xué)活動,體驗數(shù)學(xué)的有價值和有意思。
2.初步自學(xué)用一一對應(yīng)的方式比較兩組物體的多少,認知多、太少的概念。
3.嘗試用減少物體或者增加物體的方式并使兩組物體的數(shù)量一樣多。
二、活動重難點:
活動重點:愿出席數(shù)學(xué)活動,初步自學(xué)用一一對應(yīng)的方式比較兩組物體的多少,認知多、太少的概念。
活動難點:嘗試用減少物體或者增加物體的方式并使兩組物體的數(shù)量一樣多。
三、活動準備工作:
材料準備工作:ppt課件
四、活動過程:
(一)以小刺猬剝果子的情境引入,引發(fā)幼兒參予活動的興趣。
教師:秋天就是個大豐收的季節(jié),許多果子都甜了。今天大刺猬就要回去果園剝果子了,我們看一看它都斬獲了哪些果子?(教師笑了笑出具第2張ppt)
(二)出具ppt第3-4張,鼓勵幼兒自學(xué)用一一對應(yīng)的方式比較兩組果子數(shù)量的多少。
1.教師出具第三張ppt,鼓勵幼兒比較蘋果和梨的數(shù)量,帶出“一一對應(yīng)”的概念。
教師:這么多的果子堆上在一起,我們怎么曉得哪種果子的數(shù)量多呢?于是,大刺猬把所有果子摘下來之后,對他們的數(shù)量展開了比較。它首先比較的就是蘋果和梨。(教師笑了笑這句話,再出具第三張ppt。)
重點回答:
(1)蘋果的數(shù)量多還是梨的數(shù)量多?
(2)你就是怎么曉得的?
(3)除了別的方法嗎?
教師懇請幾名幼兒說道說道自己的答案,然后鼓勵幼兒觀測畫面:大刺猬今天給大家增添了一個非常方便快捷的方法,叫作“一一對應(yīng)”,用這個方法能夠很快曉得哪種果子的數(shù)量多。我們一起來看一看吧!蘋果從左到右排在在第一行,梨也就是按照從左到右的順序排在在第二行,并且每個梨都位列每個蘋果的下面,這樣從左到右、從上到下的一個蘋果、一個梨的對應(yīng)來看,最后沒和梨對應(yīng)的蘋果了,那就表明梨比蘋果多。明白了嗎?
2.出具第四張ppt,鼓勵幼兒用“一一對應(yīng)”的方式比較橘子和香蕉的數(shù)量。
教師:接下來,大刺猬靈機一動小朋友們用這個“一一對應(yīng)”的方法比較一下橘子和香蕉哪種果子的數(shù)量多。你們愿嗎?(笑了笑教師出具第四張ppt。)
重點回答:
(1)橘子的數(shù)量多還是香蕉的數(shù)量多?
(2)你就是怎樣比較的?
(三)出具ppt第5-8張,鼓勵幼兒嘗試用減少果子或者增加果子的方式并使兩組果子的數(shù)量一樣多。
1.教師出具ppt第5-6張,明確提出重點回答,引起幼兒思索。
教師:現(xiàn)在大刺猬說道了,我想要使蘋果和梨的數(shù)量一樣多,該怎么辦呢?
重點回答:
(1)如果減少蘋果,那減少幾個蘋果就能夠并使蘋果和梨的數(shù)量一樣多呢?
(2)除了減少蘋果,除了什么不好方法呢?(鼓勵幼兒講出增加一個梨,也能夠并使兩組果子數(shù)量一樣多。)
2.教師出具ppt第7-8張,鼓勵幼兒用新方法并使橘子和香蕉的數(shù)量一樣多。
教師:剛才我們想要的方法都極好,現(xiàn)在再來幫小刺猬想一想怎么并使橘子和香蕉的數(shù)量一樣多?(如果幼兒不能自己說道出,那回答同上;如果幼兒能夠自己說道出,那么懇請教師特別注意協(xié)助幼兒將意思抒發(fā)完備。)
(四)創(chuàng)設(shè)情境使幼兒練用“一一對應(yīng)”的方法比較兩組果子的多少。
1.教師出具ppt第9張,并講訴:現(xiàn)在,大刺猬們必須把摘下來的果子運回家,每個刺猬就可以運一個果子,我們來看一看看它們能夠無法一次性就把果子運出呢?
重點回答:現(xiàn)在大刺猬必須運蘋果,它們能夠一次性就把果子運出嗎?為什么?(鼓勵幼兒講出用“一一對應(yīng)”的方式比較蘋果和小刺猬的數(shù)量相同,所以大刺猬能夠一次性就把蘋果運出。)
小結(jié):原來,只有果子和小刺猬的數(shù)量一樣多的時候,大刺猬們就可以一次性把果子運出。
2.教師出具ppt第10-11張,并講訴:這次大刺猬完蛋運橘子了。那么大刺猬們能夠一次性就把橘子運出嗎?存有什么不好方法可以并使橘子和小刺猬的數(shù)量一樣多呢?(減少兩個橘子或者換成兩只刺猬)
3.教師出具ppt第12-13張,并回答:那怎樣并使大刺猬們一次性把梨運回家呢?(減少一個梨或者換成一只刺猬。)
(五)用“一一對應(yīng)”的方法分奶片,穩(wěn)固嶄新科學(xué)知識。
教師:大朋友們真是太聰明了,幫忙我化解了這么多問題,為了告慰你們,我給你們準備工作了身心健康營養(yǎng)的奶片,每人一片??墒俏也?/p>
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