大班科學教案《磁鐵的奧秘》大班科學優(yōu)質(zhì)課教案《磁鐵的奧秘》

幼兒園大班科學教案：磁鐵的奧秘

指導思想："協(xié)助幼兒積極探索周圍生活中常用的化學現(xiàn)象，以獲取有關的科學經(jīng)驗"就是幼兒園大班科學活動的目標之一。"磁鐵的奧秘"擷取了幼兒日常生活中經(jīng)常看見的"同樣的兩塊磁鐵，有時一碰就噴相互，有時怎么都噴不了"的現(xiàn)象，精心安排了一系列的具備環(huán)環(huán)相扣性的幼兒積極探索活動。在教師的鼓舞鼓勵下，幼兒通過自身的操作方式活動，辨認出并闡明磁鐵的"同性相斥，異性相吸"的特性，創(chuàng)建有關磁性原理的淺顯概念。

活動目標：

1、通過積極探索活動，認知磁鐵的兩極，初步介紹"同性相斥，異性相吸"的磁性原理。

2、自學仔細觀察磁性現(xiàn)象，并會用自己的語言表書積極探索的結(jié)果。

3、發(fā)展觀測能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

活動準備工作：

1、環(huán)形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂抹上紅色和藍色，以則表示不必的兩極，并使其淪為彩色磁鐵）。

2、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂抹上紅色和藍色）、紅色標志、藍色標志、塑料液體若干。

活動過程：

一、玩玩一玩玩彩色環(huán)形磁鐵，認知環(huán)形磁鐵的兩極，并初步介紹磁鐵具備"同性相斥，異性相吸"的原理。

1、每人拎一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的彩色環(huán)形磁鐵碰到一碰：白的與白的一面碰到一碰，綠的與綠的一面碰到一碰，白的與綠的一面碰到一碰。仔細觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、鼓勵幼兒定義積極探索結(jié)果：白的與白的一面互不相讓；綠的與綠的一面互不相讓，兩塊磁鐵之間可以相互排擠，白的與綠的一面互不相讓，它們就可以牢牢地粘住一起。

3、小結(jié)：環(huán)形磁鐵存有兩極，當相同的極互不相讓時就可以產(chǎn)生升力，而相同的極互不相讓時就可以產(chǎn)生吸力。

二、利用彩色磁鐵，認知所有的磁鐵都存有兩極，并且"同性相斥，異性相吸"。

1、用彩色環(huán)形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰到一碰；相同形狀的磁鐵之間也碰到一碰，仔細觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、鼓勵幼兒定義積極探索結(jié)果。

3、小結(jié)：所有的磁鐵都存有兩極，并且相同的極互不相讓時會產(chǎn)生升力，相同的極互不相讓時會產(chǎn)生吸力。

三、根據(jù)磁性原理，找出磁鐵的兩極。

1、鼓舞幼兒利用彩色環(huán)形磁鐵，找到另一塊環(huán)形磁鐵的兩極。

2、懇請幼兒根據(jù)自己的積極探索結(jié)果，在環(huán)形磁鐵上分別張貼上紅色標志、藍色標志。

3、探討：你用什么方法找出了磁鐵的兩極？

四、使磁鐵沉出來。

1、設置疑點：你能夠利用老師提供更多的塑料液體使環(huán)形磁鐵沉出來嗎？

2、幼兒民主自由積極探索，教師鼓舞、表明操作方法：把環(huán)形磁鐵按S-N-N-S極性順序串成在塑料液體上，磁鐵就可以沉出來，例如圖。

3、幼兒了解自己的積極探索結(jié)果：就是什么原因并使磁鐵沉出來的？

五、觀賞磁懸浮列車圖片、磁懸浮玩具等，介紹磁性原理在生活中的運用，不斷擴大幼兒的視野。備注：1、與磁性黑板服務設施采用的塑料圓形磁鐵的后面就是一塊大的環(huán)形磁鐵，教師可以把它摘下做為操作方式材料?；顒釉u析：磁鐵就是孩子日常生活中經(jīng)?？匆姷暮徒?jīng)常玩玩的物品，而"同性相斥，異性相吸"的磁性原理對大班孩子來說卻是一個抽象化的概念，所以活動的挑選就是源于幼兒的生活又低于幼兒的生活。為了協(xié)助孩子們認知這一抽象化的概念，教師根據(jù)由易到難，由簡到繁的心智規(guī)律精心設計了各活動環(huán)節(jié)：第一、第二環(huán)節(jié)使幼兒通過操作方式先認知個別形狀（環(huán)形）磁鐵的特性，再認知所有形狀磁鐵的特性，然后概括出來？同性相斥，異性相吸"的磁性原理，遵從了由點燎原之火，由個別至廣泛的推理方法，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力；第三、第四環(huán)節(jié)就是建議幼兒根據(jù)已贏得的科學知識回去課堂教學運用：找出另外一塊環(huán)形磁鐵的兩極和積極探索如何利用塑料液體并使環(huán)形磁鐵一個接著一個沉出來呢？進一步增進對磁性原理的認知，更貨的化解了活動的難點，整個活動設計層層環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相扣。一次次設疑，形成了幼兒的心智沖突，喚起了幼兒參予活動的興趣。開放式的回答，喚醒幼兒的尚無經(jīng)驗，喚起幼兒的好奇心，始終保持積極探索的興趣；在教師存有目的的鼓勵下，四次具備環(huán)環(huán)相扣性的幼兒親身操作方式活動，充分調(diào)動了幼兒主動積極探索的積極性，并使教師的主導作用和幼兒的主體作用相互統(tǒng)一，有機融合。本次活動的最小特色就是教師充份認同幼兒學科學的特