《晏子使楚》優(yōu)秀教課方案《晏子使楚》諷刺了驕橫自傲，驕橫無(wú)理，自作聰慧的人。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔了然，井然有序，人物性格刻畫得力透紙背。以下是整理的《晏子使楚》教課方案，希望對(duì)大家有幫助《晏子使楚》教課方案1《晏子使楚》表達(dá)了春秋末期，齊國(guó)醫(yī)生晏子出使楚國(guó)，楚王三次欺侮晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子奇妙反擊，保護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。一、教課構(gòu)想課文經(jīng)過(guò)對(duì)話睜開(kāi)情節(jié)，刻畫人物，在教課中，采納整體掌握——思慮領(lǐng)悟——深入研究——遷徙運(yùn)用四部睜開(kāi)教課，要點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、領(lǐng)悟。二、教課目的1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。2、正確流利地朗誦課文，創(chuàng)立性地復(fù)述課文。3、認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰慧、才華和保護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想質(zhì)量。三、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)能比較正確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰慧、才華和保護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想質(zhì)量。四、教具準(zhǔn)備電腦課件五、教課時(shí)間課時(shí)六、教課過(guò)程(一)發(fā)言導(dǎo)入(出示晏子像)，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些認(rèn)識(shí)?小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)出名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書課題)齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想認(rèn)識(shí)的?(二)初讀課文，整體感知1、用你喜愛(ài)的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你以為簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。2、(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀正確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?3、默讀課文，想想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書)4、楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢?晏子是怎樣博得楚王的尊敬的?5、小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子依賴機(jī)智的語(yǔ)言博得了楚王的尊敬。6、把晏子說(shuō)的話在書中畫出來(lái)。(三)細(xì)讀課文，思慮領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。1、(出示第一段話)指名讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想想，晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話的?2、再來(lái)讀讀晏子的話，想想，你從中能領(lǐng)悟到什么?3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。(指引學(xué)生談出晏子聰慧、英勇、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)4、有感情地朗誦晏子的話。5、小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的朗誦，老師憂如看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不單保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也保護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。1、你還從晏子說(shuō)的哪些話中領(lǐng)悟到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話，把你有感想的地方在書中進(jìn)行標(biāo)明。2、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。3、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。4、分角色朗誦第二個(gè)故事，有感情地朗誦第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排練成課本劇。(四)課后延伸，遷徙運(yùn)用1、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)悟了晏子優(yōu)秀的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，(出示課后古文，教師范讀)同學(xué)們看一看，從中你能不能夠發(fā)現(xiàn)什么?2、小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛剛同學(xué)們看到這段文言文就是此中之一，課后同學(xué)們能夠比較課文再仔細(xì)讀讀這段話，品嘗中國(guó)古代文化的魅力。3、感興趣的同學(xué)能夠再收集一些古今保護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。七、事例評(píng)論本節(jié)課，教師以教材為依賴，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的質(zhì)量。(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教課能松手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思慮，議論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么?還想認(rèn)識(shí)什么”學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想持續(xù)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)讀書，品讀文字?！袄收b表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。指引學(xué)生多讀書，經(jīng)過(guò)讀書，感覺(jué)到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真切感覺(jué)到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必然是津津樂(lè)道，愛(ài)不忍釋，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，贊口不絕的。(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)立富饒情味的教課活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感想深刻的地方學(xué)習(xí)標(biāo)明，漸漸培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗誦、表演課本劇是孩子喜愛(ài)的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就一定主動(dòng)去讀課文，推斷人物的心理，設(shè)計(jì)吻合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)立能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完整部是同樣的。應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)實(shí)時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，指引學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感覺(jué)?！蛾套邮钩方陶n方案2教材簡(jiǎn)析：《晏子使楚》表達(dá)了春秋末期，齊國(guó)醫(yī)生晏子出使楚國(guó)，楚王三次欺侮晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子奇妙反擊，保護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊美了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高妙的語(yǔ)言藝術(shù)。本文寫作突出特色是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展序次來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想欺侮晏子；接著寫楚王三次欺侮晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊敬晏子了。文章首尾照顧，思路清楚，行文緊湊，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)慎。學(xué)情解析：五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史中人物的認(rèn)識(shí)其實(shí)不陌生。教師只要諄諄教導(dǎo)，加以指引，學(xué)生對(duì)課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完整能夠的。教課目的：1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容。2、弄理解楚王三次欺侮晏子，晏子是怎樣用奇妙的語(yǔ)言進(jìn)行反擊的。3、領(lǐng)悟晏子的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)勇于保護(hù)自己的尊嚴(yán)，保護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。要點(diǎn)、難點(diǎn)：三次反擊楚王的語(yǔ)句的理解，領(lǐng)悟晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性，敢于保護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。教課方法：合作學(xué)習(xí)、議論、講解相結(jié)合。教課準(zhǔn)備：課件收集有關(guān)晏子的資料教課過(guò)程：一、發(fā)言導(dǎo)入兩千多年前，中國(guó)歷史上是一個(gè)各國(guó)紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)期間，當(dāng)時(shí)齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，說(shuō)到齊國(guó)就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使其余國(guó)家防備了好多的紛爭(zhēng)，他就是——晏子，晏子名嬰，由于他很有學(xué)問(wèn)，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國(guó)。題目的意思是——晏子出使楚國(guó)，也就是晏子去楚國(guó)接見(jiàn)。師過(guò)渡：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下邊老師考考大家。（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)發(fā)言互動(dòng)，學(xué)生能趕忙進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題，增加學(xué)習(xí)興趣。）二、檢查預(yù)習(xí)狀況1、出示詞語(yǔ)自由讀，指名讀，齊讀。注意“醫(yī)生”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàf”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（夸耀同學(xué)們）2、課文中有一句話直接說(shuō)出了此次晏子出使楚國(guó)的結(jié)果，是那一句？（從這今后，楚王不敢不尊敬晏子了。什么意思？（一定尊敬，不得不尊敬）（同學(xué)們真聰慧，找得真切確。板書結(jié)果楚王不敢不尊敬晏子了）3、師過(guò)渡：一句話只要仔細(xì)讀，你會(huì)獲得好多信息，你從剛剛的那句話中讀出了什么？我們能夠濃縮成一個(gè)詞：從前——欺侮（板書），我們就從“欺侮”這個(gè)詞出發(fā)，細(xì)細(xì)品嘗文章的內(nèi)涵。（設(shè)計(jì)企圖：提前重申通假字的讀法，為讀課文掃清阻擋）三、細(xì)讀商議，領(lǐng)悟晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性1、楚王要為何欺侮晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原由：顯威風(fēng)2、文章中楚王幾次欺侮晏子？從哪些句子中看出楚王欺侮晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來(lái)，并談?wù)勛约旱睦斫狻?）學(xué)生速讀，畫句子，思慮（2）交流楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。師：這話太長(zhǎng)了，能夠怎么用自己的話說(shuō)？（鉆狗洞——板書）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對(duì)晏子什么態(tài)度？（小瞧，根本看不起），這話什么意思？（沒(méi)人材——板書）齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這類事？師：楚王想說(shuō)什么？（沒(méi)出息——板書）楚王的欺侮漸漸升級(jí)，由晏子的長(zhǎng)相到能力，最后升級(jí)到了整個(gè)國(guó)家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對(duì)這些晏子怎樣反擊的呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，談?wù)勛约旱睦斫狻?）學(xué)生按要修業(yè)習(xí)2）交流學(xué)生讀句子。教師評(píng)論：找是找到了，但是讀的太平凡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請(qǐng)你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——5、談?wù)勀愕睦斫?，教師相機(jī)課件展現(xiàn)推理過(guò)程。教師總結(jié)：晏子的語(yǔ)言奇妙在哪里呢？因利乘便（將計(jì)就計(jì)）——以其人之道還治其人之身。他把開(kāi)的洞定格為狗洞，不卑不亢把欺侮還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開(kāi)城門自己的國(guó)家就是狗國(guó)，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書（大開(kāi)城門），開(kāi)的是無(wú)能為力，從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（只能——板書）總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛剛我們是用讀——畫反擊的語(yǔ)句——說(shuō)自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后邊呢，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊7、交流（設(shè)計(jì)企圖：書讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“在教課中特別要重視培育優(yōu)秀的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而朗誦是語(yǔ)感培育的重要路子。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)企圖）第二次反擊1）順學(xué)而導(dǎo)，課件出示：這是什么話——大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？2）師：晏子很會(huì)用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完整能夠用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下句子的意思。（舉袖為云，汗出如漿，人流如潮），我們把成語(yǔ)送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語(yǔ)言才能啊3）師：關(guān)于第二次欺侮，晏子還說(shuō)了什么？相機(jī)出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來(lái)了。”你怎么理解的？談?wù)劼?tīng)。4）師課件展現(xiàn)推理過(guò)程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國(guó)對(duì)自己的謙虛的稱法，此后說(shuō)了假規(guī)矩，推出楚國(guó)是低等國(guó)（低等國(guó)——板書）。結(jié)果？（陪著笑——板書）5）晏子語(yǔ)言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地此后生）。（設(shè)計(jì)企圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）第三次反擊1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國(guó)的水土不同樣吧。2）師：你理解了什么？3）師：晏子拿柑橘說(shuō)事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國(guó)人成了響馬的，話中有話，楚國(guó)是個(gè)——（響馬國(guó)——板書）社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。結(jié)果楚王？（賠不是）5）再讀故事的結(jié)果句子：師指引，三次欺侮，楚王都沒(méi)得逞，所以最后——齊讀——從這今后，楚王不敢不尊敬晏子了。四、人物評(píng)論拓展延伸1、假如晏子回國(guó)后，齊王為晏子開(kāi)了個(gè)慶功會(huì)，你也參加了，你來(lái)評(píng)論一下晏子是個(gè)什么人吧？2、師評(píng)論總結(jié)：好一個(gè)優(yōu)秀的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛(ài)國(guó)人士，用自己的奇妙的語(yǔ)言保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，保護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，真厲害怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢3、拓展：增補(bǔ)吉鴻昌事跡有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)驕橫地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō):“我和你去了那