本文格式為Word版，下載可任意編輯——我與課改共成長“教師”這一職業(yè)在自己的記憶中，簡樸地說就只是“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴講畢竟”的這種傳統(tǒng)模式。從加入工作以來，我對這一職業(yè)有了一個新的熟悉，在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”，通過學習我懂得了關于課改的大量學識，了解了中學信息技術新課程應怎么上，如何上得更好，這些都使我對課改有了更進一步的了解，使我在教學中又積累了大量閱歷。以下就信息技術課程改革談談我個人的熟悉及一些斟酌:

一、積極轉變教學方式與學習方式

課堂教學評價所關注的重心理應從教師的教轉向學生的學。教師要急速舉行角色的轉變，即由原來的學識傳授者，變成學生學習的組織、指導、合；

學生也要從原來的學識采納者，變成學習過程的主導者。以往的課堂教學教師大都是按照自己的課程設計讓學生一步步地跟著學習，這樣就嚴重壓制了學生自主學習的機遇，阻礙了學生的天性進展，新課程強調學生的學習以自主、合作、探究、議論為主，教師也就更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。這并不是意味著教師的作用降低了，工作裁減了，相反地，教師肩上的任務更重了。教師應崇敬學生的人格，關注個體差異，得志不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教導環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌管和運用學識的態(tài)度和才能，使每個學生都能得到充分的進展。

二、不斷深入學習新課標

新課程標準明確指出：課程不是簡樸的等于課標加上教材，而是一個完整的體系，它由課程目標、課程布局、課程內容、教學過程、課程評價、課程管理等組成。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)既是新課程的根本目標也是總的課程目標。教師是課程的經(jīng)營者和設計者，但更著重強調的是教師要擔負起學生的學習閱歷重組以及引導學生舉行創(chuàng)新的責任。新課標的學習不僅只是一兩次的大規(guī)模的學習就可以解決問題的，它需要不斷的學習、不斷的領會，并要與實踐相結合，在實際應用中不斷持續(xù)學習，不斷反思，不斷深入理解其先進理念及精神。

三、提升課堂教學才能

課堂教學以學生的學為主、老師的教為輔舉行，一切理應圍繞學生的學而開展。在教學過程中，我們理應重點留神學生的言行舉止，留意他們說了什么，做了什么，想了什么，學會了什么，感受了什么，體驗了什么，還想學習什么等，而不理應再強調以前的老師講得多生動、多精彩。對于現(xiàn)在的課堂教學，我們要更加強調的是師生互動和生生互動，把課堂教學從傳統(tǒng)上老師“教”轉變到現(xiàn)在學生的“學”。這就需要教師要深刻挖掘學科教材，追求學識深度，否那么你怎么能夠引領好學生呢？由于如今的課堂教學過程中，學生自主學習的時間大大增多了，而信息技術課程大都在多媒體電腦室舉行，這就要求我們除了指導學生學習的同時還要對學生舉行管理與監(jiān)視，以免學生玩嬉戲、胡亂上網(wǎng)、閑聊等其它與學習無關的事情。如今的信息技術課堂教學中，除了師生互動外，還要留神的是學生之間的互動，讓他們舉行小組的議論，發(fā)表個人的看法，培養(yǎng)他們的團體合作精神，盡可能地讓他們發(fā)揮個人的主觀能動性，能夠綜合運用信息技術來解決實際生活與學習當中的問題，綜合地表達學生的信息技術水平。此外，老師的課堂教學中要往往隨機應變，以防學生的獨立或合作學習打亂教師頭腦中固有的思路這種可能；

老師還要留神課堂中的喧嚷而不混亂，即學生可以學生處在一種強烈研討、你爭我辯的自主學習空氣中而不像鬧市般的鬧哄哄的。

新課改是新的東西，作為教學中必不成少一員的教師，理應要把握好自己的位置。其實教師也是學習者，他們理應和學生一樣處于學習上的同一啟程點。教師理應學會在教學中寓教于樂，不斷學習，把教學當成是一種樂趣，不斷擴展自己的學識廣度與深度，從而有效地指導好