——對(duì)廣州市中學(xué)化學(xué)教研會(huì)規(guī)劃課題（第十四屆）申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)情況的綜合評(píng)述王開(kāi)科（增城市高級(jí)中學(xué)）怎樣寫(xiě)好教育科研課題申報(bào)書(shū)

一、課題名稱(標(biāo)題)的確定技巧申報(bào)項(xiàng)目名稱標(biāo)題要確切、醒目、明了，應(yīng)該準(zhǔn)確地使用關(guān)鍵詞和主題詞，產(chǎn)生“關(guān)鍵詞效應(yīng)”，起到聚焦問(wèn)題，形成話語(yǔ)核心和主心骨的作用。另外題目使用準(zhǔn)確、科學(xué)的關(guān)鍵詞，還會(huì)在課題論證中方便進(jìn)行信息查新檢索，提高與本研究課題相關(guān)文獻(xiàn)的查全率和查準(zhǔn)率，進(jìn)而影響到檢索效果和結(jié)論，對(duì)你所選課題的特色與創(chuàng)新性的論證將產(chǎn)生決定性的作用。用好關(guān)鍵詞是標(biāo)題的眼睛，要畫(huà)龍點(diǎn)睛?！半y溶電解質(zhì)溶解平衡”高三復(fù)習(xí)障礙點(diǎn)的調(diào)查、分析與對(duì)策研究（廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)程?。┗谌乇碚魉季S的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)研究

（廣州市第二中學(xué)葉靜怡）高中化學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)本質(zhì)教育的研究

（廣州市番禺區(qū)石碁第三中學(xué)徐桂英）初中化學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐研究

（廣州市第十六中學(xué)胡綺妙）

看看下列的幾個(gè)課題名稱：二、“研究課題主要內(nèi)容和意義摘要”的撰寫(xiě)在課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)中，必須正確、清晰、簡(jiǎn)明扼要地闡述課題研究的主題思想和意義，你的目的是：使課題評(píng)審專家能夠清楚地了解申請(qǐng)者的研究目的和研究思想。寫(xiě)法上是靈活多樣的，沒(méi)有固定格式，是個(gè)性化的，一般500字左右為宜。目前，國(guó)外關(guān)于三重表征的思維教學(xué)在密切進(jìn)行，國(guó)外部分研究表明，在教學(xué)中合理利用三重表征的教學(xué)與認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)有較大的促進(jìn)作用，但國(guó)內(nèi)相關(guān)的教學(xué)研究卻未形成規(guī)模。實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，興趣盎然，但是在學(xué)習(xí)分子、原子以及化學(xué)式、化學(xué)方程式后，開(kāi)始出現(xiàn)分化?？梢?jiàn)，對(duì)于初學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生而言，最大的困難是不能將化學(xué)符號(hào)用語(yǔ)和具體的宏觀物質(zhì)與微觀現(xiàn)象形成聯(lián)系，造成理解困難。本研究主要在初三學(xué)生中開(kāi)展基于三重表征的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)研究。首先對(duì)不同的教學(xué)階段中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)難度與維度，應(yīng)用多維分析系統(tǒng)(multidimensionalanalysissystem)進(jìn)行分析，然后針對(duì)特定的化學(xué)用語(yǔ)難度與維度開(kāi)發(fā)專門(mén)的三重表征教學(xué)策略，從而優(yōu)化初三化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生順利將元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)與相對(duì)應(yīng)的宏觀物質(zhì)、現(xiàn)象以及物質(zhì)微觀構(gòu)成、變化過(guò)程結(jié)合起來(lái)，為之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（廣州市第二中學(xué)葉靜怡）三、“課題組主要成員情況”欄目的填寫(xiě)在這個(gè)欄目的填寫(xiě)中，多數(shù)申報(bào)書(shū)課題組成員分工細(xì)化不足，實(shí)際填寫(xiě)時(shí)寫(xiě)“課題負(fù)責(zé)人”和“課題組成員”等于沒(méi)有寫(xiě)。要有適當(dāng)簡(jiǎn)要的項(xiàng)目分工，如簡(jiǎn)要指出課題負(fù)責(zé)人的主要工作、成員的主要研究方向和側(cè)重點(diǎn)等。事情雖小，但不能忽視。如這樣的寫(xiě)法：專業(yè)工作單位在本項(xiàng)目中的分工簽名化學(xué)教育廣州市××中學(xué)負(fù)責(zé)人化學(xué)教育廣州市××中學(xué)課題組成員化學(xué)教育廣州市××中學(xué)課題組成員再如這樣的寫(xiě)法：專業(yè)工作單位在本項(xiàng)目中的分工簽名化學(xué)教育增城市××中學(xué)項(xiàng)目總設(shè)計(jì),負(fù)責(zé)課題理論研究與整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)英語(yǔ)教育增城市××中學(xué)負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)塊與詞匯內(nèi)涵的超領(lǐng)域教學(xué)思想研究化學(xué)教育增城市××中學(xué)項(xiàng)目圖表電腦制作,實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析處理四、第一大項(xiàng)目：“本研究項(xiàng)目科學(xué)依據(jù)”的填寫(xiě)（一）“選題意義”的撰寫(xiě)

在選題意義這部分的填寫(xiě)上，申報(bào)書(shū)對(duì)選題意義的闡述中科學(xué)依據(jù)要充足，論證要嚴(yán)密，聯(lián)系要有針對(duì)性。有些申報(bào)書(shū)對(duì)理論直接進(jìn)行粘貼，一般性議論太多，缺乏針對(duì)性的提煉。說(shuō)明書(shū)寫(xiě)申報(bào)書(shū)還不夠?qū)I(yè)，不夠熟練，需要進(jìn)一步培訓(xùn)與鍛煉。選題意義：

Johnstone（1991）提出把化學(xué)表征的三種水平稱為宏觀水平（macrolevel）、微觀水平（sub-microlevel）、符號(hào)水平（symboliclevel）。對(duì)物質(zhì)進(jìn)行"宏觀—微觀—符號(hào)"三重表征以及建立三者間的聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。物質(zhì)的性質(zhì)體現(xiàn)在宏觀水平上，物質(zhì)的微觀構(gòu)成、變化過(guò)程等本質(zhì)則體現(xiàn)在微觀水平，而化學(xué)的思維運(yùn)演的工具和化學(xué)信息的表達(dá)、交流媒介則是體現(xiàn)在化學(xué)符號(hào)水平上。無(wú)論是宏觀還是微觀水平的內(nèi)容，某程度上都需要通過(guò)化學(xué)符號(hào)來(lái)呈現(xiàn)，因此，無(wú)論能否理解化學(xué)符號(hào)所表達(dá)的含義還是能否準(zhǔn)確使用化學(xué)符號(hào)對(duì)宏觀或微觀水平的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于學(xué)生是十分重要的?；瘜W(xué)符號(hào)的教學(xué)貫徹整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)符號(hào)往往是很多剛學(xué)化學(xué)的初中生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹昂暧^—微觀—符號(hào)”三重表征及其之間的轉(zhuǎn)換教學(xué)，有利于突破此教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地利用三重表征思維學(xué)習(xí)、理解化學(xué)知識(shí)。（廣州市第二中學(xué)葉靜怡）這部分是申報(bào)書(shū)的重點(diǎn)，要詳細(xì)地寫(xiě)。應(yīng)該分別列出標(biāo)題，分4個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，每一部分都要非常明確。目前特別欠缺的工作是情報(bào)的搜集。如先搜索研究現(xiàn)狀，看人家研究了什么，沒(méi)有研究什么，或者在人家的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新等，再據(jù)此得出結(jié)論，自然引出特色與創(chuàng)新之處，就不會(huì)自言自語(yǔ)，無(wú)病呻吟了。特色與創(chuàng)新實(shí)際上是指自己選定的研究課題的特色和創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思想。（二）“選題意義、研究現(xiàn)狀、特色與創(chuàng)新之處”的撰寫(xiě)研究現(xiàn)狀：

在中國(guó)知網(wǎng)搜索關(guān)于難溶電解質(zhì)的溶解平衡的研究，共18篇文章，其中3篇是關(guān)于科學(xué)知識(shí)的研究與探討，另外15篇是關(guān)于高二新授課的教學(xué)研究，這15篇之中，有10篇是教學(xué)設(shè)計(jì)，3篇是關(guān)于課堂教學(xué)的有效性，1篇是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的障礙，另外一篇是復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。搜索《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》三大化學(xué)期刊上關(guān)于難溶電解質(zhì)的溶解平衡的研究，共有7篇文章，其中5篇是高二新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，2篇是復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例。所以，關(guān)于該部分的高三復(fù)習(xí)中學(xué)生復(fù)習(xí)的障礙點(diǎn)及對(duì)策研究，幾乎是空白。特色與創(chuàng)新：本研究將在元認(rèn)知監(jiān)控、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及化學(xué)觀念、概念原理教學(xué)模式理論的指導(dǎo)下，通過(guò)前后測(cè)、訪談等方式診斷學(xué)生的思維障礙點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題組的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)幫學(xué)生厘清概念的來(lái)龍去脈，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)概念，再設(shè)計(jì)和重組原理與工藝流程題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)、復(fù)雜的情境中靈活應(yīng)用。最后形成一套規(guī)范的研究模式，并將其應(yīng)用到其它模塊的復(fù)習(xí)中。（廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)程俊）參考文獻(xiàn)是前期信息檢索的標(biāo)志之一。要列出最重要的和與課題關(guān)鍵詞相同或相近的，標(biāo)準(zhǔn)格式可以參照《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》和《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》的文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式。作為一個(gè)課題申報(bào)書(shū)，一般最少也要8～10條參考文獻(xiàn)。有些申報(bào)書(shū)缺乏對(duì)文獻(xiàn)的研究，表現(xiàn)在主要參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，表達(dá)不科學(xué)，隨意性地進(jìn)行羅列，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。（三）“主要參考文獻(xiàn)”的撰寫(xiě)[1]劉知新．化學(xué)教學(xué)論[M]．北京：高等教育出版社，2009[2]莫雷主編．教育心理學(xué)[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2010[3]喬國(guó)才．“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的探討．化學(xué)教學(xué)[J]．2007．（10）[4]孟獻(xiàn)華．李廣洲．化學(xué)教學(xué)的人文性：基于課程與教學(xué)的理解．化學(xué)教育[J]．2010．（10）……再如：一些不規(guī)范的寫(xiě)法：[5]

2009~2013學(xué)年廣州化學(xué)教研活動(dòng)資料。（還有些申報(bào)書(shū)只列出1～2條的。）（一）“研究?jī)?nèi)容”的撰寫(xiě)五、第二大項(xiàng)目：“研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果及效益分析”的撰寫(xiě)這部分的陳述相對(duì)申報(bào)書(shū)來(lái)說(shuō)也是很重要的部分，是評(píng)審專家著重審核的環(huán)節(jié)，填寫(xiě)時(shí)切忌“空、虛、泛”，研究?jī)?nèi)容應(yīng)突出主要觀點(diǎn)，內(nèi)容集中，語(yǔ)言精煉、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，尤其擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題要清楚。具體寫(xiě)研究過(guò)程中所需解決的具體技術(shù)問(wèn)題，包括擬研究的范圍、內(nèi)容、具體指標(biāo)等，明確突出階段性成果的描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)，不怕有所重復(fù)。本研究包括三大部分：（1）將初中化學(xué)涉及的化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)其需要學(xué)生所進(jìn)行的三重表征思維轉(zhuǎn)換按照多維分析系統(tǒng)(multidimensionalanalysissystem)進(jìn)行難度與維度分類研究；（2）針對(duì)不同維度與難度的化學(xué)用語(yǔ)，進(jìn)行三重表征思維教學(xué)研究；（3）對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前后的化學(xué)用語(yǔ)理解與應(yīng)用能力評(píng)測(cè)，驗(yàn)證三重表征思維用于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的效果。）（廣州市第二中學(xué)葉靜怡）

要明確完成時(shí)間、成果名稱與形式，重點(diǎn)寫(xiě)具體成果的名稱和形式，預(yù)期進(jìn)展與成果要與前面的研究目標(biāo)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。不要籠統(tǒng)地寫(xiě)第一年如何、第二年如何和第三年如何等等。成果名稱要具體，形式要與名稱對(duì)應(yīng)。（二）“預(yù)期成果及效益分析”的撰寫(xiě)完成時(shí)間成果名稱成果形式2014年6月收集整理國(guó)內(nèi)外以生活小用品、趣味化設(shè)計(jì)為主題的化學(xué)教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)；論文或研究報(bào)告2014年12月設(shè)計(jì)適合于本土的技術(shù)含量比較高的原創(chuàng)性創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)作品論文或研究報(bào)告2015年6月設(shè)計(jì)適用于農(nóng)村及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)作品教學(xué)設(shè)計(jì)和課例視頻實(shí)錄2015年12月初中化學(xué)不同課型的創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的應(yīng)用策略，評(píng)價(jià)方案2016年12月反饋實(shí)驗(yàn)趣味化設(shè)計(jì)后實(shí)施效果論文或研究報(bào)告2017年1月結(jié)題論文或研究報(bào)告（廣州市第十六中學(xué)胡綺妙）預(yù)期成果：效益分析應(yīng)針對(duì)課題成果的應(yīng)用范圍?？梢灶A(yù)期課題的教育科研方法、研究技術(shù)手段和研究成果的教育科學(xué)價(jià)值、教育教學(xué)效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益等。也可以論述在課題目標(biāo)、研究思路、內(nèi)容設(shè)計(jì)、科研方法、技術(shù)路線或技術(shù)手段、科研成果等中的某一或幾方面的預(yù)期創(chuàng)新成果。（三）效益分析1.應(yīng)用多維分析系統(tǒng)（MAS）對(duì)初中階段涉及到的“化學(xué)符號(hào)”知識(shí)進(jìn)行三重表征間的維度轉(zhuǎn)換、難度系數(shù)進(jìn)行分析、歸納、整理，同時(shí)結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《廣州市義務(wù)教育階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》制定初中化學(xué)符號(hào)（化學(xué)用語(yǔ)）的階段性教學(xué)指引；2.根據(jù)制定的教學(xué)指引，設(shè)計(jì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)范例，其中包括：完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)；形成多個(gè)可行性高且有效的、以學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的三重表征思維為主導(dǎo)的的教學(xué)課例，提高初中化學(xué)用語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。將化學(xué)教學(xué)中的三重表征理論具體地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為正在進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)改革提供新的視野，為理論聯(lián)系實(shí)際做好示范。3.形成學(xué)生主體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三重表征是一種思維能力，通過(guò)初中階段的“三重表征”思維化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的化學(xué)思維，并應(yīng)用這些思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是本研究最大的期望效益所在。（廣州市第二中學(xué)葉靜怡）本課題效益主要有：課題的科研方法、技術(shù)手段等是否更合理、更有科學(xué)價(jià)值，教學(xué)效益是否更大等。同時(shí)在課題目標(biāo)、研究的思路、內(nèi)容設(shè)計(jì)、科研方法、技術(shù)路線或技術(shù)手段、研究成果等方面中的某一方面，是他人沒(méi)有做過(guò)的或獲得的。擬采用的技術(shù)路線和流程，要寫(xiě)得具體清楚，則可得到“研究方法可行性較強(qiáng)”的評(píng)價(jià)。六、第三大項(xiàng)目：“擬采用的研究方法和流程”的填寫(xiě)研究工作的總體安排和流程：準(zhǔn)備階段（2013．11～2014．3）①擬定課題方案；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開(kāi)展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行培訓(xùn)。②制訂研究方案，組織論證；召開(kāi)課題討論會(huì)。研究實(shí)施階段（2014．4～2015．6）②召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。②根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。③根據(jù)研究方案，在化學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施分析、調(diào)查、課例研究等。④及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。⑤定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)階段與結(jié)題階段（2015．6～2015．10）③匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告；②組織參加完中考的學(xué)生進(jìn)行座談，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成成果；③申請(qǐng)結(jié)題；④發(fā)表2篇研究論文。（廣州市第二中學(xué)葉靜怡）著重描寫(xiě)本課題研究和設(shè)計(jì)所具備的學(xué)術(shù)上的條件，這一點(diǎn)不要忽視。多數(shù)只關(guān)注到課題組的人員條件如學(xué)歷，物質(zhì)條件如學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障等。常常忽視了對(duì)學(xué)術(shù)可行性等“軟實(shí)力”條件的撰寫(xiě)。本項(xiàng)目在提出之前已經(jīng)有了相對(duì)堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，研究已經(jīng)具備了充分的條件，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、本課題組雖然人數(shù)少，但課題組成員學(xué)歷高，均為碩士研究生學(xué)歷，知識(shí)分布面廣，事業(yè)心強(qiáng)，能團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，這是完成本課題的前提和基礎(chǔ)。課題組成員參與人員敬業(yè)愛(ài)崗，具有較豐富的初三化學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)本課題研究積極性高，興趣濃，信心足，這為本課題的研究工作提供了有利的條件。2、課題負(fù)責(zé)人在研究生在讀階段開(kāi)始一直到現(xiàn)在，均對(duì)“三重表征”理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐有持續(xù)的研究，在職